《陈涉世家》表格式教案.docx
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《陈涉世家》表格式教案
课题
《陈涉世家》
课时
授课日期
教学
目标
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
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把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
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材料处理详略得当。
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重点难点
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教具学具
预习要求
布置预习,让学生阅读有关资料和课文注释,并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上,教学中突出重点,解决难点,并通过背诵,加深理解课文的思想内容和艺术特色。
板书设计
《陈涉世家》《史记》
叙事线索:
事件发展的先后顺序
第1段:
介绍起义领袖
第2段:
起义的原因和谋划情况
第3段:
起义的经过和取得的胜利?
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入新课?
大家学过中国古代历史,能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代,起义的领袖是谁吗?
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教师板书课题及作者。
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学生发言,
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
二、检查预习?
1?
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《史记》是一部什么书?
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《史记》是汉代司马迁编写的一部史书,它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实,而且文笔流畅,具有很高的文学价值,因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
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2?
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陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下?
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秦始皇统一中国后,为了强化专制主义的中央集权统治,推行强硬政策,对农民实行残酷剥削,大大加重了税赋和劳役的征发,这些急政暴行,导致了阶级矛盾的日益激化,农民起义一触即发。
公元前209年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年,但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
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3给下列黑体的字注音,并说出其含义。
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阳夏(jiǎ)?
嗟乎(jiē)?
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适(zhé)戍
当行(háng)?
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陈胜王(wàng)?
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罾(zēng)?
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篝火(gōu)?
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忿恚(huì)?
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笞(chī)?
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徇(xùn)?
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(zhì)?
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酂(zàn)?
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柘(zhè)?
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谯(qiáo)?
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砀(dàng)?
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社稷(jì)?
三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索?
提问:
围绕着农民起义这一中心事件,本文是按什么顺序记叙的?
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明确:
按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况,第3段写起义的经过和取得的胜利。
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学生交流
学生跟读课文,自学生字,理解课文内容
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
四、研读第1段?
1?
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阅读理解课文,掌握重点字词:
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(1)“之”的三种不同用法;?
(2)“也”“哉”所表达的语气;
(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。
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2?
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学生口译并讲评翻译情况。
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3质疑和讨论。
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提问:
本段是从哪几个方面来写陈胜的?
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讨论明确;这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;
(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满;
(3)“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识;
(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。
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五、布置作业?
预习课文2、3段。
要点:
完成课后“探究练习”第一题
掌握多义词;找出文中通假字和活用的词。
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学生质疑和讨论
教后记
课题
《陈涉世家》
课时
授课日期
教学
目标
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
?
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
?
材料处理详略得当。
?
重点难点
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教具学具
预习要求
布置预习,让学生阅读有关资料和课文注释,并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上,教学中突出重点,解决难点,并通过背诵,加深理解课文的思想内容和艺术特色。
板书设计
《陈涉世家》《史记》
叙事线索:
事件发展的先后顺序
第1段:
介绍起义领袖
第2段:
起义的原因和谋划情况
第3段:
起义的经过和取得的胜利?
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、检查预习情况?
学生口头回答上节课布置的预习要点,从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。
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教师作补充,
学生交流整理的内容
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
二、研读第2段?
1?
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阅读理解课文,讲清重点字词句(结合文中注释与语境进行):
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皆次当行?
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会天大雨?
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等死?
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以数谏故?
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诚以吾众?
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宜多应者?
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威众?
?
间令(与“又何间焉?
”比较)?
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往往语?
3质疑和讨论。
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提问:
农民起义的原因是什么?
在段中画出有关句子。
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讨论明确:
农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。
“发闾左适戍渔阳900人,一次征发就达900人,可见当时徭役之重;“失期,法皆斩”,说明秦朝法律的苛酷,从而表明起义是统治者逼迫出来的。
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提问:
陈胜、吴广是怎样谋划起义的?
怎样看待他们所采用的迷信手法?
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讨论明确:
首先,陈胜、吴广正确地分析了当时的形势,“天下苦秦久矣“,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情;同时,陈胜还分析了统治集团内部的矛盾,提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张;最后,他们为起义制造舆论。
采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式,这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略,说明陈胜、吴广的足智多谋。
提问:
这一段主要采用了什么描写?
(语言、动作、外貌)?
明确:
以记叙人物的对话为主,通过对话描写,刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
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三、研读第3段?
1?
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阅读理解课文,讲清重点字词句(结合文中注释和语境进行)?
多为用者?
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忿恚尉?
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借第令毋斩?
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王侯将相宁有种乎?
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比至陈?
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豪杰?
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被坚执锐?
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刑其长吏?
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3?
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质疑和讨论。
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2学生口译并讲评翻译情况。
讨论交流
讨论交流
讨论交流
2?
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学生口译并讲评翻译情况。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
提问:
这一段写了哪些内容?
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讨论明确:
写了三方面内容。
(1)并杀两尉;
(2)为坛而盟;(3)胜利进军。
总之,写了起义的经过和胜利情况。
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提问:
“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!
”这句话的思想含义是什么?
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讨论明确:
这句话表达了陈胜等人敢做敢为,要做天下主人的英雄气概,对封建等级制度进行否定。
这种思想在当时是难能可贵的。
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提问:
哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?
结尾一句有什么作用?
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讨论明确:
“攻”“下”“收”“皆下”等动词,表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。
同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。
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三、布置作业?
完成课后“探究练习”第二题;
背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。
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?
?
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讨论交流
讨论交流
讨论交流
教后记
课题
《陈涉世家》
课时
授课日期
教学
目标
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
?
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
?
材料处理详略得当。
?
重点难点
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教具学具
预习要求
布置预习,疏通字词句。
背诵,加深理解课文的思想内容和艺术特色。
板书设计
《陈涉世家》《史记》
记叙起义过程
刻画陈胜、吴广英雄形象
赞扬反抗暴秦专制的历史功绩。
围绕中心选材组材
对话描写刻画人物
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、检查作业完成情况?
1、课文背诵
2、重点字词句理解
二、讨论本文的主题思想?
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
提问:
陈胜是农民起义的领袖,作者对这一历史人物持什么态度?
试说明理由。
讨论明确:
作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般的王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
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在此基础上,师生共同活动,归纳出主题思想:
本文生动地记叙了陈胜起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
?
四、讨论本文的写作特色?
学生讨论发言,教师启发诱导,明确:
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1围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件,详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负,继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。
条理清楚,主次分明。
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2?
?
通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话,反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜同戍卒的对话,表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此,作者还善于根据人物不同的身分和处境,写出对话的语气。
如“若为佣耕,何富贵也?
”与“等死,死国可乎?
”两句,皆为疑问句,但语气表达方式同中有异,前句“也”相当于“啊”,表达的语气肯定意味强些,表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些,含有征徇的意味。
从而生动地刻画出人物性格,使人物形象栩栩如生。
?
学生讨论
学生讨论
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
课堂练习与思考:
1.在下边句中的通假字下面加点,并在句后括号里写上它所通假的那个字。
①诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。
()
②得鱼腹中书,固以怪之矣。
()
③将军身被坚执锐。
()
2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里;
①今亡()亦死,举大计亦死,等()死,死国可手?
②上()使外将()兵。
③大楚兴,陈胜王()。
④借()第令毋斩,而戍死者固()十六七。
⑤将军身被坚()执锐()。
③皆刑()其长吏。
四、布置作业?
完成《同步导学》练习题
教后记
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