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方寸之间教案目标.docx
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方寸之间教案目标
方寸之间教案目标【篇一:
方寸之间教案word_文档】
方寸之间(2课时)
教学目的
1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,
了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶
冶,增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步
骤。
教学重点:
篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度。
教学难点:
篆刻的治印步骤及方法。
教学方法:
讲解、欣赏和学生刻印练习相结合。
教具与学具
1、教具:
各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、
章料(青田石肥皂等)、刻好的印章二枚、供学生仔细看。
2、学具:
刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、
小圆镜、小牙刷、毛刷等。
教学过程
第一课时
1、导入:
以北京2008奥运会会徽作为讨
论,共同探讨中国文化元素—篆刻。
提问:
这一标志来自什么设计
元素?
答:
中国的书法和篆刻
篆刻的起源:
据「汉书祭祀志」载:
远在三千七百多年前的殷商时
代,便盛于秦,两汉大量普及。
什么是篆刻:
”篆”,是在印面上篆写印文,“刻”是用刀子刻凿和制
作,篆刻是用刀法在印面上展现书法美刻印章称为治印,治印多为
篆字,故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧
妙的结合。
2、篆刻的用途及分类。
古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,
流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、
私章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用
来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画
面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分。
因此,常把篆刻、
书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”。
一幅好的国画作品,
要求诗、书、画、印四绝。
①印章从印文制作看:
有白文印(即阴刻)和朱文印(阳刻)、肖
形印等。
(看图)②从印章盖在书画作品的位置上看:
又可分为名
章(姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠者姓名的下面或后面)、
闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下
角)。
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以
记录制作年代,作者情感和作者姓名。
(1)章法篆刻:
设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内
容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印
面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样布局都需要精心
设计。
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在
分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、
似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。
在篆法上,一印当中所
采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。
(2)排列方法(看图)
4、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿,注意章法、篆法的和谐处理。
5课堂小结。
布置下节课的用具。
第二课时
一、组织教学(同学按小组坐)
二、复习
(提问学生,简略回答所学知识回答正确的小组奖励篆刻用具)
1、篆刻始于何时?
(夏、商、周)
2、篆刻代表什么?
(信)
3、什么是朱文印(阳)?
什么是白文印(阴)?
三、讲授新课:
篆刻的治印步骤(分段进行教学,教师示范组长组织治印,教师巡
堂指导)
1、打磨石料
(小组讨论如何磨制章料最平整,交流心得)
以“8”字形在水平的砂纸上打磨石料,正反各十下。
2、写、印稿上石
首先要设计好布局
①通常采用直接反写
用薄纸写好翻到背面便可照着临摹(需用毛笔或者软头笔)
②印搞上石(介绍给学生不做重点教学)
选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸,盖在用砂纸磨平的石章面上,
按下石的轮廓,在轮廓内,用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨
水)写印稿.根据已设计好的印稿,反复多写几次,最后选一张配篆、章
法满意的,待印稿墨迹干后,再对准所刻的印面将稿纸反复在上面,
固定好四边,把稿纸涂上清水,再用有吸水性能的纸,迅速吸掉浮
在上面的余水。
然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上,用指甲在上面
均匀地揉磨,于是墨稿便复印在章面上了。
若揭下印稿发现个别的
笔画未印清晰,可用墨笔再勾描清晰,便可运刀刻了。
3、刻印与运用刀法:
冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。
初学者可先掌握由右
向左的横冲刀法。
刻字的方法:
在刻字时,无论是刻“白文”或“朱文”
印线条,运刀的方向都要由右(外)向左(内)刻。
在刻弧形的线
条时要石随刀转,转石不转刀。
采用“双刀”刻字,应先刻完笔画的
一边后,将石章调转达180度,再锲刻未完成的另一边。
要求印面
的凹处呈倒梯形,这样处理,盖印文的线条显得变化,浑厚而不扁
薄,求得金石气息。
4、修改:
印章刻好后不应急于盖印,须从整体章法上审查,将小镜
照印面,细察印面效
果,可补刀修饰。
最后用牙刷刷去石屑,摁印泥盖在白纸上。
四、巡回辅导,学生作业展示
1、完成自己名字的篆刻
2、请部分小组同学展示谈篆刻的过程中的心得
五、课堂总结
诗、书、画、印相结合,是中国画特有的表现形式,融多种艺术为
一体,相互辉映,其相互结合是中国画发展到一定历史阶段的产物,
也是文人画家登上画坛后才具有的现象。
(注:
应该及时纠正学生中的不良做法,当场演示,以便学生更清
楚地看到。
发现好的作品及时进行表扬,发现学生中存在的问题及
时提出解决的办法。
)六、教学反思
本课时量安排较紧,第一课时内容较多,但必须讲透彻,一定要布
置学生课后设计印稿,可用工具书帮学生查找字体,这样便于第二
课时的完成。
本课学生积极性很高,最好统一帮学生购买刻刀和石
章,学生也很乐意,效果也比较好,有兴趣的学生可鼓励课后多练
习,并适当给予指导。
【篇二:
八年级美术下册第5课教案方寸之间】
八年级美术下册第5课教案(第一课时)
执教:
诸城繁华初级中学张文花
教材分析:
湘教版八年级《美术》下册第5课《方寸之间》从篆刻
的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆
刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,
并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。
本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝
试。
学情分析:
本课分两个课时完成。
学生对篆刻这门传统艺术了
解甚少,对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生,因而需
要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐
步引导。
教学设计中有大量的学生活动,充分给学生以表现的平台
和思维的空间,通过启发式教学,逐步引导赏析、探究和实践,调
动学生积极主动参与,培养学生的综合艺术素养。
教学目标:
1、初步了解篆刻艺术的基础知识和初步掌握篆刻刀具的基本运用
技能。
2、培养学生自主探究、合作学习的能力。
3、尝试刻印,体验民族传统艺术的独特魅力,培养民族自尊心和自
豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。
重点难点:
篆刻的基础知识和基本的运刀技能。
临制肖形章等篆刻
作品。
教具准备:
师:
篆刻工具材料、图片资料、课件等。
生:
篆刻
工具材料。
作业要求:
能独立临刻一方生肖肖形印或自己喜爱的篆
刻作品。
板书设计
方寸之间――篆刻艺术
基础知识:
1、篆刻的定义2、表现形式3、工具材料
基本技能:
1、治印(写印稿→印稿上石→镌刻→修改调整)2、钤印
教学过程
一、创设情景,导入课题
1、师:
同学们,我们来欣赏一幅国画《九方皋》,你能看出作者是
谁吗?
你是怎样知道的?
生:
徐悲鸿
2、师:
对,我们从印章上知道的作者。
这节课我们要学习的《方寸之间》就是有关印章的一些知识。
(板书课题)观赏国画作品,通过看题款和印章明确作者姓名。
展示几幅国画作品(伴随古筝音乐)激发学生学习兴趣,铺垫感情。
二、先预习课本,了解一些知识
1、师:
请看大屏幕,首先让我们明确这节课的学习目标。
2、师:
篆刻的基础知识包括篆刻的定义、表现形式和所需的工具材
料等,其基本技能包括治印和钤印等。
下面,请同学们带着这些问题快速阅读课本第26-27页的内容,找
到答案了就请举手。
(出示导读题“想一想、找一找”)
3、学生从视觉上直观地感受篆刻刀法。
展示“学习目标”和“想一想、找一找”文字幻灯片。
点击进入课件
“刀法”版块。
引导学生自主学习和独立思考,初步了解篆刻的基础
知识和基本技能。
三、欣赏激趣,尝试治印
1、师:
大家都知道,我们中国有十二生肖的说法。
下面就让我们来
欣赏一组十二生肖的肖形章。
2、细心的同学已经发现,肖形章与我们以前学过的《黑白世界》的木刻版画有异曲同工之妙了。
宋代著名词人陆游曾说过:
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”确实,与其临渊羡鱼、不如退而结网。
请同学们找到自己属相的或者自己喜欢的那一个肖形章,试试把它刻制下来。
(下发学具)
3、师:
好了,大部分同学已经完成了肖形章的镌刻。
下面请每个小组推选一幅钤印好的作品让大家欣赏欣赏。
(展析学生作品)
1、学生观赏十二生肖的肖形章。
2、学生临刻肖形章。
(教师进行随堂辅导)
3、学生对照范图进行评价,指出主要问题:
布局、刀法、形态多媒
体或实物投影仪展示十二生肖肖形章。
(古筝音乐)实物投影仪提高学生继续深入学习的兴趣,培养探究精
神和小组合作意识。
四、深入探讨,感悟技法
1、师:
刚刚同学们看出来了,大家的作品在布局、刀法、形态和钤
印等方面有些小问题。
之所以会出现这些情况,是因为我们没有掌
握正确的治印方法。
接下来,我们就针对这些问题探讨一下。
下面,
请同学们以小组为单位进行交流讨论,说说你们的作品有哪些优点
和不足,并说出理由和改进的方法。
(让达成共识的小组选代表陈述
本组意见)
2、师(小结):
我们只有掌握了正确的治印方法(写印稿→印稿上石→镌刻→修改调整)和正确的钤印方法,才能获得满意的篆刻作品。
学生交流探讨后选代表陈述本组见解。
培养学生合作学习的意识,
进一步体悟篆刻的基本技法。
五、练习技法,临刻印章
师:
现在请同学们再临刻一方你自己喜欢的篆刻作品。
刻制好后与同
桌进行交流探讨,看相互之间有什么优点或存在什么问题。
六、教学总结,提出展望
1、师:
我们这节课就学到这儿。
谁来简要小结一下我们这节课主要
学习了哪些知识和技能?
(指名学生回答)
2、教师简要归纳总结,鼓励学生课外继续尝试篆刻实践,体悟我国
博大精深的传统艺术文化小结本课所学内容。
有时间可登陆“中国篆
刻家网站”,浏览相关内容巩固所学,升华情感,培养良好的民族自
尊心和自豪感。
教学理念这样进行教学设计的优点和理论依据:
1、注重美术教学的直观性原则。
充分利用实物、图片资料、特别
是现代多媒体教学等直观手段,图文相结合,理论与实践相结合,
形象生动,突出重点,易化难点。
2、遵循学生从感性到理性的认知规律,由浅入深、,由简到繁地设
计教学内容,充分体现了教师的主导性。
3、注重对学生的素质教育,充分体现学生的主导性原则。
教学设计了大量的学生活动,充分调动了学生积极主动性,发挥了
学生的主体性。
【篇三:
八年级美术下册第5课方寸之间教学设计】
《方寸之间》教案
教学目标:
认知目标:
通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的
美。
掌握篆刻工具的基本使用方法。
能力目标:
增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。
情感目标:
通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊
魅力,体会篆刻乐趣,增强民族自豪感。
教学重点:
感受篆刻独特的美,篆刻的治印步骤及基本用刀方法,。
教学难点:
篆刻的治印过程布局和刻刀使用。
教学内容:
一、组织教学
检查学生用具,组织听讲情绪。
二、引入新课
1、学生进行小表演导入。
2、师:
刚才两位同学表演很出色,大家很开心。
在一幅传统的中国
画中,都把诗、书、画、印结合起来。
把几种艺术融为一体,给人
以更多的审美享受。
因此,古代文人墨客将诗、书、画、印并称四
绝。
诗、书、画、印融于一体,是中国绘画独有的表现方式。
在诗
书画印这四绝当中,你不太熟悉的是那一种。
我们大多数人对印章
了解就是街上的刻章店,今天,让我们从一方印章的小小方寸之间,
对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。
三、讲授新课
师:
早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
出示作品:
古代的书画家大都以印章来标记自己的作品,经过两千
多年的积累和发展,篆刻逐渐成为一门独特的艺术,刚刚我们看到
的表演中,古代文人的印章给自己的作品作标记,版权独有,如假
包换,还能协调作品的画面构图,还有“抬色”的作用。
怎样欣赏篆刻作品呢?
它究竟有哪些独特的美?
让我们体会篆刻之
美。
章法之美:
字的安排,大小,笔划疏密,形成绘画构图一般的形式
美。
书法之美:
篆刻不是用刀描字,如写书法,意在笔先。
金石之美:
刀痕美,也称“刀味”,线条的平滑或粗糙使印面产生独
特美感。
师总结:
篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合,一方印中,
即有绘画布局,又有书法笔意,更有生动的刀法。
可称得上“方寸之
间,气象万千”。
印章种类:
名章是题款署名用章,身份的象征
闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。
一般为诗句、格言、名言警
句
肖形章既可以图画的形式入印,也可以图画文字并存的形式出现,
还可以抽象化的图案形式出现,内容应有尽有,无所不包。
其表现
形态极其生动丰富。
印章的形式和刀法:
朱文印(印纹为红色,也称阳刻),白文印(印纹为白色,也称阴
刻)。
刀法:
切刀法:
一刀切入,向后运刀,形成一侧平滑、一侧粗糙的长线条。
冲刀法:
向前推进,形成两侧粗糙的短线条。
激趣:
小小方寸之间,竟然有那么多学问,真是不看不知道,一看吓一跳。
中国文化真是博大精深啊,太想试一试了,我们就体验体验运刀的
快乐吧,请看大屏幕,课堂练习。
四、布置活动内容
临摹肖形章一枚,初步体会篆刻乐趣。
篆刻的步骤:
画稿、镌刻、修改完善、钤印
五、作品展示
展析学生作品,指出主要问题:
布局、刀法、美感。
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- 方寸 之间 教案 目标