真题最新公招教师特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题卷 全国新教材.docx

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真题最新公招教师特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题卷全国新教材

2019年全国教师公开招聘考试专用

教育公共基础知识真题汇编注意事项：

1．本试卷中所有试题均来自2017-2018年全国各地公招教师考试，特岗教师考试真题。

2．预祝各位朋友顺利入编，成功上岸。

一、单项选择题

1．一位经验丰富的教师的教学方法属于（）

A.间接知识B.隐性知识C.显性知识D.客观知识

解析：

答案：

B【解析】间接知识：

得于书本的知识。

隐性知识：

尚未被言语或其他形式表达的知识。

显性知识：

指用书面文字、图表和数学表述的知识，通常是言语等人为方式，通过表达来实现。

客观知识：

相对约定俗成的知识。

2．整个教育工作的核心是______，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。

（）

A.教育方针

B.教育目的

C.教育法规

D.教育政策

解析：

选B【解析】教育目的是教育工作的核心。

3．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。

A感知运动阶段B前运算阶段

C具体运算阶段D形式运算阶段

解析：

选C。

【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。

故本题选C。

4．“教学相长”最早出现在我国的（）著作中。

A《论语》B《师说》C《学记》D《劝学篇》

解析：

选C。

【解析】《学记》：

“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。

”故本题选C。

5．品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体，其中道德认识是道德情感与道德行为的（），道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。

A.标志B.关键C.中介D.基础

解析：

【答案】D。

解析：

道德认识、道德情感、道德意志和道德行为是构成品德的四要素，道德认识是道德情感与道德行为的基础;道德情感是道德认识向道德行为转化的催化剂;道德意志对道德行为起着维持作用;道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准，在品德结构中处于关键地位。

6．《学记》中说“不陵节而施”，这句话体现了（）教学原则。

A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.启发性

解析：

选B。

【解析】“不陵节而施”是指依据学生的程度，不跨越进度，不超出其能力来教导，就叫做循序渐进。

指教育中要遵循循序渐进或系统性的教学原则。

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

7．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）

A班级授课B设计教学法C道尔顿制D分组教学

解析：

选C。

【解析】道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特提出并试行的。

这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。

因此，本题答案选C。

8．在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别与其他属性、特征的思维过程称作（）

A.分类B.概括C.抽象D.比较

解析：

【答案】C。

解析：

考察抽象的概念，把抽取出来的事物的本质属性、特征整合起来的的思维过程称作综合

9．强调以学生为中心的自由学习原则，认为这种经自由学习的教学活动历程，可达到知、情、意三者并重的教育目的，持此观念的心理学家是（）。

A.罗杰斯

B.布卢姆

C.斯滕伯格

D.苛勒

解析：

【答案】A。

解析：

罗杰斯是人本主义的代表人物之一，他倡导以学生为中心的教育理念，以自由为基础的学习原则，强调非指导教学模式。

10．1806年发表的《普通教育学》，被誉为第一部具有独立学科形态的教育学着作，其作者是德国教育学家（）

A、康德B、夸美纽斯C、杜威D、赫尔巴特

解析：

D【解析】《普通教育学》是赫尔巴特的著作。

11．华生曾用白兔对一个9个月大的孩子做过一项恐惧形成实验，实验后这个孩子一看见白兔就害怕，后来甚至看见圣诞老人的白胡子也害怕，此现象称为（）。

A.消退

B.泛化

C.分化

D.抑制

解析：

【答案】B。

解析：

泛化强调的是对相似的刺激做出同样的反应，小孩从害怕白兔到害怕白胡子老人是泛化的结果。

消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

分化是通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程。

抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态，其表现为兴奋的减弱或消失。

12．学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（）

A制度文化B精神文化C学校文化D物质文化

解析：

选A。

【解析】学校中的传统.仪式和规章属于制度文化的内涵

13．（）是一个国家对其各级各类学校总体要求。

A.教育目的

B.培养目标

C.教学目标

D.课程目标

解析：

A【解析】是一个国家对其各级各类学校总体要求是教育目的。

因此本题答案选A。

14．个体很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力指（）

A场依存性B场独立型C冲动型D沉思型

解析：

选B。

【解析】场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。

场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。

因此，答案选B。

15．中学语文课文中学到毛泽东的《沁园春•雪》，学生可以根据诗中的描述，在头脑中出现一幅祖国冬日长城内外的壮丽景象。

这种想象叫（）

A创造想象B再造想象C无意想象D幻想

解析：

选B。

【解析】再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。

创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。

题干中，描述的是再造想象。

因此，答案选B。

16．当人由亮处走进暗处，从亮处走到暗处，刚开始看不清，后来能看清周围的事物，这是适应性能力的（）

A提高B降低C没有变化D无法判断

解析：

选A。

【解析】感觉的适应是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器面使感受性发生变化的现象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

其中视觉适应又包括明适应和暗适应两种。

如从明亮的阳光下进入正在放映的电影院内，起初感到一片漆黑，但经过一段时间就可以看清周围的轮廓了。

这种由明到暗的适应叫暗适应。

反之叫明适应。

17．学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）

A.下位学习

B.上为学习

C.并列学习

D.组合学习

解析：

选A【解析】奥苏泊尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。

其中，原有观念和新观念之间有三种关系，即下位学习（或称类属学习）、上位学习（或称总括学习）和并列学习（或称组合学习）。

下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

本题选A。

18．学生在校期间所学的内容的总和及进程安排是指（）。

A.教材

B.课程

C.学科

D.教学计划

解析：

选B【解析】广义的课程指的就是学生在校期间所学的内容的总和及进程。

狭义的课程特指某一门学科。

所以题干表述的是课程的概念，选择B。

教材的主要表现形式是教科书，它是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，新课改之后改为课程计划。

19．学生对数学定理或数学公式的记忆,主要属于（）

A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D运动记忆

解析：

选B。

【解析】根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆和动作记忆。

词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆，如我们对数学公式和法则的记忆就属于语义记忆。

20．孔子说：

“学而不厌，诲人不倦”，要求教育者（）。

A.对学习不讨厌，与人交谈不厌倦

B.喜欢学习，喜欢交谈

C.不厌倦学习，不厌倦帮助他人

D.不断学习，吸取更多知识营养，教育学生不厌其烦、循循善诱

解析：

【答案】D。

解析：

孔子说：

“学而不厌，诲人不倦”，要求教育者不断学习，吸取更多知识营养，教育学生不厌其烦、循循善诱。

故选D。

21．学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度（）。

A.无意注意

B.不随意注意

C.有意注意

D.有意后注意

解析：

【答案】C。

解析：

也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

间接兴趣是有意注意产生的重要条件。

22．在杜威看来，教学过程的实质在于（）。

A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展

C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来

D.教师的教与学生的学的矛盾运动

解析：

【答案】B。

解析：

杜威主张学校生活应成为儿童生活和社会生活的契合点，从儿童的经验出发。

23．根据归因理论，下列哪项能增加成功的动机（）。

A.失败是能力太差

B.失败是不够努力

C.失败是任务太难

D.成功是任务太容易

解析：

【答案】B。

解析：

把成功或失败归因于努力都会使学习动机提高。

24．根据成就目标定向理论，“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择（）的任务。

①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求

A.①②

B.①③

C.②

D.④

解析：

【答案】B。

解析：

根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。

避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

“成绩—回避”目标取向的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价，回避社会比较的不胜任结果。

所以“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。

25．在学与教的过程中，有意传递的主要信息部分是（），它是教学中的（）。

A.教学手段主体

B.教学内容客体

C.教学过程主体

D.教学媒体客体

解析：

【答案】B。

解析：

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，它是教师和学生共同作用的对象，是教学的客体。

26．历史课中对历史故事和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习等属于（）。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.并列结合学习

解析：

【答案】A。

解析：

符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

符号学习的内容是词汇学习、非语言符号（如实物、图像、图表、图形等）和事实性知识。

符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个语言符号的意义。

汉字和英语单词的学习，就属于符号学习。

历史事件和历史人物的学习属于事实性知识的学习，所以也就是符号学习。

故选A。

27．启发性原则的实质在于（）。

A.教师多提问，让学生多回答

B.教师少讲，让学生多活动

C.教师要讲深、讲透、讲全

D.尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

解析：

【答案】D。

解析：

启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性。

而不能单纯从提问和讲授的多少来衡量。

故选D。

28．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（）教学规律提示我们的。

A.直接经验和间接经验相结合

B.教师主导作用与学生主动性相结合

C.知情意统一

D.掌握知识与发展能力相统一

解析：

【答案】D。

解析：

经验的获得主要指掌握知识，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，二者之间是相互促进的关系，体现了掌握知识与发展能力相统一的规律。

29．某儿童认为周围世界跟着他转，月亮跟着他走，他只知道自己有个哥哥，但是不知道自己就是哥哥的弟弟，该儿童心理发展所处的阶段是（）。

A.具体运算阶段

B.前运算阶段

C.后运算阶段

D.形式运算阶段

解析：

【答案】B。

解析：

儿童处在前运算阶段具有自我中心性，且思维刻板不可逆。

30．复习时，用红色笔划出书中重点是利用了知觉的（）

A、整体性B、理解性C、选择性D、恒常性

解析：

选C【解析】划重点、超市选商品都是知觉的选择性

31．美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是（）

A.认知模式

B.认知行为模式

C.体谅模式

D.社会模仿模式

解析：

选D。

【解析】美国的班杜拉创立的社会模仿模式，在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。

该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。

建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。

32．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略B.精细加工策略

C.认知策略D.复述策略

解析：

【答案】C。

解析：

在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来图解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略;而组织策略又是认知策略中的一种。

因此，答案选C。

33．“灯是照明的工具”，这种认识反映了（）。

A.思维的灵活性

B.思维的概括性

C.思维的间接性

D.思维的直觉性

解析：

【答案】B。

解析：

思维的概括性表现在以下两个方面：

思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;思维还可以反映事物的内部联系和规律。

34．孟子认为“人之初，性本善”，表明孟子持有的身心发展动因理论是（）。

A.内发论

B.外铄论

C.二因素论

D.多因素论

解析：

【答案】A。

解析：

内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

35．教师在教育工作中要做到循序渐进，这主要是因为（）。

A.学生只有机械记忆能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传因素制约

解析：

【答案】C。

解析：

个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

36．课程标准是各学科的纲领性指导文件，编写课程标准是开发课程的重要步骤，其中（）是课程标准的中心部分。

A.本文部分

B.说明部分

C.教材内容

D.课程目标

解析：

【答案】D。

解析：

课程标准的核心是课程目标。

37．（）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。

A.自我实现的需要

B.生理和安全需要

C.求知欲和好奇心

D.力求成功和回避失败

解析：

【答案】C。

解析：

求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分,它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。

38．美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。

这个现象说明了（）。

A.学习的实践性B.学习的渗透性

C.思考的独立性D.思想的开放性

解析：

【答案】B。

解析：

各学科知识共同构架起一个完整的知识体系，这体现了学习的渗透性。

39．主张“兼爱”的是（）学派。

A.儒家

B.墨家

C.道家

D.法家

解析：

【答案】B。

解析：

墨家主张兼爱非攻。

40．情绪、情感是个体的内心体验，中介是（）。

A.兴趣

B.思维

C.需要

D.客观现实

解析：

【答案】C。

解析：

情绪、情感都是个体需要是否获得满足产生的体验。

41．下列选项体现趋避冲突的是（）。

A.鱼与熊掌不可兼得

B.人心不足蛇吞象

C.前怕狼后怕虎

D.想吃药治病又怕药苦

解析：

【答案】D。

解析：

趋避冲突指对同一目标兼具好恶的矛盾心理;想吃药治病又怕药苦正是兼具想治病和怕药苦的矛盾心理。

42．教师评分的相对标准对应的评价方式为（）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.标准参照评价

D.常模参照评价

解析：

【答案】D。

解析：

教师评分的相对标准对应的评价方式是常模参照评价。

二、多项选择题

43．就其对象、方式和结构而言，智力技能具有（）的特征。

A.外显性

B.观念性

C.内潜性

D.减缩性

解析：

【答案】BCD。

解析：

与动作技能相比，心智技能具有以下三个特点：

（1）对象具有观念性。

心智技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是知识和信息。

客观事物的主观表征，属于主观观念的范畴，因此，心智活动的对象具有观念性。

（2）执行具有内潜性。

由于心智活动是对观念性对象进行的加工改造，是借助内部语言进行的，只能通过其对象的变化而判断活动的存在，因此，心智技能是在头脑内部进行的，具有内隐性。

（3）结构具有简缩性。

心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出。

鉴于内部语言的不完全性和片段性，心智动作的成分是可以进行合并、简略及简化的。

因此，心智技能具有简缩性。

44．学生身心发展的顺序性和阶段性的特点，要求教育工作必须做到（）。

A.由浅入深

B.由易到难

C.由抽象到具体

D.由低级到高级

解析：

【答案】ABD。

解析：

人身心发展发的顺序性和阶段性要求教师在教学过程中应该由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级进行教育工作。

45．古代东西方教育具有的共同特征是（）。

A.阶级性

B.公共性

C.道统性

D.专制性

解析：

【答案】ACD。

解析：

古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都具有一些基本的共同特征，具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。

因此，本题答案选择ACD。

46．维果斯基的发展观的基本内容包括（）。

A.文化历史发展理论

B.心理发展观

C.内化学说

D.最近发展区理论

解析：

【答案】ABCD。

解析：

维果斯基发展观的基本内容主要有文化历史发展理论、心理发展观、内化学说和最近发展区理论。

47．表象的特征包括（）。

A.直观性

B.概括性

C.可操作性

D.整体性

解析：

【答案】ABC。

解析：

表象的特征主要有三个：

直观性：

表象是以生动具体的形象在头脑中出现的;概括性：

表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性;可操作性：

由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。

48．按照心理学研究，“鹤立鸡群”反映出的心理现象是（）。

A.感觉对比

B.无意注意

C.兴趣

D.注意的指向性

解析：

【答案】ABD。

解析：

“鹤立鸡群”反映出的心理现象是感觉对比、无意注意、注意的指向性。

三、判断题

49．根据学习动机的成败归因理论，学习者的能力被视为可控制的稳定因素。

（判断题）

解析：

【答案】×。

解析：

能力是不可控的，内部的，稳定的因素。

50．问题解决是一个复杂的过程，可以将问题解决分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

（判断题）

解析：

【答案】√。

解析：

问题解决的基本过程是：

发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。