政治课教学心得体会.docx
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政治课教学心得体会.docx
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政治课教学心得体会
政治课教学心得体会
【篇一:
政治听课心得体会】
政治听课心得体会第一篇:
高三政治听课
在政治科组长的精心安排下,我们听了高三b2班的政治课。
通过这节课,使我受益匪浅。
下面是我在听课后的教学收获和自我反思。
听课印象:
(一)好的方面:
1、施老师教态自然,在整个课堂中的表情非常好,脸上始终洋溢着笑容,亲和力非常强,语调平和,听起来很舒服。
2、对教材比较了解,整节课各个环节连接比较好,没有出现停顿,课堂比较流畅。
3、课堂气氛活跃,学生积极应答。
(二)值得思考的地方:
1、整个课老师讲得太多,是较典型的传统的讲授课,据统计,前面30分钟里,老师讲的时间有26分钟,学生没有时间思考和阅读。
2、老师的提问和学生的回答较为混乱,问题的设计没有难度,难以让学生深入思考,在课堂的2个练习中,学生一眼就可以看出答案,但老师还是让学生强行思考,然后再个别作答,一个说明练习太容易,二是老师的应变不好。
3、教师的活动范围太小,一节课40分钟都是在讲台上活动,没有深入到学生,在学生回答问题时,没有和学生和目光交流,也没有对学生的回答做出评价,不利用培养学生的情感价值。
4、如何将黑板板书和多媒体相结合?
本节课利用了多媒体演示作为教具,展示了一些图表、图片及文字,在黑板上只有两行大大的字,就是关于世界市场的定义:
各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。
从这节课来看,多媒体没有起到它应起的作用,而黑板,则根本没有起到作用。
自我反思:
这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程,给了我们一些新的思考:
1、教师只有熟悉教材,掌握内在的知识间联系,以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力,才能促使自身素质和学生能力的飞跃。
2自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
为此,教师在课堂上要渗透的指导,使学生养成良好的学习习惯;教师要研究学生身心发展和学习的特点,了解学生的个体差别和学需求;激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。
合作学习,是指学生在学习群体中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
为此,教师组织合作学习,要给学生群体一个明确的共同任务,让每个学
生在这任务中积极承担个人的责任。
除生生间的互动外,还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。
3、有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满意的程度,这样反复,需要大量时间与精力的投入,老师吃得消吗?
这分寸该如何把握?
假如没有教学管理者的介入,这样的研讨活动能自觉自愿地贯穿于教师的日常教学行为中吗?
第二篇:
初中思品优质公开课听课心得体会
听公开课是不可多得的学习机会,让我近距离的感受每位教师的教学风采及精湛的教学艺术,虽然这些课的水平不一,风格各异,但每一节课都有很多值得我学习的地方。
让我认识到教学不仅是一项工作,更是一门艺术,需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生,对教师的工作一直十分崇敬,但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师,而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。
通过听讲和自己的认真体会,使我对教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然,确实感到受益非浅。
这些课程呈现的亮点和优点:
一、能够突出主题。
即对于教学目标把握定位准确,能正确认识和体现新课改的理念。
表现为:
(1)体现以人为本,以学生发展为本,注重满足学生成长和发展的需求;
(2)教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系;
教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习;
课堂注重实践环节,践行法律和道德。
二、全面贯彻三贴近原则,教学设计新,提供的信息新,引入的情节新,贴近时代、社会、生活和学生的实际。
教学设计是教学过程实施的依据,是教学的载体。
这次参赛课展现了选手们独具匠心的设计。
教学环节丰富多样,可操作性强。
如:
小组讨论、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品ab剧、才艺展示等等。
既增加了课堂容量,也增强了趣味性,学生的积极性被充分激发出来。
学生展示了他们丰富的想象力和出众的才华,一个比一个精彩。
让听课的老师和评委们都不由自主为他们鼓掌叫好!
作为新世纪的教师,需要有一个教学观念的深刻转变,包括从封闭性向开放性的转变,从群体型到个性型的转变,从权威型向民主型的转变。
这些都要经过艰苦的努力和学习。
三、注重了教师对学生的引导、评价和点拨。
有的教师评价自然而贴切,教师及时评价你能一分为二的看待事物,很难能可贵!
对学生长
时间的舞蹈展示评价你的舞姿很美,因时间关系,我们课下再欣赏吧。
有的教师针对材料充分预设问题之后,又能针对学生的思路进行引导与点拨,让学生由具体事例形成理性的知识,水到渠成。
在教学中,声情并茂的语言能紧扣学生的心弦,激发学生的兴趣。
而恰当的运用语言空白艺术,及时给学生留下自觉思维,自觉内化的机会,则会取得此时无声胜有声的效果。
把握设置原则。
鲜明的针对性。
空白设置是课堂教学的一个有机组成部分,它必须围绕教育教学的目标,服务于课堂教学的思想和内容。
因而应根据教学的内容和当时的教学实际情景的需要,配合有声语言相机而用。
故弄玄虚,有百害而无一益。
讲究适度。
难度要适中,具备一定的启发性和思考量。
过难,学生无从下手,会挫伤学生的学习积极性;过易,不能充分激发学生的求知欲和学习兴趣。
同一方面的内容,可以多层次、多角度设置空白,知识间的梯度要适当。
同时要注意一堂课空白的频度。
如果空白过多,则显得过于空虚,学生会感到茫然无获。
空白只是教师语言的停顿,并不是思维过程的中断。
设置空白就是给学生提供思维的材料和动力,以燃起学生探求的火花,引导学生主动求知,获得反馈信息后,纠正学生的思路。
因而空白设置必须遵从探索性的原则。
四、教学手段新颖。
所有参赛教师无一例外地使用了多媒体辅助教学。
课件新颖活泼,动态精致,实用性强。
本次优质课比赛有一个镜头印象非常深刻,那就是每当老师讲完课后便有很多人围上前去要这位老师的联系方式并复制课件以做参考。
既体现出大家积极学习的劲头,更说明参评老师的课确实有过人之处。
课件充分结合学生生活实际,又与当前社会热点相连接,体现了思想品德课的特色。
五、注重了发挥学生的主体作用,引导学生自主合作学习。
爱因斯坦曾说过:
如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。
兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力。
这次讲课,很多老师非常注重对学生的引导、启发,学生自主活动的时间增多了,在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论,而不是去揣度教师期待的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现一些教师意想不到的奇谈怪论。
当然,我也发现其中存在一些不足,略谈几点:
一、没有充分发挥教科书的引领功能,创造性的使用教材。
有的老师上课时,抛开课本上的经典事例不用,自己费尽周折找寻材料,反而不如教材上的通俗易懂。
正如专家所说的一定要走出一个误区,即抛开教材、课本的课才是好课。
不要迎合时髦去随意添加内容。
有的老师整堂课都侃侃而谈,环节一个接一个,事例、故事让人目不暇接,而课本却几乎没有时间让学生看。
再有,事例的选取应多用正面材料,血淋淋的反面材料让学生触目惊心,反而是一种误导。
二、情景设计没有很好的进行优化,生成的东西少,预设的东西多,教学的探究性与开放性不
够。
粗略统计,有的老师设计的活动一节课不下六七个,过多过滥,有的视频故事很好,探究却没有充分展开,浅尝辄止。
课件制作效果很好,却一闪而过,让人来不及反应。
有的环节设置过于简单,却偏要学生讨论交流,白白浪费时间。
再就是教师过于强调传统,强调课本知识点,对学生冒出的思维的火花视而不见,面对生成缺少理智点评,不能及时捕捉,没有做到让预设与生成和谐共舞在思品的舞台上。
三、没有合理运用评价机制,只是简单的重复。
评价要从态度上、价值方式上,通过评价给学生以激励鼓舞。
不少老师让学生发言、活动不少,但学生表现后老师的评价却很让人失望。
如有的活动小组讨论后,要学生,学生的很经典,老师点评的却很失败,引来一片叹息。
再就是学生说的不怎么样,老师却给予高度评价,明显有失公平,让人听了很不舒服。
还有就是不管学生怎么说,老师总是用很好、不错几个字敷衍过去,不利于学生积极性的发挥。
再者通过老师评价学生也能很好的看出一名老师素质的高低。
课、课件可以提前准备、话可以背过,但对学生的反映却不好提前准备,结果就出现评价不当的问题。
老师在充分准备课的同时,也要提高自己的教学机智。
师生真正互动,教学才会精彩。
四、忽略了学生的个性差异,学生参与活动的参与度与深刻度不够。
尊重学生,使每个学生都有不同程度的收获才是一堂好课.应该看到,有的课存在偏快、偏难现象。
只有几个或少部分学生反映过来,老师便急忙处理,而大部分学生还没明白是怎么回事。
长此以往,他们肯定会失去信心与兴趣。
老师在设计时应充分考虑大部分学生能反映的程度,提问时注意给学生思考的时间,注意尽可能多的面向大多数学生,让每个学生都能找到自己的闪光点、树立自信。
不要变成精英教育。
五,对问题的设定层次性不够,太笼统或模糊不清。
如:
出示材料或视频后,问学生你感悟到了什么、你认识到什么等等,让学生不知道要回答什么或学习什么。
还有的甚至出现了知识性错误。
如有的老师情趣与兴趣、爱好都搞不清。
有的老师把《依法保护人类共有的家园》一课上成了普通的环保课,没有紧扣依法二字,让法律发挥作用。
有的课件非常粗糙,出现掉字、漏字、错别字,这些都是不应该出现的。
以上观点只是我的粗浅认识,因水平有限,难免出现不当之处,请谅解!
这次新教师公开课虽然是安排在学期之中,时间紧,任务重,不可能有太多的时间和次数,绝大多数教师都是在紧张的教学工作之余来参加培训的。
我通过这次活动,总有一种意犹未尽的感觉,总感到还有许多需要学习的地方。
确实,作为一名教师,要学习的东西实在是太多了。
总之,这次难得的机会犹如打开了一扇窗子,让我更充分认识到自身存在的不足,明确了努力的方向,对提高自己的业务能力是一个很好的指导。
作为一名思想品德课教师,必须树立不断学习、时时创新的思想。
我有信心通过自己的不懈努力和学习,尽快地提高自己的专业知识
和教学水平,尽快的能够胜任自己本职的教学工作,从而真正成为一名合格乃至优秀的教师,为我们国家的教育事业做出自己应有的贡献。
第三篇:
政治课听课感想——解读课堂有效提问的密码
课堂提问是一项重要的教学手段,它运用于整个教学活动中,是联系教师、学生和教材的纽带。
有效的课堂提问,能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求知状态,能启迪学生灵动的思维和智慧,能使学生在参与体验中获得知识方法,提高学习能力,提升道德情感。
但在现实教学中依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。
下面结合观摩2013年浙江省高中思想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点认识。
一、提问应服从教学目标
课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃,而是为了达成教学目标。
高中思想政治新课程确立了知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标,强调尽量让学生通过自己的阅读、思考、观察、想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知识,使结论与过程有机融合,知识和能力和谐发展,同时关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。
有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。
如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据具体情境回答财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解,突出了本框的教学重点。
衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材97-98页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的原因是什么,既紧扣本课的教学重点“价值观对人们行为的导向作用”,又注重情感渲染,引导学生通过比较分析和合作探讨,体验知识的自主构建。
准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提,研读教材则是准确定位目标的关键。
没有对教材文本的深刻理解,就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。
教学是遗憾的艺术。
本次省课堂教学评比活动中,因执教者未能充分领悟教材并准确定位目标也出现了一些无效甚至负效的提问。
如在“价值和价值观”教学中,一位老师创设了班级学生去敬老院献爱心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老院献爱心”的课堂提问,隐含着献爱心也要“论资格、视实力”的潜台词,既无助于解决本课的知识和能力目标,也与本课的情感态度价值观目标相去甚远。
更多的老师在教学“价值与价值观”时,把焦点放在“在奉献中实现人生价值”,设计了关于“扶不扶老人过马路”、丛飞等献爱心人物的“人生有没有价值”之类的提问,忽视了教材中关于义利观、生死观、幸福观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生活的文本,片
【篇二:
学习政治新课标心得体会】
学习政治新课标心得体会
新林一中:
赵洪志
2007年1月
学习政治新课标心得体会
在假期,本人参加了新课标的培训与学习,通过学习,本人认识到新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。
新课标以横、纵坐标的设计方式来整合心理、道德、法律和国情教育等内容,完全改变了以往学科体系的逻辑,并在学科知识和方法上作了跨学科的整合。
与以往课标相比,新课标以最新的教育理念构建课程目标,在课程目标的表述上更为准确和科学;以全新的设计形式呈现课程内容;对改善学生的学习方式提出了更明确的要求;“评价建议”具有更强的操作性。
通过学习,让本人认识最深的内容是对学生的评价要求的变化,一直以来,如何公平、公正地评价一个学生,是政治教师头痛的大难题,一些学生平时的表现良好,学习认真,尊师守纪,但就因一次的期末考试政治科没有达到80分,就评不上三好学生。
如何才能避免凭单一考试评定一个学生,评定学生的综合成绩,我们一直在努力,学习了〈〈新课标〉〉的有关精神,让我眼前一亮,一直的努力,终于有了理论的依据。
根据教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神。
新的政治课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段,引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程,从而促进学生的和谐发展。
课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。
例如,评价“要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德状况及发
展需要,调动学生学习的积极性,增强学生的自信心和进取意识”对学生的学习评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,关注学生的发展差异,及发展中的不同需求和特点,以进行有针对性的指导。
通过学习,让我对新课标的评价理念和新型的评价方法有了新的认识。
1、新课标的评价的理念
(1)政治课在评价功能上,由侧重选拔转向侧重学生的发展。
传统的教育评价受有限的教育资源,不合理的教育理念的限制,评价的目的在于把“优秀者”选拔出来。
新的课程理念是以人为本,以学生的发展为中心,新的课程评价是促进学生、教师、学校发展的手段。
(2)评价依据由以往的重视结果转向结果与过程并重,以往的评价是对“过去”的关注,新的评价理念是对发展、提高、未来的关注。
(3)评价主体由一元化向多元化转变。
以往的教育评价只是单一主体评价,是线性的外部评价,如行政主管部门评学校,校长评价教师、教师评价学生。
新的教育评价是以包括被评价者在内的学生,教师、学校、家长、社会性在内的多元、互动评价结构,使评价更能发挥激动,促进作用。
(4)评价焦点不再以结果为中心,而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。
(5)评价内容更全面。
以往政治评价只评价学生的知识掌握情况,新的评价不仅关注知识的评价,也关注学生的能力,情感、态度、价
值观的评价。
(6)评价方法多样化,以往的评价只是用纸和笔测验对学生进行评价,新的评价方法除了笔和纸测试以外,还包括观察法,描述性评语,项目评价,谈话,成长记录等方法,这样利于对被评价者教师或学生全面,综合地进行评价,不但可以评价结果,而后可以评价过程。
2、新课标倡导如下评价方法:
观察---观察法主要是指教师在自然状态下,有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据。
描述性评语----教师在与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,评语应采用激励性的语言。
项目评价----按照不同项目将学生分成若干小组,由学生自主设计活动计划,可以围绕真实的社会生活问题进行活动。
要求学生收集、组织、解释或表达信息,如提交调查报告或小论文等。
师生可以就小组成就进行分析,将小组评价与个人评价相结合。
谈话----教师通过与学生各种形式的对话,获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行引导和评价。
成长记录----建立学生的成长足迹袋。
记录学生在本课程学习中的各种表现,主要是进步和成就。
以学生的自我记录为主,教师、同学、家长共同参与,学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
。
考试----考试方式应灵活多样,如辩论、情景测验等,纸笔测验只是考试的一种方式,避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。
新课标所体现的新型的评价理念和倡导的评价方法,使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段,体现了评价促进学生发展的教育功能。
新的形势下,选取恰当的方式,给予学生全面的评价已成为教师探讨的重要课题。
【篇三:
政治教学心得体会】
篇一:
政治教学心得体会作为一名初中思想政治教师,我一直在思索如何能够上好这门课程,使师生都能够在教与学中得到快乐,使学生真正将学到的知识用于生活实践中。
思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观,为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
思想政治课的改革与素质教育的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都是与老师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课的主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣,使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的,反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会,与大家分享。
一、安排恰当的语言实践活动,培养学生的思辨能力初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。
作为教师,要激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的学习习惯,培养学生关注时事政治的意识,给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。
实践证明,“说”与“想”是分不开的,学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的,发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生,往往具有较好的思辨能力。
每节课前设置5分钟语言实践活动,可有效地使学生放松情绪,同时,可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心,更能有效地培养学生的思辨能力。
在语言实践环节中,学生要站在讲台上,面对其他同学,讲故事,讲自己身边的事情,或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点,总之,就是要“说”。
经过一个学期、一个学年的训练后,学生的语言表达能力明显增强了,同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶,思辨能力有了较大幅度的提高,学生所讲述的内容包罗万象,其语言丰富多彩且具有创造力和想象力,其思维活动异常活跃。
活动还增强了学生对生活的关注,课程以这样的形式开始,可以让学生尽快放松心情,避免产生倦怠和抗拒心理,顺利进入后面课程的学习。
二、重视案例教学,渗透德育教育政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识,更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。
这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。
案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化,有利于学生理解抽象的知识。
例如,在讲授《感受责任》时,笔者运用了毒奶粉的案例,展示了很多受害婴儿和受害家长的图片,学生受到很大的震撼。
然后,笔者引出责任问题:
责任包括哪些有的学生说:
等我们长大了,我们有责任让父母过上更好的生活。
有的说:
作为一个中华人民共和国的公民,我们有责任保护祖国。
有的说:
当在街上遇到有困难的人们时,我们有责任向他们伸出援助之手。
有的说:
当好朋友犯了错误时,我们有责任去了解和宽容他们。
通过启发式的教学,更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。
对话式的交流方式,让学生和教师处于平等的对话地位,使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。
同时,使用案例教学,可以扩大学生的知识面,让社会生活与课本知识紧密结合。
初中政治课是德育的园地。
在日常的教学过程中,教师要言传身教,用自己的行为去引导和影响每一个学生,使他们走上健康发展的道路。
在德育中,如果单纯地用道理向学生灌输,学生可能会排斥;而案例比理论更直观和明确,易于被学生接受。
三、组织丰富多彩的课外实践活动,提高学生综合素质教师要配合教学任务,开展适当的课外实践活动,以此加深学生对课堂内容的理解,同时增强其社会活动能力和自主创新能力。
如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时,笔者要求学生分成若干组,回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历;然后,调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。
每一组都要汇报本组的调查情况,并通过ppt向全班同学展示。
这样的活动设计,使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系,学生为解决所面临的实际问题,就会自觉地思考身边的事情和问题,就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径,政治课学习就会成为自发和主动的行为。
假期里,教师还可以安排一些课题,让学生自由分组、自主选择,通过小组合作完成相应的课题。
例如,笔者为初一的学生设计了“初
中生心理健康调查”“、初中生人际关系对生活学习的影响”“、网络游戏对初中生学习的影响”等课题。
通过对资料的收集、整理、分析,提高了学生筛选、处理信息的能力。
通过调查的设计、分析和总结,提高了学生分析问题、解决问题的能力。
这样的课外研究性学习,提高了全体学生的学习热情,也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。
四、联系各学科的知识。
政治包罗万象,涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故:
“徙木赏金”、“立木为信”。
数学方面,有圆周率的计算者祖冲之等。
语文的课文背景是政治,生物、数学、物理、化学的发展的历程,是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。
再次温课外知识之“故”而知新。
这个“故”不是所有学生都了解,但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解与政治现实的必然的,不可分割的联系。
利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。
使学生迅速掌握新知识。
由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。
还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。
也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。
可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。
但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面。
作为老师更要多渠道的了解时代信息。
不过不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些是我个人的一些心得。
总之,政治教学不是一朝一夕的事,需要我们每位政治教师坚持不懈,勇于创新,在课
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