小学三年级语文《亲人》原文及教案.docx
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小学三年级语文《亲人》原文及教案
小学三年级语文《亲人》原文及教案
1.小学三年级语文《亲人》原文
我们村寨有十几户人家,大多是苗族,只有我家是汉族。
我的邻居有一位老奶奶,快80岁了,可身体还算硬朗。
她有个女儿,在县城教书,难得回来一次,一年到头,出来进去总是她一个人。
老奶奶经济上并不困难,困难的是没有人手。
她毕竟上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能及时做。
妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,总要到老奶奶家去看看,有时给她缝缝洗洗,有时替她买米买盐。
妈妈常对我说:
“放学回来,你也该帮助老奶奶做点事。
少先队员应该懂得尊敬老人,照顾老人。
”我一直记着妈妈的话。
那时我还小,只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地,别的事干不了,她也不让我干。
现在,我长大了,可以帮老奶奶多做些事了。
今天是星期日,我吃过午饭,做完功课,想起老奶奶前两天替换下来的床单和衣服还放在那里。
我便悄悄地背起竹篓,拿上脸盆,到河边把衣物洗干净,然后又悄悄地回到院里。
我正在晾衣服,老奶奶高兴地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎的脸紧贴着我的脸,笑眯眯地说:
“你真是个好孩子!
你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!
我该怎么谢你们呢!
”
听了老奶奶的话,我实在有些不好意思,忙说:
“您说哪里去了,帮您做点事是应该的。
以后,我还要帮您做更多的事呢。
”
2.小学三年级语文《亲人》教案
第一课时
一、导入新课。
1.板书课题,提问:
什么样的人叫亲人?
2.教师说:
今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?
二、指导看图。
1.图上画的是什么地方?
(苗族村寨)
2.树杈上有什么?
(湿衣服和床单)
3.图上画的有谁?
(引导学生从墙边立着的拐棍,来判断她们的不同年龄;从观察她们穿着什么服装,来判断她们的不同民族。
)
4.她们在干什么?
(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?
5.把这几个问题联起来说说,这幅图反映了——件什么事?
三、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,分组查字典。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
硬朗便懂
(2)字形难点。
朗:
左半部分不要写成“良”。
县:
里面是两横。
替:
上下结构。
第八笔是“乙”,不要写成“、”。
顾:
左右结构。
第四笔是“L”,不要写成“L”。
(3)理解词语。
硬朗:
指老人健壮。
灵便:
灵活。
毕竟:
到底,究竟。
及时:
指需要的时候就立刻去做。
照顾:
照料。
替换:
把原来使用着的衣物调换下来。
·
四、试读课文。
想想课文哪几个自然段是写图上画的内容,找出来多读几遍。
第二课时
一、检查复习。
出示挂图。
想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。
二、学习课文第五、六自然段。
1.看图,读第五自然段,说说“我’’在做什么?
(我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。
)
2.老奶奶有什么表现呢?
(1)学生默读第五自然段,画出相关语句。
(2)出示这段话。
老奶奶高兴地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎的脸紧贴着我的脸,竿呼呼地说:
“你真是个好孩子!
你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!
我该怎么谢你们呢!
”
分组讨论思考题。
A.老奶奶为什么会这样做?
这么说?
(表示对“我”这样照顾她十分感激,对我非常喜爱。
把“我’’和妈妈当作她的亲人,甚至超过了她的女儿。
)
B.说说用上带点的词语好在哪里?
(这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体,使语言的感情色彩更加强烈。
)
集体汇报讨论结果。
(3)指导朗读第五、六自然段。
采取生练读、评读、师生配合读的形式。
过渡:
老奶奶说“你们这样照顾我”,这里的“你们”还指谁?
妈妈是怎样照顾老奶奶的7.
三、学习课文第四自然段。
1.自读课文,说说妈妈是怎样照顾老奶奶的?
(妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,总要到老奶奶家去看看,有时给她缝缝洗洗,有时替她买米买盐。
)
2.比较句子,说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,到老奶奶家去看看。
(2)妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。
(用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。
)
3.妈妈是怎样教育我的?
(放学回来,你也该帮助老奶奶做点事。
少先队员应该懂得尊敬老人,照顾老人。
)
4.小结:
“我”主动地为老奶奶做事,是因为“我”一直记着妈妈的教诲。
过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?
四、学习课文第一、二、三自然段。
1.分组读课文,讨论:
妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?
(讨论归纳为:
①老奶奶年纪大了,手脚都不灵便,女儿又在县城工作,需要人照顾。
②尊敬老人,照顾老人是一种美德,人人都应该做到。
③邻里之间应该互相关心,互相帮助。
④各民族之间应该相互团结帮助,友好相处。
)
2.比较句子,说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)她上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能做。
(2)她(毕竟)上了年纪,手脚不灵便,该买的不能出去买,该做的不能(及时)做。
(用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了;用上“及时”说明该做的不能马上、立刻做。
)
(3)指导朗读。
五、读课文,说说哪些内容是根据图想象出来的?
根据什么想象?
(老奶奶的困难,是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的;第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因)
六、总结全文,想想课文为什么用“亲人”做题目?
(“我”和妈妈对老人的照顾,不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的尊敬,而且体现了在我们社会主义祖国,各民族之间的互相尊重,互相帮助,友好相处。
)
3.小学三年级语文《亲人》教案
一、看懂图意引导
学生按由主体到背景的顺序观察图画,要求学生看得细致,并展开合理的想象。
1、图上画着谁?
她们有多大年纪?
图上的什么能说明老人的年纪大?
她们各穿着什么服装?
由此可知道她们各是哪个民族的。
人?
2、她们在干什么?
你是从图上的什么景物知道的?
她们会说些什么(展开合理想象)?
3、根据以上问题,说说这幅图反映了一件什么事?
二、自学课文
1、提出自学要求:
①轻声读课文,读准生字,读通课文。
②通过查字典,并联系上下文理解生字新词:
硬朗、灵便、及时、毕竟、尊重。
③知道哪几个自然段是写图上画的内容。
2、检查自学效果:
①指名分段读课文,注意“擦”“肠”的读音,并分析指导“擦”“眯”“顾”的写法。
提问词义。
②指名读出描写图上内容的段落。
三、讲读课文
(一)学习五、六自然段。
1、看图,读课文五、六自然段。
说说“我”为老奶奶做了件什么事?
“我”是怎么知道老奶奶有衣物要洗呢?
体会“我”是个多么有心计的人啊!
2、“我便悄悄地……然后又悄悄地……”这句话说明了什么?
指导朗读,读出语气。
3、出示一段话,回答下面的问题:
老奶奶高兴地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎···的脸紧贴着我的脸,笑眯··眯·地说:
“你真是个好孩子!
你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!
我该怎么谢你们呢?
①去掉带点的词,意思有什么不同?
体会作者是怎样准确用词句表达图意的。
②老奶奶为什么把脸紧贴着“我”的脸?
③老奶奶为什么说“真比我的女儿还亲氨?
体会“照顾”的意思,说说“我”是怎样“照顾”老奶奶的?
在家里你的妈妈是怎样照顾你爷爷、奶奶或者你的?
4、过渡提问:
“我”能主动为老奶奶洗衣物是从小受了谁的影响?
受到谁的教育?
妈妈又是怎样照顾老奶奶的?
(二)学习第四自然段。
1、读课文,说说妈妈是怎样照顾老奶奶的?
2、妈妈是怎样教育我的?
3、小结:
由此可见,“我”主动地为老奶奶做事,是妈妈身体力行及谆谆教诲的结果。
4、过渡提问:
妈妈和“我”为什么要像亲人一样照顾老奶奶?
(三)学习一、二、三自然段。
1、默读课文,思考:
妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?
2、朗读第三自然段,体会“毕竟”“上了年纪”“不灵便”的意思。
说说“及时”在文中是什么意思?
还可以将它换成什么词?
3、朗读课文。
四、总结
1、课题《亲人》中指的是谁把谁?
当作亲人?
2、课文中哪些部分是作者的想象?
根据什么想象?
3、学了这课,你受到什么教育?
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、读写生字、词语,并用“及时”“照顾”造句。
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