人教课标版小学二年级下册语文第56单元.docx

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人教课标版小学二年级下册语文第56单元

第五组

备课教师：

文本分析

日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。

大自然更是一部永远也读不完的"书"，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

既有充满浪漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。

应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

《望庐山瀑布》和《绝句》是唐朝的两大文学巨匠李白和杜甫不同风格的描写自然景观的古代诗歌。

学诗重在吟诵，通过反复的吟诵，让学生感受到这两首诗歌不同的旋律和优美的意境。

《雷雨》是一篇小短文，它通过精练的文字，描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

图文结合将有助于加深学生感受。

《最大的"书"》主要通过对话的方式向我们介绍了岩石这本耐人寻味的"书"。

建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识。

不必做过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

《要是你在野外迷了路》是一首秀丽的小诗，向我们介绍了四种天然的"指南针"，告诉我们在大自然的旷野中迷了路怎么办。

教学时应多读少讲，由于本诗是自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学道理。

教学目标

1、会认27个生字，会写45个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。

3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重难点：

背诵指定的课文和片段，激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

教学方法措施

自读自悟、读中理解

教学准备

生字卡片，教学挂图，多媒体课件，相关资料等

教学时间：

古诗两首--2课时

雷雨--2课时

最大的"书"--2课时

要是你在野外迷了路--2课时

语文园地五--2课时

17、古诗两首

文本分析

在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊!

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀。

两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。

透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。

鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。

"黄、翠、白、青"描绘出明丽的色彩，"千秋雪"表现出时间的永恒，而"万里船"又让人联想起广阔的空间。

这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。

我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。

当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵"李杜"其他诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个"李杜"诗歌朗诵会，那将是十分美好的享受。

教学目标

1．会认9个生字，会写12个字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3．激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗，

教学难点

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学方法措施

在充分朗读的基础上感悟诗句蕴含的美丽景象，可小组合作探究。

教学准备

多媒体课件，生字卡片

教学时间

两课时

教学过程

第一课时《望庐山瀑布》

一、导入新课

1、今天就让我们一起来欣赏大自然的美丽画卷吧！

我们首先要走进的是古诗两首。

1、介绍李白：

关于李白，你又知道些什么？

2、揭示诗题，题意：

今天让我一同走进李白的这首烩炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。

生读课题

解决问题：

了解庐山

了解瀑布

二、学生初读诗句，注意读准字音，理解词义：

1、自由读诗句，读准"遥、尺、疑"3个生字的音。

2、指生读古诗（正音）

3、初步理解诗意：

通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

三、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）

烟：

指云雾。

紫烟：

因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：

产生。

生紫烟：

发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！

它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解"遥看"、"川"。

讨论：

遥看：

川：

水道、河流。

挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落）

这个"落"字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

四、拓展

课外积累展示：

学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。

五、巩固生字，指导书写

"庐""瀑""炉""疑"，

第二课时《绝句》

一、导语揭题，激发兴趣

1、导入：

同学们，昨天我们学习了"诗仙"李白的诗，这节课我们再来学习唐代"诗圣"杜甫的诗。

2、介绍杜甫：

2、认识"绝句"。

板书课题，齐读课题

3、介绍背景：

二、学生自读，学习生字，写字。

1、自由读，指名读诗

2、出示5个生字，认一认，记一记。

3、指导写"吴、含、窗、岭、、泊、柳"6个字。

三、品读，背诵。

1、听老师朗读。

2、粗略体会诗句美。

听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。

从诗中，你都看到了哪些景物？

板书：

黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船。

那么诗人是怎样用诗句把这些景物组成一幅美丽的画，写成一首优美的诗呢，让我们一句一句地去读读。

3、细细品位诗句美。

（1）学习第一句：

自由读，说说读出了什么美？

（颜色美、声音美）从哪里读出来？

（欢快地、自由自在地）读第一句诗。

（2）学习第二句诗

这句话有颜色美吗？

（白鹭、青天）读第二句。

（3）小结：

仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，诗句里的画面多么美丽，尤其是色彩，诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。

同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：

"早春的景色真美啊，柳枝（），两只黄鹂鸟（）。

一行白鹭正（）飞向的天空。

"

（4）齐读一、二句。

（5）学习第三句

杜甫被眼前的美景打动了，他不仅站起身来，推开窗子往远处看，又被什么吸引住了？

这里的"千秋"是指什么？

（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？

（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解"窗含西岭千秋雪"中"含"的意思吗？

这儿用了"含"字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。

这个"含"字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出"含"字。

（6）学习第四句诗

诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，一低头，却又看见门前的什么？

（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：

船只不在航行吗？

你从哪个字知道的？

（泊），泊就是停靠的意思。

东吴是指长江下游，这些船只都是从遥远的东吴航行来的，哪个词可以看出它们行驶的路途遥远？

（万里）船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？

（欢快、愉悦、舒畅）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。

（7）体会诗情

此时杜甫重返草堂故居，已是"安史之乱"得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。

所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：

诗人从窗口向远处望，只见，低头看近处，只见。

看到这番情景，诗人心中。

（8）背诵

四、小结

这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。

全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。

课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。

教学反思：

18、雷雨

文本分析

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。

有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

教学目标

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

认识4个生字。

会写12个生字。

默读课文，能边读边想象。

教学难点：

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

体会本文的写作顺序朗读感悟，"垂"字的书写。

教学方法措施：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备

生字卡片，多媒体课件

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、导课

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨倾盆大雨

春雨绵绵狂风暴雨

读着这两个词语，你发现了什么？

（都是描写雨的）板书雨

还有什么更独特的发现吗？

2、是呀，雨是有脾气的。

它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？

你们听，它来了！

放雷雨声音，这是什么雨？

板书雷

二、初读课文

1、赶快看到第18课，自由读课文，做到读准字音，把课文读通顺。

2、指名分小节读课文，正音。

分三个学生读，其他学生仔细听，他们都读了哪几节？

说说他们读的你有什么发现没？

3、听了同学的朗读，再看看课文里两副插图，比较一下，左右两幅图，有什么不一样？

能按照从上倒下的顺序说一说吗？

课文仅仅写了下雨时和雨后的景色吗？

那还写了什么？

4、可是这部分内容课文没有插图，那就请小朋友帮帮忙，自己读读懂课文，和老师一起把雨前的景色画出来。

三、学习课文1－3段。

1、轻声朗读1－3段，说说我们要先画什么？

乌云，这样画行吗？

再多画一点，这样行吗？

理解"压"，板书。

接着要画什么？

叶子和蝉。

从这句话里你能感受到什么？

指导读

2、雷雨前的天气一直是这样的吗？

画风画摆动的柳条。

指导读。

接着画什么？

蜘蛛。

蜘蛛怎么样？

指导读，板演，说说哪个词用的好？

"垂逃"可以给垂换个词吗？

板书指导

3、最后还要画什么？

闪电雷声。

指导读。

4、这样的情景给你什么样的感觉？

试着连起来读一读。

指名读。

男生读第一段，女生读第二段，全班一起读第三段。

5．指导写字。

"垂、逃"

6、说话练习：

一年级的时候我们还学过《要下雨了》，你能说说下雨前哪些小动物也忙着做准备呢？

四、学习课文4－6段。

1、是呀天气这么闷热，闷的大伙儿多难受压，这时大树呀，小草呀，小动物呀还有人们多么渴望下一场痛痛快快的及时雨呀！

你听雨来了！

课件

谁能读出一场痛痛快快的雷雨?

真是吓得畅快呀！

真是舒服呀！

真是酣畅淋漓的雨呀！

还能加上动作边读边表演吗?

哗，哗，哗，（三个）

三个大组表演。

多痛快的雨呀！

小朋友看过这样大的雨吗？

你们往窗外望去，是怎样的情景？

心情怎样？

指导读句子。

齐读句子，能学着课文说说你们看到的景色的吗？

4、来得快，去的也快。

雷雨是个很率性的娃娃，没过多久，引读：

渐渐的，渐渐的，雷声--，雨声也----。

5、连起来读4－6段，指名读4－6段。

五、一场雷雨过去了，我们这堂课也快结束了，让我们一起来读书吧，我们用声音来表现文字的画面，用心感受这场雷雨吧。

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

那课文是怎样描绘雨后的美景的，我们又会看到什么听到什么呢？

咱们下节课一起分享。

第二课时

一、巩固识字

过渡：

上一节课，我们交了许多生字朋友，现在都还记得吗？

那老师要考考大家了。

（出示课件）

二、学习最后一个部分7-8自然段。

１、配乐朗读，看课文说图意。

２、品词析句。

你喜欢哪句话？

▲打开窗户，清新的空气迎面扑来。

"迎面扑来"：

对着脸扑过来。

清新：

很新鲜的空气，特别凉爽。

▲一条彩虹挂在天空。

感受到了彩虹的轻松自在。

彩虹就像一条五颜六色的绸带挂在天空，分外美丽。

▲蜘蛛又坐在网上。

你读出了什么？

感觉到了什么？

3、请你读读第8小节，你有什么发现？

▲有6句话，每句话都很短。

▲每句话都是什么怎么样了。

▲每一句话里都有一个动作词。

4、品味用词的准确性。

5、品读。

（１）出示多媒体课件，看图听雨后的声音，（点击喇叭，播放雨后动物的鸣叫，再点击任意处，停止播放声音。

）教师启发：

雨后天晴，空气像滤过似的清新，景物像洗过似的明净。

想象一下，此时，你就是那个小男孩，心情会怎么样？

该用怎样的语气读？

（２）个别练读，指名配乐读，全班配乐读。

（点击灰喇叭，播放音乐）

三、指导背诵

四、拓展：

寻寻觅觅

1、"闪电越来越亮，雷声越来越响。

"课文中为什么先写闪电，后写雷声？

2、美丽的七色彩虹是怎么形成的？

3、你想象这个小作者一样，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的写下来吗？

也来试试吧！

板书：

雷雨前

雷雨中

雷雨后

教学反思：

19、最大的"书"

文本分析

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的"书"。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的"书"里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

如果学生们有兴趣，可以在班级里开展"奇石博览会"，让他们交流自己的"研究"成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

教学目标

1．会认10个生字，会写12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发探究自然知识的兴趣。

教学重点：

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

教学难点：

了解"书"中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学方法措施：

本节课主要采用媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

教学准备

生字卡片，多媒体课件

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，板书课题:

今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书：

最大的书。

你发现和课文中的题目有什么不一样？

学生纠错:

书没加双引号。

师顺势问:

为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。

二、初读课文

自由读课文，读通读顺。

学生汇报。

过渡：

原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？

看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。

三、学习生字词

1、出示：

"我会读"

2、看图指认谁是地质勘探队员。

四、提出不懂的词语

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

五、指导书写。

1、教师范写"底"，边讲解写字要领:

第二课时

一．复习引入，激趣质疑：

1．这节课，让我们继续来学习《最大的"书"》。

齐读课题。

2．复习字词

3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？

二．找出问句，读好对话。

小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？

知道了什么？

读完之后，同桌还可以交流一下。

三．朗读感悟，刨根问底：

1．爱刨根问底的川川，从叔叔回答的话里，你知道了什么？

指名回答。

2．汇报交流：

（1）解决第一个问题：

哪里有书啊？

指导朗读：

这书真厚啊！

一层一层的，真有意思！

真像啊！

让我们一起来读一读吧！

（2）解决第二个问题：

书里有字吗？

（2和3随机调控）

①你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？

出示第六小节。

看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？

指导朗读

（3）解决第三个问题：

这上面有图画吗？

①让我们连起来读一读吧！

我来问，你们来答，好吗？

（4）想象朗读，解决第四个问题：

这能说明什么呢？

请你们闭上眼睛，听……师范读

听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？

自由读--指名读--齐读

（5）第五个问题：

读了岩石书有什么用呢？

1．在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！

……（引读第十二小节）

2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？

指导读最后一小节。

你能猜出他长大后想干什么吗？

四．拓展实践，课文延伸

1．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！

你觉得还有什么也是书呢？

是啊！

大自然就是一本读不完的书啊！

在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！

五．写字指导

1．今天，我们还要来写写这几个字呢！

出示剩余的生字。

2．谁来读一读这几个字？

能给他们找个朋友吗？

3．再来观察一下这几个字，你发现了什么？

哪个字需要老师的帮助？

4．学生书写。

板书设计

最大的"书"

字　雨痕　波痕　矿石

岩石画　　　　　　　　　　　　　找宝

画　树叶　贝壳　小鱼

教学反思：

20、要是你在野外迷了路

文本分析

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。

要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？

这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：

（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

这一切多有趣啊!

丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

教学目标

1．会认4个生字，会写9个字。

2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点

讨论：

雪化得快的是南面还是北面。

教学方法措施：

自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学准备

教学课件，生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、示疑激趣，导入新课

1、在茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，如果我们迷了路该怎么办呢？

2、今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。

（1）、认读生字。

刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

自由读。

同桌互读。

指名说说怎么记住"针、忠、盏、稠"。

（2）、分节读课文。

请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

三、精读课文，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向？

（根据学生回答相机指导）

[第二小节]

1、（课件：

图1）生介绍辨别方向的方法。

（课件演示：

中午时太阳在南方，树影在北方。

）

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？

你能读读这一小节吗？

3、课文里把太阳比作了什么？

理解：

忠实的向导。

为什么说太阳是忠实的向导呢？

4、背诵这一小节。

[第三小节]

1、（课件：

图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件演示：

北极星指向北方。

）介绍北极星、北斗七星。

生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？

[第四小节]

1、（课件：

图3）生介绍辨别方向的方法。

请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？

理解：

稠。

（课件演示：

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

）

2、小组讨论：

为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？

请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

[第五小节]

1、（课件：

图4）生介绍辨别方向的方法。

（课件演示：

雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。

）

2、你是从哪一小节知道的？

请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。

指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？

是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？

在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

过渡：

其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

四、巩固生字，书写生字

"忠、盏、稠、针"

第二课时

一、复习巩固

二、学习最后一节

1、自由读最后一小节。

指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

三、课外拓展，续写儿歌。

1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。

聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？

2、学生介绍辨别方向的方法。

3、你们能不能也续写这首诗歌当中？

或者，你还知道其他"天然指南针"吗？

也可以编成诗歌。

4、学生展示自己编写的诗歌。

师生共同评议。

四、总结全文，推荐好书

孩子们，大自然是一本读不完的书。

只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。

老师给大家推荐两套好书（课件：

《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

五、书写生字

1、课件出示：

"导、积、稀、碰、慌"五个生字。

2，学生观察课件，自由书写。

板书设计：

20要是你在野外迷了路

指点方向

太阳

积雪

大树

教学反思：

语文园地五

文本分析：

本次语文园地由"我的发现""日积月累""口语交际""展示台"几部分组成，第一部分的安排目的是引导学生发现陈述句与反问句，感叹句与反