《四个太阳》说课稿.docx
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《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿1
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。
一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美好的心愿。
这样的课文有景,有境,有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。
从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:
教学目标:
1.知识目标:
认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标:
初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
朗读课文,识字。
教学难点:
初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学法
1.说教法
情境教学法:
利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。
让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
同时重视学生的朗读:
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2.说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
一、导入
师:
今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字
1.组织学生自读课文,标出自然段。
2.听老师读课文说说你有什么感受?
3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?
指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:
挂,引导学生思考还有什么能挂?
用挂组词、说句子。
读文中的句子。
4.出示:
街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。
读读文中的句子。
5.出示:
熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
6.出示:
伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
7.出示:
甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?
读课文中的句子。
8.出示:
温,温暖,什么是温暖的?
让学生体会温暖,再认识:
冻僵,联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文,读句子。
9.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字
1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
2.强调:
“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。
第2课时:
一、导入
1.提问:
“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的……”
2.今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟
1.教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2.学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3.学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4.自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5.把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。
让学生体会秋天的乐趣。
6.把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
二、背诵课文
1.背自已喜欢的太阳的段。
2.拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
1.出示田字格写好的生字:
“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2.强调笔画:
为的笔顺是:
点、撇横折钩、点。
阳,的左耳高且小,日字写中央。
3.学生自已练习写。
四、实践活动
1.想象画:
太阳与未来世界的关系。
2.交流作品。
五、说板书设计
我的板书设计简单明了、直观。
采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。
在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
《四个太阳》说课稿2
各位领导老师:
大家好!
我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。
一、说教材
《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。
作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
作者用优美的语言描写了四季的变化,同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活,表达了作者善良的心地和美好的心愿。
文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,是对学生感知语言,理解语言,运用语言的好课文。
二、说教学目标、教学重难点
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:
教学目标:
1、知识技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。
2、过程方法目标:
学生用喜欢的方式读课文,在不同形式的朗读中积累词汇,获得语言的美感。
3、情感态度目标:
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。
正
教学难点:
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
三、说教法、学法
1、说教法
情境教学法:
利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。
让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入形象地感受、理解课文内容。
以读代讲法:
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学习法。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学过程
第一步:
复习巩固生字
1、游戏巩固生字
由于第一次合作上课,上的是第二课时,一方面缺乏默契有一定的距离感,所以刚开始时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。
所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏,既可以调动起学生的学习积极性,同时又可以巩固生字,接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。
第二步:
图片导入,激发兴趣
因为上节课学生已经初步了解了课文,所以我让学生回忆一下,小男孩画了四个什么样的太阳?
他把这四个太阳分别送给了谁?
利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。
第三步:
诵读课文,说演结合,体会想象美
1、让学生自读全篇课文,然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍,和同桌互相交流一下你喜欢的理由。
2、以学定教,学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。
A、感悟绿色的太阳
我先让学生说说喜欢的理由,看一组图片,调动学生的感官,通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良,画绿太阳表达的愿望,指导学生朗读。
B、感悟金黄的太阳
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后,我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化?
(树叶黄了,果子熟了,庄稼成熟……)从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。
(播放秋天丰收的景象,让学生感受到喜悦)让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话,继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望,指导学生朗读课文。
C、感悟红红的太阳
让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由,然后(课件播放雪花飞舞,北风呼呼)让学生感受,从而容易理解大家的愿望。
(课件再播放红红的太阳出现给大地送来的温暖)进一步体会男孩的爱心善良,给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望,进而指导学生有感情朗读课文。
D、感悟彩色的太阳
让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由,我运用课件,出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义,把学生带进万紫千红的春天,走入课文所描绘的意境,激发学生的学习兴趣,朗读的欲望,更加深入形象理解课文内容。
第四步:
在领悟课文的基础上移情,积累语言
在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。
这时他们已经是学习的主人,这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子?
”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到了作者美好的心愿,目标自然达到。
第五步:
拓展延伸
因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。
因此在学完课文后,我让学生练习想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。
可以训练学生的表达能力,又促进学生个性化的发展。
第六步:
全课小结布置作业
把自己心中的太阳画下来,把自己的心愿写上去,背诵课文。
五、说板书设计
我的板书设计简单明了、直观。
采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。
在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
《四个太阳》说课稿3
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景,有境,有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
人教版实验教材从一年级下册开始,在编排体例上作了很大的改革。
每个单元均围绕一个主题来组织课文。
针对这样的编排体例,在教学中,要从整体上把握,兼顾低年级阅读教学的几大任务。
第一大任务:
认字学词,积累语言。
第二大任务:
朗读感悟,层层推进。
有了第一册教材的阅读经历,学生虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
1、认识13个生字,会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法:
利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。
让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下,认字学词,积累语言,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
以读代讲:
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、创设情境,故事导入
一年级儿童喜欢听故事,上课伊始,我就用一个故事导入,利用课件中的图片,吸引学生的注意力。
小男孩画了四个太阳,想知道四个太阳的故事吗?
激发他们读文的兴趣,学生就很想知道这四个太阳是怎样的。
2、朗读课文,认读课文
由于以上的引入,学生就以此问题作为学习的载体,自觉以问题为中心,围绕问题来组织自己的学习活动。
并提出学习要求:
拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找周围的同学帮忙,讨论讨论。
遇到长长的句子,多读几遍,读通顺。
一年级的课文不长,读了几遍,学生就基本理清课文的脉络。
3、游戏闯关,认读生字。
众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
识字教学又是很枯燥的,学生学起来没兴趣,我们老师教起来也觉吃力。
于是我设计了闯关、摘苹果等游戏,让学生在玩中学,在学中玩。
4、生字书写指导
有了上学期的基础,这学期的书写指导注重字的'结构指导。
我先让学生说说有什么要提醒老师的吗?
再利用边范边提醒来指导学生。
我利用实物投影来范写,没有再黑板上范写,本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同,黑板与学生有一定距离,在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。
5、走近春天,感悟文意。
《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。
因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
先由教师范读,教师的范读就是对学生朗读最好的指导,学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由,再引入春天,说说春天为什么美,尊重学生的独特体验,尊重学生的个性,发展学生的语言。
朗读指导,我没有过多的讲解,以读代讲,通过多种形式的读,在读中感悟。
在熟读成颂的基础上,利用课件带学生进入春天。
欣赏美丽的图片以后,我设计了三个不同层次的说话训练:
(1)选择喜欢的一幅画,用上词语自由说话。
给学生素材,让学生有话可说。
这里的说既是有限制的,又是自由的,学生可以想怎么说就怎么说。
(2)结合图画,用句式说话:
春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草()。
这里的说有限制,给予句式,其目的也是为第三个说话作铺垫。
(3)用句式拓展说话。
春天,太阳是彩色的,她照到(),()。
一年级儿童说话无拘无束,尝尝出现不完整或病句现象,这对以后的写作很不利,此训练是为了对学生进行句式的训练,培养语感。
6、最后在音乐中结束本节课。
但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:
课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力,发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是,这是一堂给予我许多启发和帮助的课,也让自己从很多方面有所感悟。
《四个太阳》说课稿4
一、说教材
《四个太阳》以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。
二、说教法
课文内容很短,在这里我先朗读一遍课文。
(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能够做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。
三、说教学目标
根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。
四、说教学过程
教学的基本过程是:
第一步:
导入新课
课件出示太阳的笑脸后,启发学生:
小朋友们,你们看,这是谁啊?
是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
你们喜欢太阳吗?
为什么?
有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。
今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
第二步:
试读课文
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。
在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。
第三步:
指导朗读
首先,朗读第一自然段。
课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。
在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。
第四步:
感悟内容
首先,师生一起朗诵全文。
然后出示课件,让学生填空:
夏天绿绿的
秋天太阳――――
冬天――――
春天――――
学生填空后,启发学生展开想象:
小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?
为什么?
鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。
最后一步:
指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。
《四个太阳》说课稿5
一.说教材
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。
课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天跟春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。
二.说教法
课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。
(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。
三.说教学目标
根据教材特点跟学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字跟写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读跟兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点跟难点。
四.说教学过程
教学的基本过程是:
第一步:
导入新课
课件出示太阳的笑脸后,启发学生:
小朋友们,你们看,这是谁啊?
是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地跟太阳打声招呼吧!
你们喜欢太阳吗?
为什么?
有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。
今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字跟“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
第二步:
试读课文
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。
在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。
第三步:
指导朗读
首先,朗读第一自然段。
课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。
在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。
第四步:
感悟内容
首先,师生一起朗诵全文。
然后出示课件,让学生填空:
夏天绿绿的
秋天太阳――――
冬天――――
春天――――
学生填空后,启发学生展开想象:
小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?
为什么?
鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。
最后一步:
指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导跟评价,培养学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣跟习惯,在读中发展学生的语文素养。
《四个太阳》说课稿6
一、说教材
《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。
本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美好的愿望。
课文文字优美,语言生动有趣,使人读起来感到亲切、惬意。
这样有景,有境,有情的课文,很适合学生背诵。
二、教学目标
1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字,会写“团”“园”“因”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学重点、难点:
指导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。
是本节课的教学重点。
理解“多彩的季节”的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿。
是本课的教学难点。
四、教法、学法:
本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
五、教具、学具:
多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片
六、教学过程:
教学过程分为五个环节:
“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。
第一环节:
“导入新课”
“兴趣是最好的老师。
”上课开始,我播放儿童歌曲《种太阳》,请同学们边听边思考:
小朋友美丽的愿望是什么?
在学生畅所欲言后。
我说:
“今天,有个小朋友也画了四个太阳,他要把这四个天阳送给谁呢?
今天,就让我们一起学生第18课《四个太阳》。
伸出小手,跟老师一起写课题。
”因为“阳”的偏旁易错,板书时我重点指导。
然后学生齐读课题《四个太阳》。
教学的艺术不仅在于传授知识,更要唤醒、激发和鼓励学生学习的热情。
导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界,产生新奇的感觉。
这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围,又激发起学生学习的兴趣,以最佳状态投入学习之中。
第二环节:
初读感知
因学生有了课前预习,在此基础上让学生三人小组互相检查读,指名学生分段读课文,老师在学生读的过程中进行相应的指导。
特别是第2段中的
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- 四个太阳 四个 太阳 说课稿