《给予是快乐的》教学设计精选10篇.docx
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《给予是快乐的》教学设计精选10篇
《给予是快乐的》教学设计(精选10篇)
《给予是快乐的》教学设计1
【教材分析】
这篇课文讲述了圣诞前夜,保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中,小男孩的言行震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣。
教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】
一、谈话导入
1、同学们,当老师表扬你时你什么心情呀?
(很快乐、很高兴)但有一种快乐,不但表现在脸上,而且表现在心灵的感应,如春风拂过,涟漪荡开,这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢?
(给予为什么是快乐的?
谁给予了谁?
)
2、同学们的问题很好,前阵子有个小朋友到老师家做客,老师给他一根芝麻糖,他脸上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!
”。
这时来了个比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我让他分一半给小妹妹,你们猜怎么样?
学生说。
3、是的,这个小朋友还小不懂道理,怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易,真正懂得他的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知
1、自由大声读课文,了解课文讲了一个什么样的故事?
保罗是怎样理解了这句话的?
2、指导讲这个故事,对于其讲的不完整的地方,其它同学待其讲完后给予补充。
3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。
)
三、品味、赏读、交流
1、让我们再来读一读课文,文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动?
哪些地方出乎你的意料?
请把这些句子划下来,再仔细读一读。
2、交流感受,相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解,并加深情感体验。
通过指名读、评读等方式,引导学生与文本进行对话,结合体会在读中议,在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,感受到保罗的情感变化。
重点指导以下部分:
⑴第4、5自然段。
“哇!
我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。
从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言,都让人认为,他会和一般男孩一样,希望有这样一个哥哥,也希望得到一辆这样的新车。
可结果却出乎意料,让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德,使我们的内心受到强烈的震动。
⑵对第11自然段的感悟。
当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时,我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟,让弟弟看一看保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
其实,从小男孩的内心来讲,这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话,可听来却是那样令人感动,我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
⑶对第12、13段的感悟。
在学生谈感受后追问:
这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的?
引导学生想象,这个夜晚他们会怎样度过?
为什么保罗从内心感受到给予是快乐的?
他们不会忘记这个圣诞夜,你呢?
对你还说你会忘记吗?
为什么?
引导学生结合和课文谈自已的理解。
使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动,体会爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?
请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。
2、有句话说得好“赠人玫瑰,手有余香”,希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀,多给予别人一份帮助,同时也获得一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。
下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给,永远比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
3、同学们说得非常好,是呀,只要我们人人献出一点爱,世界将变成美好的人间,老师读了这篇课文后写了一首诗,老师想把它送给小朋友:
生活的快乐
有时获得可以得到快乐
有时失去也可以达到快乐
一句问候唤起的是春风满面
一个举动得到的是快乐源泉
当爱已深藏内心
一切一切的行动
都将使冰雪融化
鉴于真情的诚贵
让爱延续
多一份给予
将换取明日艳阳高照。
【课后反思】
本篇课文以对话为主,最感人的部分都包含在对话中,首先需要引导学生读懂课文主体,然后品味__中人物的语言,从语言中感悟出人物的思想,从而激发自已的感情。
在授课时,我主要采用了情感共鸣法,在引导学生融入故事后,交流自已最感动的地方,在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。
这样在不知不觉中学生自已进入了角色,并开始联系生活自主地想象人物的心理等,自主地与文本进行对话,由于营造了一个轻松开放的课堂,学生有机会自由地发表言论,所以就谈得很深,学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想,并作以比较,再加上我适时引导学生把议与读结合起来,组织学生把自已的理解通过读来体会出来,使学生读议结合思想认识更深一些,最后能够真正理解给予是快乐的。
结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法,就使学生的感情无形中得到升华,并促使其行动起来。
送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情,更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情,激起学生写作的热情。
《给予是快乐的》教学设计2
【教学目标】
1、结合课文具体语言环境理解词语。
2、凭借课文具体的语言材料,获得“给予是快乐的”真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
【教学过程】
一、整体把握,揭示“快乐”
1、通过上节课的学习,我们知道了保罗在圣诞节前夜,与一个小男孩的短暂接触中,明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。
与学生一起说课题。
2、昨天,我们在整体感知课文时,把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次:
一是在办公室门口,小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶;二是在小男孩家门口,小男孩的举动再次让保罗感动;三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车,度过了一个难忘的夜晚。
这三次接触,也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
3、今天,我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的,愿不愿意?
二、感悟内心,体验“快乐”
1、打开书,读读第一次接触,看看哪些句子让你的心受到触动,划下来,再细细地品味:
⑴主要交流:
小男孩吃惊地瞪大了眼睛:
“你是说这车是你哥哥白白送给你的?
天哪!
我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”
启发:
小男孩为什么吃惊?
读一读。
小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?
我们来替小男孩把他自己心中未说完的话,补充出来。
联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样()。
⑵小结:
保罗原以为(),没想到()。
⑶练习有感情地朗读。
2、保罗也不由自主地把小男孩……:
(引读。
)
下面的内容再请你读一读,向刚才一样,划出让你感动的句子,与同桌交流交流。
⑴“保罗笑了,这回他知道这小男孩想干什么了,这个小男孩想在邻居面前炫耀一下,他是坐新轿车回家的。
但是,这回保罗又错了。
”
保罗为什么“又错了”?
保罗原以为(),没想到()。
“这回保罗又错了”,别小看这个“错”字,里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
从这两次“错”上,你发现了这是一个怎样的小男孩?
⑵他把小弟弟放在最下面的台阶上,然后指着车对他说:
“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物。
你等着,有一天我也会送你一辆新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!
”
你读懂了什么?
(对弟弟的关心和爱护;给了弟弟生活的希望,让他快乐……)
小结:
小男孩不仅是许下了一个愿望,更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱,送去了温暖,送去了生活的希望,让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
⑶……
3、是啊,多么难得的一个小男孩啊!
保罗被深深地打动了,于是他下了车……
(引读倒数第二段)
这是怎样一个夜晚?
我们不妨发挥一下想象,然后来个真情告白,把自己当作其中一个人物,告诉大家,这个夜晚是如何度过的,心情如何?
(交流练说。
)
三、联系实际,延伸“快乐”
1、经过这一夜,保罗真正懂得了给予是快乐的。
那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗?
还有谁?
完成填空:
保罗的哥哥因为而感到快乐;保罗因为而感到快乐;小男孩因为而感到快乐;
2、是啊,无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩,他们的快乐都是因为他们的付出,因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的,所以他们心中才会觉得,快乐。
那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢?
继续完成填空:
我也曾经因为()而感到快乐。
3、老师太高兴了,获取固然是快乐的,但给予更是快乐的。
让我们来看一首小诗,自己读一读,你知道了什么?
4、总结:
是的,一个温暖的眼神,一句鼓励的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。
有一首歌唱的好:
“因为爱着你的爱,因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言!
让我们一起说──给予是快乐的!
四、小小练笔,分享“快乐”
今天这节课,我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验,保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻__没有详细叙述,就请我们同学发挥充分的想象,他们看到了什么,心里想了些什么,说了些什么?
以《难忘的夜晚》为题,把倒数第二小节写具体。
《给予是快乐的》教学设计3
一、谈话导入
(师写词“快乐”)同学们,你什么时候最快乐?
当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文,揭题《给予是快乐的》。
给是多音字,在这儿读jǐ,你知道给予的意思吗?
谁愿意来读一读课题?
给予是怎么样的呢?
你能用朗读课题方式来告诉大家吗?
(“给予是快乐的”)读得真好,我们一起读。
你能换种方式读课题,告诉大家,什么是快乐?
(“给予是快乐的”)指名后,一起来。
读了课题你有什么问题吗?
(为什么给予是快乐的?
谁给予谁呢?
……)
同学们提得很好,课文中究竟是谁给予谁什么呢?
为什么给予是快乐的?
请大家自由朗读课文,生字要读准音,认清形,句子要读流利,然后边读边思考问题。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、同学们读书都挺认真,我来检查一下你们的自学情况,谁来接受老师的挑战?
我们来个听写,打开自备本。
(圣诞节、轿车、兜、炫耀。
)
老师先检查。
好,一起来看。
圣诞节:
诞最容易写错的是这一笔(用红笔标出)──“竖折”,有关圣诞节你了解多少?
轿车:
对吗?
轿车大家都见过,这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”:
兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边,右边应该两笔。
看过就可以了。
他俩挑战成功了,你们呢?
全对的举手。
同学们真棒!
把本子合上。
3、过渡:
就是在圣诞节前夜,因为这辆轿车,保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
1、起初,保罗并不了解小男孩,以至于几次误解他,我们一起来快速默读课文,找找保罗误解了几次?
错哪儿了呢?
2、保罗错了几次?
(两次)分别错哪儿了?
四、感悟课文
1、1~7自然段:
⑴1~7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话,请同学们自由朗读这七小节,想一想在这部分内容中,你印象最深的是什么?
⑵交流:
你印象最深的是什么?
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”为什么印象深刻?
(学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。
)
⑶哪位同学再来读一读?
(指导读,突出“像你哥哥那样”相机板书。
)
⑷保罗听了感到十分惊讶,为什么感到惊讶?
(保罗非常惊讶,他想:
他会希望他也有一个这样的哥哥,有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”,就是也要送弟弟一辆新轿车。
保罗以为他想获得,没想到他小小年纪就想到要给予。
)
⑸现在谁愿意来读小男孩说的这句话。
我们一起把小男孩的话连起来读,注意他的语气,他非常吃惊,他的神情,他瞪大了眼睛。
⑹听了小男孩的话你有什么想法?
⑺师小结:
保罗除了惊讶外,还有一份(感动、钦佩…),所以不由自主地问了一句:
“()”引读。
2、8~11自然段:
⑴于是小男孩上了保罗的车,轻声读8~11自然段,看哪一处最打动你的心?
⑵交流:
同学们,哪一处最打动你的心?
出示“不一会儿,……”
⑶同学们好好读一读,会读书的孩子一定能读出些东西来。
告诉老师,你从这段话中读出了些什么?
有同学可能会直接说到“爱”。
问:
你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟?
①为什么要送一辆新车给弟弟?
──脚有残疾。
②他对弟弟的关爱很迫切,“不一会儿”,“刚才”。
③他对弟弟关爱备至,看得出来吗?
读读课文,车开到哪儿,停到哪儿。
④“你等着,有一天我也会送你一辆新车”。
这是哥哥对弟弟的承诺,这份承诺会给这个残疾孩子带来什么?
)
⑷你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱,浓浓的情吗?
好好读一读这段话,用心去体会其中情和意。
(学生练读。
)
指导朗读。
这段话老师读了很多遍,每一次读,都有每一次的感动,我也来读一读。
⑸假如你是小弟弟,你听了这番话心里怎么想?
是啊,这样一份深深的爱,让弟弟感到(快乐、幸福、充满希望和信心、自豪)。
假如老师是小弟弟,即使哥哥将来没有能力给我买轿车,我也心满意足了。
因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。
⑹亲眼目睹了这一切后,保罗心里会怎么想?
短短的接触过程中,保罗两次猜测小男孩的想法,保罗每次都以为小男孩想着自己,没想到小男孩每次想到的都是弟弟,他对弟弟的爱深深感动保罗,(板书:
爱)也感动着我们。
让我们把1~11小节连起来读一读,你的感受一定会更深。
⑺被小男孩深深感动的保罗下了车,引读12节,放图片。
(师配音:
圣诞音乐响起,他们开着汽车出发了,圣诞节的夜晚流光溢彩,熠熠生辉,小弟弟第一次坐着轿车,来到繁华的大街上,看到了从来没有看到的东西。
挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽,圣诞老人是那么慈祥,橱窗里的东西是那么吸引人。
幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌,看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。
)
⑻机动:
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
小弟弟为什么难忘?
小男孩为什么难忘?
保罗为什么难忘?
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚,对我们来说这节课也是难忘的。
下节课我们继续学习,还要带着你的感受写进读书笔记。
下课之前让我们再一次朗读课题。
六、板书
“像你哥哥那样”
给予是快乐的爱
“送你一辆新车”
《给予是快乐的》教学设计4
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料,获得“给予是快乐的”真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们,我想做个调查,每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?
为什么?
(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。
那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱,给你们帮助的人,他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?
(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文,找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答,初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1~5自然段
请同学们先自读课文的1~5自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来?
(学生答:
吃惊、惊讶。
)
1、谁“吃惊”?
谁“惊讶”?
板书:
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
(学生答:
因为他没想到,保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。
)
老师解释:
作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊,肯定是由于他的家境比较好,这样的礼物也不足为奇。
而小男孩呢?
家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来,还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
(答:
惊讶小男孩的回答和他所想不一样。
)
5、再指导学生体会朗读:
其实让保罗惊讶的还不止这些呢?
请同学们再读下文,找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6~11节
1、学生边读边找,并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时,保罗是怎么想的?
指名学生读第九节。
(学生回答。
)
3、这个“笑”可大有学问。
这里保罗的笑是什么样的笑呢?
(生答)读读这个“笑”。
4、但是这回保罗又错了。
怎么知道他又错了?
指导读小男孩的那段话。
要读得感人。
六、学习12~13自然段
1、保罗被小男孩的话深深地感动了,作出了一个他事先也没想到的决定,齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?
请大家闭上眼睛,想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么,说些什么。
他们的心情会怎么样。
3、是呀,小弟弟有生以来第一次看到这么多美景,心中肯定无比激动,非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心,也感到很快乐。
至于保罗,看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈,就能给他们带来这么多的快乐,他终于也明白了,齐读最后一小节。
七、拓展部分
1、在这篇课文的学习中,我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结:
是呀,把快乐建筑在别人的痛苦之上,只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了,自己才能得到长久的、真正的快乐。
3、其实,这样的事不仅仅发生在他们的身上,生活中,我们也经常会碰到这种情况。
同学们,你们回忆一下,你有没有带给过别人快乐?
还是别人带给了你快乐?
4、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习,我们体会到了给予的快乐,我希望同学们以后都能得到快乐,给予别人快乐,在快乐中健康成长。
九、作业
课后,我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐,把你所认为的快乐写下来,在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》教学设计5
第一课时
学习目标:
a、能发现自己不认识的生字新词,并主动解决;
b、能正确流利地朗读课文;
c、能用自己的话大致概括课文主要内容。
学习过程:
一、读课题,猜测课文内容,并能提出自己想了解的问题。
1、“给予”的“给”的读音,词义。
2、用不同的方法读课题。
如:
强调“给予”;强调“快乐”,体会不同的读法。
3、猜测课文大致内容,再提出自己产生的问题。
二、初读课文,扫清读文障碍。
用笔圈注不认识的生字,新词,多音字,易混淆的字等。
不好读通顺读流利的地方。
三、组织大家交流,共同解决字词问题。
并书写个别字
不认识的字:
羡、慕、饶、裕、润多音字:
着、背
新词或不理解的词:
四、再读课文,能读2、3遍,努力达到正确流利,能背诵自己喜欢的词句段更好!
五、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落,再按着顺序讲述大意。
2、题目问题扩展法:
谁给予谁什么了?
谁感受到了快乐?
第二课时
学习目标:
a、读中体悟积累一些词语;
b、读中感受人物的情感,课文如何描写的;
c、积累关于助人的名人名言,阅读相关__。
学习过程:
一、听写词语
给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦
二、回顾课文:
人物有哪些,他们之间怎样互相给予的?
(哥哥、保罗、男孩、弟弟)
三、细读课文,围绕他们相互间的给予细细读文,并画出相关词句,在最打动自己的地方,简单批注。
(方法提示:
多读;关注读书习惯、态度)
四、全班交流,研读课文如何描写人物的感受变化的。
(保罗、男孩)
学生:
朗读思考回答;老师:
组织、鼓励、点拨、分享
重点:
保罗:
1、保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:
“你愿意坐我的车兜一圈吗?
”联系前文,体会保罗内心的变化。
并读出来自己的感受。
2、保罗微微一笑,他理解……
3、保罗的眼睛湿润了……
(饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到)
男孩:
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”“先生,你能把车开到我家门口吗?
”“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?
”男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车,说:
“看见了吗?
很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物!
将来,我也要送你一辆这样的新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
(羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘)
五、拓展
阅读《给,永远比拿愉快》
学过哪些关于关爱、助人的名言?
也可自创
(赠人玫瑰,手有余香;帮助别人的人也能得到别人的帮助;)
《给予是快乐的》教学设计6
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、情景导入
1、播放一组照片,看了照片,说说你此时此刻的感受。
2、交流。
3、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》(出示课题:
给予是快乐的)齐读课题,质疑。
(正音:
给予jǐyǔ,理解词义。
)
二、初读课文
1、带着自己的问题,用自己喜欢的方式读课文。
2、学生读文后,交流:
谁给予谁什么?
过渡:
围绕学生的问题:
“为什么给予是快乐的?
”再读课文。
三、精读课文
1、读文后,找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
2、出示第12自然段,多次朗读,说说读懂了什么?
(湿润、喜悦、难忘。
)
3、找找令保罗感动的`句子:
⑴(保罗以为开新车送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神气一下。
)
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- 给予是快乐的 给予 快乐 教学 设计 精选 10