部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计.docx
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部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计
《古诗二首》教学设计
教学目标:
1.认识11个生字,会认会写8个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解古诗含义,想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。
教学重点:
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
1.想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。
2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。
教学准备:
教师:
古诗的配乐曲子,多媒体课件。
学生:
准备彩笔及画纸。
课时安排:
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,会写“诗、村、童”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》,背诵古诗《村居》。
3.理解古诗《村居》,感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
你们喜欢春天吗?
(喜欢)在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天,他在乡村居住时写下了一首关于春天的诗。
今天就让我们跟随着高鼎诗人去找一找小山村的春天吧!
(板书课题:
村居)
板书课题,拼读课题,释题:
村:
乡村。
居:
居住。
村居:
在乡村居住。
四、初读古诗
1.播放名家朗诵《村居》的音频。
提出要求:
请同学们跟读2遍,用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2.出示难认的字(带拼音),指名读:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成“in”。
“堤”的声母是“d”,不是“t”。
3.猜谜语,识记字形:
草帽下面一只鸟——莺。
就是土——堤。
4.开火车读准字音,并试着给每一个新字口头组词。
5.自读古诗,想一想:
古诗描绘了怎样的画面?
五、品悟古诗
(一)学习第1、2句。
出示:
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
1.自由读古诗。
2.找出古诗中的动词及成语。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
3.你能理解“醉”的意思吗?
观察字形——酒香醉人
引申为:
美妙的音乐令人陶醉
迷人的风景令人陶醉
醉春烟:
河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里。
4.早春二月里,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里,在春风中轻拂堤岸。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
你们想配合这美丽的画面再来读读吗?
(指名读)
5.类似“草长莺飞”描写春天的成语你还能说出几个吗?
花红柳绿万紫千红莺歌燕舞
6.你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
(生汇报)
7.这么多美妙的感受,我想大家一定能读好这两句诗的。
(生齐读第1、2句)
(二)学习第3、4句。
出示:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
1.你能读好它吗?
2.自由读这两句古诗。
3.在这么好的春光里,你想做些什么呢?
(指名说)
4.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
他们在干什么?
(分组交流)
5.你们能配合画面,说说这两句诗所描绘的情景吗?
(分组交流,尝试练说)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6.读了这两句诗,你有什么感受?
能说给大家听听吗?
(生汇报)
7.你们的想法都很有意思,你们能将自己的想法融进诗里读出来吗?
(指名读)
8.想不想加入他们放风筝的队伍中去呢?
这样吧,让我们朗读古诗,用诗歌来表达自己的心情吧。
(生齐读第3、4句)
六、背诵古诗
1.早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这首古诗你们一定能背下来。
2.集体配乐吟诵。
3.生自由背。
七、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”,重点写好生字“童”。
1.看“电脑小博士”的笔顺顺序,学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2.指名反馈。
“童”字是上下结构,共有12画,可组词为“儿童、童年”。
3.观察田字格中的“童”字,你想提醒大家注意什么?
(学生自由发言,找到关键笔画,再通过课件演示,提醒学生“立”的最后一横最长。
)
4.教师范写3个生字。
5.学生描红并临写3个生字。
6.师生评议。
八、梳理板书
第二课时
一、课时目标
1.会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字,会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2.有感情地朗读古诗《咏柳》,背诵古诗《咏柳》。
3.领略春天自然景物的美,体会诗人对春天的赞美之情。
二、重点难点
重点
朗读古诗,背诵古诗。
难点
领略春天的美,体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
一、创设情境,导入新课
1.介绍:
柳树代表着旺盛的生命力。
每年春天,柳树是最先发芽、变绿的。
柳芽的嫩绿,是初春时节最美的颜色,它象征着生命和活力。
2.我们以前还学过一首古诗,叫《咏……》(学生答:
《咏鹅》),“咏鹅”就是赞美鹅,那么“咏柳”是什么意思呢?
(指名说)
3.播放音乐:
柳树姑娘。
出示课件图片。
柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。
板书课题,齐读课题。
二、初读古诗,认读生字
1.欣赏配乐朗读,学生感受古诗的节奏。
提出要求:
请同学们跟读2遍,用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2.出示生字指读。
注音领读。
3.重点认读:
咏、妆、丝、绦、裁、剪。
(1)认知“咏”,这个字是左右结构,形声字。
形声字由两部分组成,通常有下面几种情况:
上形下声;上声下形,左声右形,左形右声。
(2)“丝绦”两个字强调读音“sītāo”,不能读成“sītiāo”,书写时注意偏旁部首。
在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。
(3)“剪”也比较熟悉,上下结构,由“前”和“刀”组合而成,书写时候注意占格要均匀,把字写好看。
4.通过图片来了解“妆”和“绦”(出示课件图片)。
5.猜谜语。
前面是刀——剪
一张嘴收到头——咏
6.形近字区分。
咏()妆()绦()裁()
永()装()条()栽()
7.开火车读准字音,并试着给每一个新字口头组词。
三、交流切磋,诵读感悟
(一)指导学习第1、2句。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
1.生齐读。
2.(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由回答)
3.多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,它就像什么呢?
(碧玉、丝绦)
一树:
满树。
碧玉:
碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆:
装饰,打扮。
绦(tāo):
用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
4.指名读。
教师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
5.这两句写了什么意思?
(高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰的一样,从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
)
6.赏析:
把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来,联想
到她穿一身嫩绿,楚楚动人,充满青春活力。
(二)合作学习3、4句。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
1.和同桌一起读第3、4句。
多读几遍,读出感情。
2.学生自读。
3.(出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉,万条绿丝绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!
继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。
4.指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?
原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。
四、配画朗诵,熟读成诵
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
观看古诗配画,边观赏边说说诗句中描写的春天的美景。
在理解诗句的基础上,有感情地朗读古诗,熟读成诵。
五、指导书写
1.出示要写的5个生字,学生观察、讨论:
哪些字好记好写?
2.学生提出难写、难记的字,教师指导。
“绿”的笔顺要多次书空,让学生记牢,写的时候不要把右下部写成“水”。
“丝”字注意笔顺。
“剪”字下面是个“刀”,不要写成了“力”。
3.学生自己练习,教师巡视、指导。
六、梳理板书
咏 柳
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风/似剪刀。
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