新北师大版一年级数学上册过生日教案.docx
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新北师大版一年级数学上册过生日教案
课题:
过生日课时:
学习目标:
学习重点:
学习难点:
学具准备电脑课件杯子水
教学过程:
一、情景导入
师:
同学们有没有过过生日吗?
生:
过过。
师:
今天让我们一起来看别人的生日是怎么过的?
餐桌上都有什么?
列举出餐桌上摆放的物品。
师:
如果让你来切蛋糕,你想切成什么样?
二、展示目标
1、通过多少、大小的比较,体验一些具体的比较方法,感知要想知道誰说谁少,就必须进行比较。
2、通过比较不同物品的大小,培养学生动手操作能力和推理能力。
3、通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
三、新授
1、比较大小。
师:
如果有的人把蛋糕切成这样,你觉得怎样分配比较合理呢?
展示幻灯片
师:
你为什么这么分配?
生1:
我吃最小的,爸爸吃第二个,妈妈吃最大的。
爸爸最能吃
生2:
我吃最小的,妈妈吃最大的,爸爸吃中间的,以为妈妈是寿星
师:
真聪明,虽然分配的方法不同,但是都挺合理的。
合理的原因是你们已经比较了这3块蛋糕的大小。
知道哪块最大,哪块最小。
师:
如果西瓜切成这样,你们是不是也能比较它的大小呢?
生:
能
2、比较多少。
师:
下面我来给他们一家三口分配一下饮料,你们来看一看我这样分配你们能不能接受?
展示幻灯片
师:
第一杯我给妈妈喝,第二杯我让爸爸喝,第三杯我让小男孩喝。
你觉得我这样分合理吗?
生思考后回答。
让学生充分发表自己的意见。
展示幻灯片
师:
我还发现他们家过生日喝了两种饮料,这两瓶饮料哪瓶多,哪瓶少呢?
你们能比较吗?
生:
略
师:
同学们为什么出现了不同的意见?
因为这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样,我们就不能准确地判断了,刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察,然后猜测的,有时候不太准确。
你能不能想一个科学合理的方法呢?
学生动手操作,同桌互助完成。
思考,讨论。
小组同学展示自主学习成果。
3、再观察。
师:
出示生日情境图,从这幅图上,你能不能用刚学的比较大小、多少,来比较一下餐桌上的物品?
生:
盘子的大小不同,
生:
西瓜和西红柿的大小不同。
四、当堂练习
做练一练第1、2、3题
五、盘点收获
学完这节课,你收获了点什么呢?
跟大家分享一下吧!
六、布置作业
板书设计
教学反思
教学课题
过生日(练习课)
课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学(具)准备
教学过程
教学过程
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一
情景导入
二
探究新知
三、
当堂练习
四、盘点收获
学生都兴奋起来
独立观察。
同伴合作数出每种动物的个数。
集体汇报数数的方法。
用语言表述熊与鹿的多少。
用式子表示比较的结果。
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
师:
小朋友们,今天动物乐园要举行盛大的庆典活动,它们想比比看哪种动物来的只数多呢!
你们想不想去参加它们的活动呀?
1.出示动物乐园图。
师:
小朋友们快看,动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物,它们各有几只,好吗?
请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
师:
你看到了哪些动物?
各有几只?
(学生:
4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鸟。
)
3.动手操作。
(1)师:
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
(2)师:
请其他同学也在下面摆一摆,你看到了几只什么动物?
请用学具表示出来。
(3)学生摆完,引导学生观察评价,摆出来的和看到的一样吗?
4.设疑激趣。
师:
来了这么多的动物,你们想了解一下吗?
到底哪一种动物比较多,我们把它们比一比好吗?
5.探究方法。
(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)。
A.师:
咱们先把熊和鹿作比较,那么这两种动物,谁多,谁少?
你是怎么知道的?
B.动手操作。
比较两种动物谁多谁少,可以用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?
让大家一眼看出谁多,谁少,或者同样多。
请大家先想一想,再动手摆一摆。
C.展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形。
)
D.大家评议:
黑板上的每一种摆法,是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法,小熊排一队,小鹿排一队,一个与一个对齐,这样就可以很快比较出来。
)
认识“=”。
①揭示同样多:
熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“=”:
熊有4只用数表示写几?
鹿也有4只,用几表示?
4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系呢?
谁知道?
谁会写“=”?
板书:
4=4;读作:
4等于4。
③指导书写“=”。
(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
A.师:
接下来你们想把哪两种动物进行比较?
这两种动物怎么比较,比的结果是什么?
可以先摆一摆,再说一说。
①怎么比?
②比的结果?
[引导学生表述:
谁比谁多(少)。
]
(3)认识“>”“<”(5和3比)。
A.师:
5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?
你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?
(5大于3。
)
B.师:
5比3多,用“>”表示,那么3比5少,还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?
(把大于符号调过方向。
)
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?
(3小于5。
)
C.指导书写:
“>”“<”。
D.练习使用:
“>”“<”。
引导发现:
开口朝大数,尖角对小数。
1.师:
在这么多的动物里面,哪种动物最多,哪种动物最少?
(小鸟最少,小兔最多。
)
2.师:
其他的动物比较的结果怎样?
小朋友们能不能自己完成?
同桌交流,说一说谁比谁多,谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。
3.在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?
这一节课,你最大的收获是什么?
引导学生仔细观察,充分发表自己的看法。
激发学生兴趣!
从动手动脑中体会学习数学的乐趣!
利用教材主题图创设情境,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手,全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。
利用顺口溜便于孩子们记住“>”“<”
练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。
更好的让学生掌握本节课所学知识,给学生进行梳理。
布置作业
独立完成练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
7○34○93○35○810○1
2>□6>□6=□□=8□<9
板书设计:
过生日
4=4读作:
4等于4。
开口朝大数,尖角对小数。
教学反思
教学课题
下课啦
课时
1课时
课型特点
教学目标
教学重点
掌握比较高矮的方法
教学难点
掌握比较高矮的方法
教学(具)准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、图片出示,创设情景
二、引导操作,探究新知
三、拓展性学习
四、小结
学生独立观察,思考问题。
同桌交流。
全班反馈。
集体汇报数数的方法。
学生独立观察,小组成员之间互相讨论
生思考,得出结论不能
小组交流
同桌之间开始交流。
出示“帮助盲人过马路”情景图
师:
从这副图上你们看到了什么?
师:
你们观察得很仔细,现在老师有问题问你们,图中哪些物体高?
哪些物体矮?
1、讨论图中什么物体高?
什么物体矮?
2、探索比较高矮的方法
师:
谁愿意上来比较高矮?
请一名小朋友上来,大家能看出他的高矮吗?
请各组同学讨论比较高矮的方法
3、比较高矮游戏
请一名学生上台和老师比高矮,然后学生自己选择高矮的对象。
小结:
注意比高矮,比大小都是相对的,我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
选用哪个钉子好?
(根据生活经验,厚的木版用长一些的钉子,薄一点的木板用短一点的钉子。
)
哪跟绳子最长,哪根最短?
说一说,比较的方法以及理由。
今天同学们通过自己的观察发现物体有、有短,有人高有人矮,通过小组同学的讨论,发现了比较物体长短、高矮的各种方法,真的很了不起。
引导学生仔细观察,充分发表自己的看法。
激发学生兴趣!
在交流中养成尊重别人看法的良好习惯。
从动手动脑中体会学习数学的乐趣!
利用教材主题图创设情境,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发学生的学习兴趣。
作业设计:
作业设计:
独立完成课后的练习题
板书设计:
高矮
注意比高矮,比大小都是相对的,我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
反思:
教学课题
轻重
课时进度
1课时
课型特点
教学目标
1.通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。
2.培养学生动手实践的能力。
教学重点
对轻重的体验与理解
教学难点
理解物体的轻重
教学(具)准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、创设情境,激发兴趣
二、引导操作,探究新知
三、练习与拓展
四、小结
(1)同伴交流图意。
(2)小组讨论。
(3)说出理由。
掂一掂数学书和文具盒,比较轻重。
3.小组交流称重量的工具。
学生动手掂
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
小组讨论,汇报
1.观察图
(1)
图上有哪些动物?
它们在干什么?
小熊和小猴比谁轻?
谁重?
你是怎样看出来的?
教师:
看来你们的感觉非常准.老师有几样物品,想借你们的小手感受一下,判断一下他们的轻重,愿意吗?
实验一
教师:
我看到想参加我们活动的同学,现在都已经坐好了,在等我把东西发给他.
1.发蓝盒子和绿盒子
要求:
绝对不许动,只能看,观察观察,猜一猜这两个盒子哪个比较轻,哪个比较重,但你猜的一定要有道理,一会说给大家听一听.
2.你觉得他们两个比,谁轻谁重?
为什么?
(大的重)
3.到底谁轻谁重,赶快试一试!
实验二
教师:
想玩的同学又已经做好准备了,眼睛都看着老师呢.
1.老师这里还有一个黄色的盒子,还是不能动手,你再猜猜看.这3个盒子中谁比谁重?
谁比谁轻?
可以四个人小声的商量商量,一会把你猜的道理说给同学听听.
2.教师请同学说自己的猜想.
3.到底谁猜的对呀?
你们是不是特别想知道.动手试试吧!
4.教师提问:
这个绿盒子怎么一会儿轻,一会儿重?
它到底是轻还是重?
5.这次为什么很多同学没猜对呢?
6.小结:
看来,并不是物体越大就一定越重,越小的物体就一定轻.
实验三
教师:
如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里,看哪个组的动作又快又轻!
1.老师这儿还有一个盒子,还是不能动,你能判断出他们谁轻谁重吗?
只凭观察,你们能判断吗?
2.怎么这次有很多同学都不做判断?
怎么不发表意见了,有什么困难吗?
3.同学们都认为,只凭观察已经不能判断它的轻重了,你们想怎么办?
(动手掂一掂)
4.说说你的感受,有不同的感受吗?
换手再掂一掂.
教师提问
(1)你们有同样的感觉吗?
(学生出现分歧.)
(2)咱们的意见不一样了,这可怎么办呀?
(3)看来,在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了,那么有没有办法呢
掂一掂数学书和文具盒,比较轻重。
差不多重的物体用手掂的时候,很难分辨谁轻谁重,怎么办?
教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明,想出了这么多好办法,我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平,秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具.而且我们的生活中经常会用到.你们见过吗?
出示秤和天平。
小组交流称重量的工具。
称苹果和梨的重量。
X
判断苹果和梨的轻重
不知不觉当中,一节课就要过去了,你们上得高兴吗?
老师也很高兴,因为我觉得你们个个都很出色.你觉得今天你又有那些收获?
又有那些进步?
这节课咱们班谁最棒?
哪个小组最值得你学习?
引导学生仔细观察,充分发表自己的看法。
激发学生兴趣!
从动手动脑中体会学习数学的乐趣!
利用教材主题图创设情境,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手,全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。
教师给学生充分的空间.并做好各种准备工作,对学生提出的方法,尽可能给予演示.同时,要考虑方法的可行性.
更好的让学生掌握本节课所学知识,给学生进行梳理。
作业设计:
独立完成练一练1.2.3再小组讨论
板书设计:
轻重
天平的指针偏向哪边,哪边就重。
表面大的物体不一定重。
反思:
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- 北师大 一年级 数学 上册 过生日 教案