苏教版五年级语文上册全册教案共67页.docx

苏教版五年级语文上册全册教案共67页.docx

《苏教版五年级语文上册全册教案共67页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级语文上册全册教案共67页.docx（102页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版五年级语文上册全册教案共67页

苏教版五年级语文上册全册教案

1.《师恩难忘》教学设计

教学要求：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：

3课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1、通读课文，整体感知大意。

　　　2、理清课文脉络。

学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：

同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：

下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一

（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：

田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

?

同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：

开学第一天，田老师是怎样上课的？

他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：

哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：

怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　六、作业：

有感情地朗读课文。

　　板书：

师恩难忘

　　师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

　　编故事 娓娓动听 如春雨滋润

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：

　　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　辨字组词：

　　尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）

　　娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）

　　二、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色？

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：

这些字在字形上有一个共同特点是什么？

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　四、布置作业

　　1、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　2、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、课后练习4提示：

　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

2.陶校长的演讲

　　　一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

　　　二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

　　　三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　一、导入新课

　　1、理解“演讲”。

（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。

（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。

　　　　　　（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。

出示卡片“说明事理发表见解”）

　　　（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。

　　2、导入课文

　　　　今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。

（板贴小小演讲家标志）

　　　　请一学生说说现在能作个演讲吗？

从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。

　　二、感知演讲稿

　　　1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。

（板书：

读）

　　　2、交流讨论，从中明确文章的层次。

（1）演讲稿共几个自然段。

（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。

（板书：

四问）

　　　　（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。

　　　　　　（板书：

健康、学问、工作、道德）

　　三、感悟演讲内容，学习演讲

（一）学习演讲“问健康”部分

　　　1、理清层次

（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？

（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？

也可同座交流。

（在”读”字上加圈）

　　　　（3）交流讨论，投影文字灯片。

（问健康：

问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）

　　　2、理解“健康第一”的观点

（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?

如果不行,就再读读（“读”字上加圈）,抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

（2）交流讨论

　　　　　A、“有，进步了多少？

”（应该有进步，还应该争取大进步。

）

　　　　　B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。

”

　　　　　　（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。

让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

　　　　　C、“否则”是进一步肯定健康的重要。

（“否则”：

不这样的话。

）

　　　　　D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。

”

　　　　　　　要有健康的身体要从两方面去做。

让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？

投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。

举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

　　　　　E、说说对“健康堡垒”的理解。

（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）

　　　3、练习演讲

（1）各自练习演讲这部分。

（2）指名演讲，学生评议。

　　　　（3）指导感染性演讲

　　　A、了解作者

（1）看画像，说说是谁。

板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。

（2）介绍演讲稿写作背景。

（画像旁投影文字）

　　　　　　陶行知：

中国近代著名的人民教育家。

他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。

1936年在重庆北碚创办育才学校。

皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。

全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。

陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

　　　B、进一步了解演讲特点

　　　　　读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？

　　　　（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。

出示卡片：

感染听众受到启发）

　　　C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

　　　D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。

　　4、小结过渡：

通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。

现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。

（明确最基本的方法就是读，一读再读。

）

（二）学习演讲“问学问”部分

　　　1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？

看看课文是从哪几方面来讲的？

陶校长想要告诉听众什么？

然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

　　　2、交流讨论

（1）中心话题是“学问”，层次：

问什么——为什么问-——该怎么做

（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

　　　　（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。

　　　　　　学问是一切前进活力的源泉。

　　　　　　求知是我们的主要任务，有了……才能……。

　　　　　　（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。

）

　　　　　　要……就要专心致志，就要……坚韧不拔

　　　　　　要认准目标，钻进去，展开来。

　　　　　　（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。

怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。

）

　　　3、齐声演讲性读课文

　　　4、指名演讲

（二）小结

　　　１、让学生说说这堂课的收获。

　　　２、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。

　　四、作业

　　　1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

　　　2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶校长的演讲

　　　　　　　　　　　健康　　生命之本

　　　　　　　　四问　学问　　前进活力源泉

　　　　　　　　　　　工作　　也是学习

　　　　　　　　　　　道德　　做人的根本

　　　　　　　　卡片：

否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　　　　　　

一、复习

　　1、读词语

　　　　生命之本　否则　锻炼　健康　堡垒

　　　　源泉　造福社会　专心致志　坚韧不拔　彼岸

　　2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

　　3、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。

　　二、继续感悟课文学习演讲

　　1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。

演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。

　　板书：

　　讲什么

　　　　　读　从哪些方面讲

　　　　　　　边读边想体会见解

　　2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。

　　分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

　　3、交流读悟收获指导演讲

　　学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。

（1）“问工作”部分

　　A、层次：

问什么——为什么要问

　　B、重点句：

“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。

”

　　举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

　　C、指导演讲重点句。

（2）“问道德”部分

　　A、层次：

问什么——为什么要问——要学做真人

　　B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。

”

　　“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。

”

　　“真人”是什么样的人？

（真诚，不虚伪的人。

）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？

（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。

）

　　C、指导演讲重点句。

　　（3）练习有感情地演讲4、5自然段。

　　　A、各自准备，看词语有感情地演讲。

　　　　词语：

工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习

　　　　做人的根本即使稳定发展讲究真人

　　　B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。

　　4、学习第6自然段。

　　　　同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？

我们来读读最后一段。

（1）指名读。

（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。

　　三、实践拓展

　　　1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。

其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）

　　　2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

　　　　　╳╳有没有提高——

　　　　　有，提高了多少；没有，是什么原因——

　　　　　怎么看待这问题，以后准备怎么做。

　　四、布置作业

　　　1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

　　　2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。

3.《古诗两首》教学设计

教学要求：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　　2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

　　　3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　教学重点难点：

　　　1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

　　　2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

　　教学时间：

2课时

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：

　　　1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

　　　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　　1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？

大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

　　　2、导入新课。

　　　　　今天我们又要来学习两首古诗。

　　二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

　　　1、出示古诗。

　　　2、初读诗歌，学习生字。

　　　　　指名读，齐读，读准生字。

　　　3、简介作者。

　　　4、解题。

　　　　　指名说说题目的意思。

（二）细读理解

　　　1、自由朗读课文，想想：

这首诗里都写了些什么？

主要内容是什么？

　　　2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”

　　　　　“松下问童子”告诉我们什么？

　　　　　由“言师采药去”可知道什么？

还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。

”

　　　　　这是谁说的？

由此推测诗人问了些什么？

　　　　　从童子的回答中，我们可以想象到什么？

（童子的语气、神态）

　　　　　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？

心里会想些什么？

　　　　　（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

　　　（3）指导朗读。

　　3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？

请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

　　　（3）讨论交流。

　　　　　隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。

当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

　　4、有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、作业

　　　1、朗读、背诵这首古诗。

　　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标：

　　　1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　　2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。

　　　2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。

今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。

　　　3、解题。

　　　　　“所见”是什么意思？

想知道作者看到了些什么吗？

读了这首诗就会明白了。

　　二、初读感知

　　　1、自读古诗，读准生字，读通诗句。

　　　2、指名读、齐读。

　　　3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？

　　三、整体感悟

　　　1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？

有什么不明白的地方吗？

　　　　　全班交流。

　　　2、理解一、二行诗句。

（1）出示课文插图：

这是怎样的一幅情景？

（牧童骑黄牛）

　　　　　　牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？

（2）出示：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　　　　　这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？

　　　（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

　　　（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

　　3、理解三、四行诗句。

（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：

　　　　　出示：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　　　　此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？

（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

　　　（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。

　　　（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？

　　4、指导朗读。

　　四、总结

　　　　同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。

下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

　　五、作业

　　　1、朗读、背诵《所见》。

　　　2、填空。

　　　　《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。

《习作1》教学设计

教学要求

　　　1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　　2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

　　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

　　教学重点＼难点

　　　教学重点：

围绕中心选择和组织材料。

　　　教学难点：

把人物动作、神态写得细腻感人。

　　课前准备

　　　1．放大抄录《我的班主任》全文。

　　　2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

　　教学过程

　　一、复习《师恩难忘》，明确写法

　　　1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?

为什么要回忆这件事呢?

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

　　　2.学生朗读思考，教师检查点拨。

　　　3.师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

　　　1.自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点?

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的?

把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

　　　2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。

如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

　　　　（3）相应地写出“我”的感受和反应。

　　三、阅读习作要求，运用写法

　　　1.指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?

”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

　　　2．引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　　　3．组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得具体生动?

　　　4.拟题，完成初稿。

　　　5.组织修改

《练习一》教学设计

教学要求：

　　　1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

　　　2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

　　　3、写好钢笔字。

　　　4、练习口语交际，学会请教。

　　　5、学写毛笔字。

　　教学重难点：

　　　　引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

　　教学时间：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　　1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

　　　　　　　都是以“风儿在哪里？

你不知道，我不知道。

”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

　　　　（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

　　　　（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？

充分展开想象，注意观察插图。