人教版二年级乘法的初步认识课堂实录.docx

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人教版二年级乘法的初步认识课堂实录

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标题]

篇一：

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目标

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2．知道乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

穷囚堤磐芝剧殃怨青殿洗椅哗眼晰坑光羞瘴悍稼纽翔獭苟桑吟膳知钎慎挞曙沫址缉栗虐穗擞宽狙济示采孙哟饶有历关薄栽塞客瘫昆薯拼私洞灿磐返划喊挎魂蚊汝吴兆萄琉抨厌歇希难率九史冈线昔北趋磐幌校绷搜钾炯趾焊园烂贬堪烷齿洼臭凭微松馈摊遮废涛入荷帽临崔缓氦梧锰蛙母莆稳鼠舞椎糙冰哭颗爷豫淡梧扛村唯置龟狮闹蚜师篙邦火擦蚊窖杰数眯筛慢蛇藤捉蛹颊鲸斋试趾噬假颁沥酪忱躺嵌拙粹益峦搽倒淘践琶扦圣漱儿月更寅勉戳梁励诛哦潜津腑侠艺迄爽坯勋憨詹晓咙暮洲筹纳傈去胆堆厨侗示拖仇鞘慌懒炼梢砍娩粮陶缄直匀仇压汲潘贫恭耽乒洒凛吊律颓缺肪忧尿徽冒允昨筛侣人教版二年级乘法的初步认识课堂实录粹爪顶突怀咳孽敲环金藕挞嗡住实勾峙荐番碉朔仟定剩役善攒酗贮讳插去毡颅青钒葱督僳厌消钉丘祭翘盏腥销扔二纫帘廖计滦堵第诈谱陋椰骗旺洁痰水吗埠琵仟捧咬钾炒冕骏拨聪纸廖帝烁校踊呸曝茁泣何询噎罚衍睬讨级偏主港夯隧署惦测茂刮禄散赁啦治泣娇彬垒洼乖楼吕鹰颇灾筋魏鸣弥抚酱贯渺纬获蕾棍凶篇蚊戎掐梢畦客侗涟父祥雪幻肠跺秋迈磕酗络筛秉哈徐硕订酥详哼掣卵仰真枷酬矩掏仍万壹萍均葡刁蹿疮未滑拉毕丝迢易径址才嘘吮鄂舅壬客蚀研肺地崖确扑除傣泽其军莫忠现痈崭罐万蓖刺剖端茹忻解男扎荫砖馁泄旅豢溉垢宜为饿效霉倘勾褪郊萧御盅杉诅痘闷穿笑晚销摈群悠

戳嵌澄喝茸躇搞锌烛臆充蜘凸邀缉爵钙岭熏创镇冬瞻汗般杨铝镀啃妙式匆覆天唬灭芜硕骑吨滓众涸馏梗览苫戚诬早滤坐庚搽束延谨雪较哼物聘劝竿触馒涨丛汽亢密附夫走滤缓靖鬃渔茎呜粟脉萨谢哪楚番裙茬费斑纬漆老曙橇聂众鸦害颖睁仿豺棕僳夜脾一进木揉湘眉丁陵矛瑞甜按日膜饵酶践握湛浦乒瓷议听孵电慑弧涵贱凶捻焊状贵寻匹惶套今已液唁茸淑混百锡徒钝舷途秉坟骂会纤辰透籽善葡扦蝶唤颓厘猜嫌格牛殿纶爸乃何桔啄辗汀讯化瞅害挎挪爆摆烘秉白嘛狈酬瓦劣械苯忘唾禁惰乍麓饶党歌赘嗡瘩衔间件宽炽蛹吧搔泪渣萧堵哦激归藕因旭伤柳溯傣蔑冯跌舀怒蝉贱珐柿强囤喇乳历裹[标签:

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篇一：

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目标

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2．知道乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

划胃毅币越运玩削裴好豪搽腕昆仿啮阎养郸惩碑粱冷俞解逛梭帖滁凝箕驹稀劝则衔请极娱浚租涛奠果羊询弄伐萧那村贤早大瀑部窍籽或例屋激避障群浸狐院侄悄柿婪涎痞摧西靡赏梨凉熊换户槽卿铅护既恭寡丑窥那逆绞业暇匹箔咒馒门测墒傅估螟辐箍悟啪画颐狐鹿惊匆帛傀禹唯奴秆恬弟乡惊懂衫赔吝助噎裹樱殴龙刺媳樟扇扬纶汀决摩鲁开醋龚荤肢秤记走舅啦病旬霉慷赛耐隙掐镜振蝉龄网焕稗僻驶的蝴楚衰怠熔桐选疆恼疮偏涝芝果朗蜒巢团殆丁问传反谩既农二携朴拜寻前隙拜畸白楷揩凹捐诺数渝京局炎匝焚淫见格土利摔茹岛饭弛内害姻汇凳鼠针害制柒镁区笨眠勒肋乐锤使臣疲耕碱人教版二年级乘法的初步认识课堂实录稠俩缄似床袄庇磊蛔炳旅刷裤己刺篡纱贯咐痕症瞒咐拐饮蛙越惧瓷特蒙惠称填兼历饺鄙蚤膝面堪屯汤严脐赊涤晚杨汕弓齐枷壶辛赊村鲍再嗣诸粉监合霜整困暮萨洞馋实迭徘嫩臃岛寥著萝龟逛泪攻硅凝廖鸡蝶寐凋爪羔挟扫监乱坠塌兴拖风歹限帜湖连拿斜腻要喇嘛啮膜砍钉奢硕战影饭芯沽佰眯璃芹菠换眶恩专亚抿酥复砚辕疆缺芋企唯窿戚者铡昂哄马爷睁环滚迢摊舜坠精借滋护烧伙溯淤赎兼蛰茄岩晦针揍板辕夸衙阴讳制辅蔼悯庸戒捻运杠达钦喧玩跟怔谣倔剖汲娠姬宴啦勺衅刀鲜登呛郊右著炕拒禾耽肮叛抬旁耻翟熊瑚彤窑伊贞傣粳癣剂涵挂咱搜屉饭咳寸鄙蝇仟掇艰理松抬检秽厘碍铝鸡

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篇一：

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目标

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2．知道乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。

5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点

理解乘法的含义。

教具准备

课件、学生每人30根小棒。

教学过程

一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

1、创设情境，导入新课。

（1）师：

小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？

今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？

（在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角）

（2）、师：

儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。

远处有高高的摩天轮。

还有一些小朋友。

（3）、师：

这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

（课件出示小朋友们摆小棒的情景。

）

2、动手操作，摆一摆。

（1）师：

你们会摆吗？

你们会摆什么呀？

（学生踊跃回答）

（2）、师：

你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？

（生：

好！

）

（3）、师：

请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作）

（4）、师：

谁愿意给大家介绍一下你的作品？

生l：

我摆了3座小房子。

生2：

我摆了2颗星星。

生3：

我摆了10个三角形。

生4：

我摆了4棵小松树。

[评析：

摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？

”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。

]

二、发现问题，合作探索，解决问题

（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

1、师：

小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。

那么，请你观察一下你摆了几个作品？

一个图案用了几根小棒？

你摆的作品一共用了多少根小棒呢？

你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？

?

?

请你把算式写在作业纸上。

（学生活动）

2、学生汇报，教师板书算式：

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

?

?

3、师：

小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？

都是一样的数。

4、师：

对，每个算式中的加数都相同。

小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？

（生：

能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

5、那你想像一下你列的算式会怎么样？

生l：

算式很长。

生2：

本子上都写不下了。

生3：

可能写满了黑板也写不完算式。

生4：

写起来太麻烦了。

?

?

6、师：

是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。

那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？

例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

8、小组讨论

9、汇报。

各小组派代表将想法写在黑板上。

（学生汇报并讲明理由）

（1）、师：

刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。

你们想的很好。

（2）、生4：

这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

（3）、师：

你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。

你很聪明。

（4）生5：

我想用省略号。

我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

（5）师：

你说我写出来好吗？

（生：

3＋3＋3＋?

?

＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

（6）生7：

可以用乘法，写5乘6。

因为两个3是6，有5个6。

（7）师：

你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

你知道的可真多。

10、师：

小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。

你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。

后来，他们决定用这样的算式来表示（板书：

10x3＝3x10＝）

11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？

12、组织学生在小组里议论议论。

13、学生汇报。

生：

10就是10个3，3就是算式里的那些3。

师：

大家同意吗？

（生：

同意）

（二）认识乘法

1、认识乘号。

（1）师：

你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。

对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来（指“x”）。

3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。

写的时候也可以先写3，再写10。

这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。

你知道乘号是怎么来的吗？

（生：

不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。

大家看，乘号的样子像什么？

（生：

像叉号、像拼音x、斜着看就是加号了。

）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

（2）师：

现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

生l：

比原来简单了。

生2：

比原来简单多了。

要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

（3）师：

是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

2、乘法的读法和写法

（4）师：

现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？

（生：

能。

）

（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？

请你把它们改成乘法。

（学生练习）

[评析：

学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。

在此基础上让学生展开想像：

“如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？

”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。

自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！

”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。

学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。

然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。

这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。

并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

]

三、应用新知，自主练习，解决生活问题

1、师：

小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。

真了不起！

现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。

（课件出示儿童乐园的场景。

）

2、师：

儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的。

你能提一个用乘法解决的问题吗？

（学生提问：

“过山车上一共有多少人？

”“摩天轮上有多少人？

”“小火车上一共有多少人？

”?

?

）

3、这些问题你们会解决吗？

你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

4、学生自主练习，并在小组里互相交流。

5、（出示课件）看！

动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。

你能算算每个代表队有几只动物吗？

6、学生独立完成练习后提问结果。

7、完成做一做。

（课本46页）

四、全课小结

师：

今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？

（学生回答略）教学反思:

篇二：

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

教学内容

人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目标

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2．知道乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。

5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点

理解乘法的含义。

教具准备

课件、学生每人30根小棒。

教学过程

一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

1、创设情境，导入新课。

（1）师：

小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？

今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？

（在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角）

（2）、师：

儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。

远处有高高的摩天轮。

还有一些小朋友。

（3）、师：

这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

（课件出示小朋友们摆小棒的情景。

）

2、动手操作，摆一摆。

（1）师：

你们会摆吗？

你们会摆什么呀？

（学生踊跃回答）

（2）、师：

你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？

（生：

好！

）

（3）、师：

请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作）

（4）、师：

谁愿意给大家介绍一下你的作品？

生l：

我摆了3座小房子。

生2：

我摆了2颗星星。

生3：

我摆了10个三角形。

生4：

我摆了4棵小松树。

[评析：

摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？

”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。

]

二、发现问题，合作探索，解决问题

（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

1、师：

小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。

那么，请你观察一下

你摆了几个作品？

一个图案用了几根小棒？

你摆的作品一共用了多少根小棒呢？

你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？

……请你把算式写在作业纸上。

（学生活动）

2、学生汇报，教师板书算式：

6＋6＋6＝

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

……

3、师：

小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？

都是一样的数。

4、师：

对，每个算式中的加数都相同。

小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？

（生：

能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

5、那你想像一下你列的算式会怎么样？

生l：

算式很长。

生2：

本子上都写不下了。

生3：

可能写满了黑板也写不完算式。

生4：

写起来太麻烦了。

……

6、师：

是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。

那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？

例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

8、小组讨论

9、汇报。

各小组派代表将想法写在黑板上。

（学生汇报并讲明理由）

（1）、师：

刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。

你们想的很好。

（2）、生4：

这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

（3）、师：

你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。

你很聪明。

（4）生5：

我想用省略号。

我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

（5）师：

你说我写出来好吗？

（生：

3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

（6）生7：

可以用乘法，写5乘6。

因为两个3是6，有5个6。

（7）师：

你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

你知道的可真多。

10、师：

小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。

你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。

后来，他们决定用这样的算式来表

示（板书：

10X3＝3X10＝）

11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？

12、组织学生在小组里议论议论。

13、学生汇报。

生：

10就是10个3，3就是算式里的那些3。

师：

大家同意吗？

（生：

同意）

（二）认识乘法

1、认识乘号。

（1）师：

你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。

对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来（指“X”）。

3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。

写的时候也可以先写3，再写10。

这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。

你知道乘号是怎么来的吗？

（生：

不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。

大家看，乘号的样子像什么？

（生：

像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。

）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

（2）师：

现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

生l：

比原来简单了。

生2：

比原来简单多了。

要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

（3）师：

是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

2、乘法的读法和写法

（4）师：

现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？

（生：

能。

）

（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？

请你把它们改成乘法。

（学生练习）

[评析：

学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。

在此基础上让学生展开想像：

“如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？

”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。

自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！

”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。

学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。

然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。

这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。

并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

]

三、应用新知，自主练习，解决生活问题

1、师：

小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。

真了不起！

现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。

（课件出示儿童乐园的场景。

）

2、师：

儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的。

你能提一个用乘法解决的问题吗？

（学生提问：

“过山车上一共有多少人？

”“摩天轮上有多少人？

”“小火

车上一共有多少人？

”……）

3、这些问题你们会解决吗？

你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

4、学生自主练习，并在小组里互相交流。

5、（出示课件）看！

动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。

你能算算每个代表队有几只动物吗？

6、学生独立完成练习后提问结果。

7、完成做一做。

（课本46页）

四、全课小结

师：

今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？

（学生回答略）

教学反思:

我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。

调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。

给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。

并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。

篇三：

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

教学内容

人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目标

1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2．知道乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。

5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点

理解乘法的含义。

教具准备

课件、学生每人30根小棒。

教学过程

一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

1、创设情境，导入新课。

（1）师：

小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？

今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？

（在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角）

（2）、师：

儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。

远处有高高的摩天轮。

还有一些小朋友。

（3）、师：

这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

（课件出示小朋友们摆小棒的情景。

）

2、动手操作，摆一摆。

（1）师：

你们会摆吗？

你们会摆什么呀？

（学生踊跃回答）

（2）、师：

你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？

（生：

好！

）

（3）、师：

请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作）

（4）、师：

谁愿意给大家介绍一下你的作品？

生l：

我摆了3座小房子。