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81中东教学设计模板
8.1中东教学设计_模板
8.1中东 教学设计
一、教育目标
(一)知识教学点
知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况,水资源的分布状况及原因,宗教类型,文化的差异和矛盾。
(二)能力训练点
1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。
2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响
3.通过中东河流图及气候图,分析本区产生水资源匮乏的原因,和由此可能产生的地区争端。
4.通过阅读材料和图片,使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。
5.通过学习,能总结出本区成为热点地区的主要原因。
(三)德育渗透点
1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯,学会从地理的角度分析问题形成的原因。
2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。
3.引导学生树立民族平等观念,呼吁世界和平,反对战争。
二、教学重点、难点及教学突破
(一)重点
1.总结、归纳中东长期成为热点地区的原因。
2.中东地区战略性的地理位置。
3.石油资源的分布、生产、输出及在世界中的地位和作用。
4.气候和河流分布特点,文化宗教的差异。
(二)难点
1.运用相关资料,总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。
2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。
3.正确看待和使用各种自然资源,初步形成可持续发展的观念。
(三)教学突破
1.通过读中东地区图,引导学生分析出中东周围的临近海洋,地处的大洲,总结出中东地处联系三大洲,沟通两大洋的重要战略位置,并通过填图练习进行巩固。
2.丰富的石油资源部分,把中东石油的储量、产量和出口量占世界的比例数一一列出,进行比较,说明其在世界中的地位。
分析中东的石油产区图,找出产油的主要国家,引导学生分析它们围绕的中心是波斯湾(简称海湾)。
讨论分析波斯湾石油外运航线图,结合世界的地形图,找出经过的主要海洋、海峡和运河及到达的国家和地区,引导学生从航线的粗细上分析出输出量的大小,并通过填写填充图册的练习进行巩固。
引导学生分析讨论“20世纪,中东曾为石油而战”这句话,进一步理解丰富的石油资源使本区成为热点原因之一。
石油是非可再生资源,用一点,就少一点,让学生设身处地的想一下出路,设计“假如你是中东地区的总署,你打算怎么办?
”的问题让学生分组讨论,通过讨论使学生树立人与资源相协调的观念,培养学生的发散思维,攻破重难点。
3.分析世界气候图和中东河流分布图,引导学生讨论探究并得出:
中东地区气候干旱,河流稀少,少数的河流又几国共用,必然引起对水资源的争夺。
引导学生讨论分析讨论“21世纪,中东将为水而战!
并且中东一直在为水而战”,让学生知道:
这里的水贵于油,让同学们献计献策,帮助中东解决这一难题,这样培养了学生的发散性思维,攻破了重难点。
4.通过布置学生课后收集、查找阿拉伯国家的风俗、民情资料,分小组交流,学生自学文化差异部分的知识,明确中东地区文化的差异也是导致中东不安定的重要原因。
三课时安排
2课时
五、教学步骤
(一)长期的热点问题
1.导人新课。
同学们,在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道,今天老师就选了一些,请同学们认真地看,说出其中提到了哪些国家?
(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道)总结:
看来这个地区成为世界的热点,这个地区有一个专有的名字,你们知道人们通常叫它什么地区吗?
中东为什么一直成为世人所关注的热点地区,今天我们就来学习认识中东,走进中东。
板书:
一、长期的热点地区。
2.布置学生小组交流收集到的相关资料,有代表性的图片可以用实物投影仪集体展示,让学生达成共识。
及时地对学生的交流进行表扬鼓励。
3.听了刚才的交流,同学们你可以用哪些词语来描述一下中东。
4.教师承转:
中东地区国家众多,二战以来,由于种种原因,一直成为全世界关注的热点地区,战争连绵不断。
5.通过上面的活动,结合你收集的资料和自己的想象,说说你印象中的中东。
假如你是一名中东的中学生,你愿不愿意生活在这样的环境中?
并及时地对学生进行思想教育。
为什么中东一直成为世界的焦点?
今天我们就进一步来了解一些其中的原因。
(二)三洲五海之地
1.人们为什么把这个地区叫做中东?
教师根据学生的回答情况进行回答和补充。
2.课件展示中东地区的地图,这就是中东所包括的国家和地区,请大家对照课本第3页的亚洲地理分区图,看看它和西亚有什么区别?
找出本区的主要国家和城市。
补充提示:
西亚不包括土耳其的欧洲部分,而中东包括土耳其的欧洲部分
3.让学生找出中东周围的海及海之间联系的大洋。
并观察里海的位置特点。
总结:
中东处在联系三大洲,沟通两大洋的枢纽地位。
4.对于两洋、三洲、五海的沟通,有两个十分重要的交通要道:
苏伊士运河和土耳其海峡。
你通过查找资料,了解了它们的哪些内容?
提示学生从两要道的发展史,分别是哪两个大洲的分界线,沟通了哪两个海(作用)来说明。
5.补充:
这里是古代“丝绸之路”的必经之地,因此,自古以来就是东西方交通要道,这是中东成为热点地区的原因之一。
(板书)
6.展示中东地形图(课本51页图),让学生找出中东地区的主要地形特点,为分析本区经济及水资源状况打基础。
7.布置学生填图练习。
完成课本52页活动。
小结,导人课题:
中东地区长期的战争另一重要原因:
为石油而战。
(板书)
(三)丰富的石油资源
1.同学们收集的资料中提到了海湾战争的美国,又提到了2003年春天美国发动的伊拉克哉争,美国插手中东问题的原因是什么?
2.展示课件:
课本第53页图8.5中的三个比例数。
3.出示中东石油分布图,找出主要的产油国,归纳分布的特点。
4.展示波斯湾石油外运航线图(课本53页图8.6),让学生分析主要有几条航线,并参照世界地形图找出各航线主要经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家和地区,记住主要的咽喉要道,并再次对本区重要的地理位置加深理解。
看中东的石油产区图,除了海上运输、在陆地上有什么运输方式?
了解运输方式,为以后学习打基础。
5.同样是输出至西欧各国,航线A和航线B的差异何在?
提醒学生根据你查到的关于苏伊士运河的资料解释。
6.教材第55页提到“有人说:
20世纪中东曾为石油而战”.为什么会产生这种局势?
可以提示学生哪些国家最垂涎中东的石油。
7.石油资源是非可再生资源,采一点,就少一点,所以这些产油国,都在考虑石油资源采完以后,本国经济的出路问题。
你对这句话是怎样理解的?
这种单一的经济有什么。
弊端?
假如你是中东地区的经济总署,你打算怎样做?
(设置问题,让学生思考),总结:
及时地表扬鼓励学生智慧的无穷,并说明,这种单一的经济对国家经济的发展有一定的制约。
所以,我们要注意人类的发展与资源环境相协调,要有计划地利用当地的资源,还要进行多种经营。
六、板书设计
三洲五海之地——东西方交通要道
中东长期的热点地区
丰富的石油资源——为石油而战
让地理教学走进真实生活
摘 要 学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,是地理“新课标”最基本的理念。
让地理走进生活,让学生身临其境,面对实际问题,尝试迁移地运用地理知识和技能、寻找解决问题的方法或策略,挖掘课外教学资源,进行大胆尝试,关注生活实际,在地理教学中要突出“地理是源于真实生活的地理”“学习地理是为了更好地生活”的教育理念。
关键词 地理教学 生活实际
中图分类号:
G633.55 文献标识码:
A 文章编号:
1002-7661(2013)24-0019-02
中学生生活在现实世界中,他们有着对自然界、社会和他人的感性认识,这些感性认识就是学生已有的生活经验,借助学生已有的生活经验来学习新的地理知识,会更容易激发学生学习地理的积极性和主动性,强化学生对知识的理解与记忆。
运用所学的地理知识解决生活中的实际问题,是地理教学重要的教学任务,能在一定程度上拓展地理课程的时空,打开学生的视野,培养学生探究能力,提高学生对“生活中处处有地理,地理知识就在我们身边”的理解和感悟。
有报道说,在印度洋海啸灾难发生时,一位年仅十岁的英国女孩与家人在泰国普吉岛游玩时,突然看到海水翻起了很多的“泡泡”,随即告诉妈妈说,将会有海啸发生。
正是由于她的警告,这个海滩上无一人伤亡。
小女孩也因此被媒体赞誉为“海滩天使”。
“海滩天使”的这份“先见之明”,正是得益于她在学校地理课上学习到的有关海啸的知识。
她说:
“地理老师教给我们有关地震的知识,还告诉我们地震如何引发海啸。
”十岁的小学生能利用学到的知识避开百年不遇的灾难,而我们的学生运用知识的能力又如何呢?
好多大学生在地图册上找不到具体某一地方的地名,到了一个陌生的地方却因为不会查看地图而找不到方向的也大有人在。
面对这样的事实,作为一位地理教师,我感触很深,心里很不是滋味。
如何让地理课堂教学多一些“生活”的色彩,如何教给学生更多有用的知识,教会他们处理和应对日常生活中面临的问题,这的确是我们在教学过程中应该关注和研究的重点,因此我在地理课堂教学生活化方面作了一些初步的研究和尝试。
一、地理是源于真实生活的地理
1.地理知识源于真实生活
(1)观察地理现象,在生活中学习地理知识
学生平时注意观察太阳、月亮、云、夜晚星空的变化,能学到很多地理知识。
如:
让学生通过观察太阳夏季时的运动轨迹和白昼时间长短的情况,并与冬季观察到的情况进行比较,总结出冬季寒冷、夏季炎热的原因。
还可以让学生观测在晴天、多云、阴天等不同天气状况下,天空中的云量、云的形状分别有什么不同。
(2)用地理知识去解释生活中的现象
如果引导学生细心观察,他们就会发现人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。
例如:
饮食上:
中国的“南米北面。
南甜北咸”的生活习惯是受各地气候和农作物分布的影响。
服饰上:
西藏牧民习惯穿可以露出一只胳膊的“不对称”的藏袍,这与当地的昼夜温差大有关系;在炎热干旱的阿拉伯地区,人们喜欢身着白色宽松的长袍,这样的穿着既能散热又可以抵御风沙。
民居上:
我国北方传统的民居特点是房屋墙体厚,屋内有火炕,这样会冬暖夏凉。
南方地区由于夏季长而炎热,人们习惯睡木床或竹床。
而黄土高原上的民居则由于气候干旱,所以人们利用黄土的直立性特征,挖掘出冬暖夏凉的窑洞居住。
在日常生活中,还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系。
如谚语“天上积雨云,地上雨淋淋”说的是云与降水的关系;成语“沧海桑田”则揭示了地壳处于不断运动和变化之中。
二、学地理是为了更好地生活
1.培养学生解决实际问题的能力
由于地理学科本身所具有的特点,与现实生活息息相关,只要我们稍加留意,就可以发现许多生活事例可应用于教学上,使学生感到地理知识的实用性。
因此地理学习中学生不但要学习与生活和周围世界密切相关的地理知识,而且更要注重生活中的各种能力养成,要使地理教学从“科学世界”回到学生的“生活世界”,平时注重引导学生运用地理知识,去解释一些地理现象。
比如,在上工业区位选择时,我引用同安厦绒造纸厂建成后东溪水质严重恶化,究其原因是什么,原因是由于造纸厂是水源污染的企业,厦绒造纸厂位于同安城区东溪上游由于大量废水排入导致东溪水质严重恶化,作为决策者,如果具备一定的地理知识,我想就不会将该企业布局于此以致导致严重后果。
又如我讲北半球冬、夏气压中心时,我引用如下问题:
为什么我们当地人们喜欢坐北朝南的房子?
为什么冬季要注意做好保湿工作等。
以上这些均为我们生活中常遇到的问题,只要学生能充分运用地理知识,就能很好地解决上述问题,真正做到学以致用。
2.训练学生走向生活实践的能力
几乎是所有的地理知识都可从生活世界中引入,同样,几乎是所有的地理知识都可应用到生活实践中去。
这就要求地理学习应尽量还原生活,并尽量贴近生活实际,使学生亲身体验地理知识在实践中的用处,从而在“学”中“用”,在“用”中“学”。
例如2011年3月11日日本发生了特大地震,第二天全校师生议论纷纷,当天的地理课我因时利导的问,遇到地震时我们该如何应对呢?
同学们纷纷说出自己的看法。
有的说发生地震时若正好上课,高楼上的学生应立即躲在课桌下,在家里,躲在坚实的家具下面,若在商场,快速躲靠在大柱子旁边,等地震稍停,尽快组织人员有序离开建筑物,到空旷地。
有的说地震时应尽快关闭水电和煤气可防止因泄漏引发的间接灾害,如爆炸等。
及时抢救伤员脱离险境,迅速撤离到安全地带是较好的逃生方法,但是千万不要打开电灯或用打火机,以避免触电和爆炸,可用手电筒照明。
看着同学热烈地讨论着,我笑着说:
“很高兴看到你们能活用地理知识,地理教学目的是让你们能学以致用,在遇到灾难时能根据所学的地理知识,采取合理正确的方式保护自己,以摆脱险境,获得生存。
”
4.3东南亚(第一课时)
教学目的
1.使学生了解东南亚的范围及包括的国家,掌握东南亚的地理位置及其重要性,掌握东南亚地形、气候的一般特点,及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。
2.通过指导学生使用地图,分析东南亚的重要地理位置,地形、气候特点,提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
3.通过各自然地理要素之间关系的分析,了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
教学重点 东南亚重要的地理位置,东南亚的地形、气候特点。
教学用具 《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。
教学方法 讲述法与谈话法相结合。
教学提纲
第一节 地理位置和自然环境
一、范围、地理位置及国家
1.中南半岛和马来群岛
2.联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”
3.位于南纬10°至北纬25°之间
二、自然条件
1.地形:
中南半岛山河相间,纵列分布:
马来群岛多火山、地震。
2.气候:
①热带雨林气候②热带季风气候
教学过程
复习提问 我们在学习东亚区域地理时,是从哪几个方面认识东亚的?
(范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。
)
引入新课 我们今天学习东南亚的区域地理,仍然是从这几个方面分析,找出它与东亚的差异,总结出东南亚区域地理特征。
一、范围、地理位置及国家(板书)
[读图] 读《东西半球图》,教师指图明确范围,在图中找出中南半岛和马来群岛,教师做简单介绍。
[提问] 从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间?
(从海陆位置看,东南亚在亚洲东南部,濒临太平洋和印度洋,正处于亚洲和大洋洲,印度洋和太平洋的“十字路口”,从古至今一直是海上交通要道,马来半岛南面的马六甲海峡,是通过这个路口的咽喉,交通位置十分重要。
)
1.中南半岛和马来群岛
2.联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”
[读图]读“马六甲海峡的航线”图。
教师介绍马六甲海峡。
[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”,这是为什么?
提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。
(日本的工业原料依赖于进口,需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等,而马六甲海峡是它必经之地。
日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品,同样需经马六甲海峡,它直接关系到日本经济的发展。
)
[读图]读《东南亚政区图》引导学生思考,东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同?
哪些国家位于赤道两旁?
(东亚大部分在北回归线以北,东南亚则位于南纬10°至北纬25°之间,绝大部分在北回归线以南。
马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。
)指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区,参看课本附表,东南亚国家概况,做总结归纳。
3.位于南纬10°至北纬25°之间
东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢?
二、自然条件(板书)
1.地形
[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图,一边思考并回答下面的问题:
总的看地形有什么特点?
中南半岛和马来群岛有什么区别?
(学生回答略)教师指图介绍主要地形的分布。
[教师归纳] 总的看东南亚地形以山地为主,平原和三角洲多在大河的下游及沿海。
从中南半岛看,(教师边讲边绘中南半岛山河示意图,要求学生从图上找出主要山脉及河流名称)与我国西南部山水相连,呈南北向延伸,形成山河相间,纵列分布的形势。
[提问] 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢?
(上游流经山区,地势险峻,水流湍急,蕴藏着丰富的水力资源,为工农业生产提供动力。
下游水流缓慢,两岸形成冲积平原,土质肥沃,灌溉便利,为农业发展提供有利条件。
)
[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都,它们所在位置有什么共同点?
为什么?
(都在河流沿岸。
这一带为冲积平原,自然条件优越,土壤肥沃,灌溉便利,农业发达,人口稠密。
)
中南半岛山河相间,纵列分布(板书)
[提问] 指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较,地形有什么区别?
(同样多山,但大河很少,一般河流短小,平原少,地形崎岖,而且多火山。
如印度尼西亚是世界上火山最多的国家,有“火山国”之称。
)
[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。
[提问]为什么马来群岛多火山?
提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》,并注意与日本比较。
[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样,也是位于板块与板块的交界处,地壳不稳定。
所不同的是,马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。
[提问]火山爆发会给当地带来什么影响?
(一方面会带来巨大的灾难,另一方面火山喷出的火山灰富多种元素,也会使当地的土壤肥沃。
)
马来群岛多火山、地震(板书)
总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。
它不仅影响了东南亚的地形,也影响了东南亚的气候,我们来分析一下本区气候特征。
[提问]东南亚属于哪个气候带?
提示学生参看“世界气候的地区差异”图。
(属热带多雨地带。
)
[提问]这里的气候有什么特点?
指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》(这里年均温可达20℃以上,年降水量大部分在2000毫米以上。
因此是终年高温多雨的气候。
)
[教师讲述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同,它们之间的气候也存在差异,尤其在降水上,可以分为热带雨林气候和热带季风气候。
2.气候
①热带雨林气候(板书)
[读图]指图,明确热带雨林气候的分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大部分。
[提问]这一带纬度位置特点是什么?
(赤道附近。
)
[提问]这一带每天的天气变化过程怎样?
指导学生读热带雨林气候的天气示意图,请一学生按图分析一天的天气变化情况。
(日出以后,气温逐渐升高,地面上的空气受热上升,天空云量逐渐增多;午后两三点钟,天空浓云密布,雷电交加,降下大量雨水;到傍晚云量减少,天气转晴。
)
[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱?
提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。
(马来群岛位于赤道附近,全年气温高,气压低,同时四周为广阔的海洋,水汽来源充足。
日出后,地面空气受热上升,上升过程中温度不断下降,空气中的水汽容易达到饱和而凝结成水滴,产生对流雨。
)讲课过程中,绘制上升气流降水示意图。
[1] [2] 下一页
“世界的海陆分布”教学设计教学目标:
知识目标:
(1)运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例,描述海陆分布的特点。
(2)分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。
(3)、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况(4)、能简单地说出大洋与海的区别,记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点能力目标:
(1)、能看懂简单的地理统计图,并初步了解如何用统计图表表示地理事物。
初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
(2)、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征,能够在地图上找出七大洲和四大洋;(3)、主动探究学习能力的培养;(4)、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。
情感目标:
(1)、培养学生勇于探索的精神和创新精神;
(2)、培养学生严谨细致的科学态度,逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
重点:
海陆分布情况,七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系难点:
学生空间感的建立关键点:
灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布是关键教学媒体:
地球仪、地图册、卡片、教学挂图教学时间:
2课时第一课时教学设计教学目标:
知识目标:
1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
能力目标:
培养学生的观察力和空间思维能力。
情感目标:
通过对地球表面的认识,培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
教学重点:
1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
教学难点:
海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
学情分析:
学生进入中学后,首次接触世界地理教学内容,海陆分布可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。
七大洲四大洋的名称较熟悉,关键在于通过读图直观感受,并理解其逻辑关系教学方法:
直观教学法、读图分析法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课:
我们前面几节课讲的是“地球”,为什么叫“球”,讲了地球的形状、大小等。
从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。
为什么叫地球呢?
回忆、思考,讨论,交流、探索被称为地球的原因 设疑,引起学生探索的兴趣,激发学生的好奇心。
创设情境:
我们叫地球叫的很习惯,顺理成章,但是有人却偏偏认为,叫“水球”才合理。
为什么呢?
引导学生看图,在学生讨论的基础上总结:
通过看图可以很容易的发现,地球总是以蓝色作为主色调的,这说明,除了我们脚下所踩的陆地外,地球上面积更大的是广袤的海洋。
读图,分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流,小组代表发言 过渡,对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印象,将孤立的知识点穿成完整的知识体系海洋与陆地的分布 组织游戏,任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪,接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋,抛接10次以上,统计接触到的海洋和陆地的面积。
做游戏、统计,得出结论:
地球上海洋面积大于陆地面积,海陆面积比为7:
3。
学看世界海陆面积比较(饼状图)引起学生兴趣,直观、形象。
培养学生的读图能力;指导学生读图总结地球上水多于陆。
设疑 任意划分地球仪为两个半球,海陆分布情况如何?
引导学生总结:
无论怎样平分半球,在地球的任何一个半球上,都是海洋的面积大于陆地的面积。
观察、讨论、总结 提出疑问,调动学生好奇心;锻炼学生分析问题的能力; 陆地与陆地的差别,海洋与海洋的差别:
介绍:
大陆:
面积广大的陆地;岛屿:
面积较小的陆地。
大洲:
大陆和它附近的岛屿大洋:
海洋的主体部分,离大陆较远,面积广阔,深度多在2000米以上;海:
海洋的边缘部分,靠近大陆,面积小,深度浅。
海峡:
沟通两个海洋的狭窄水道。
通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含
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