小学生课外阅读指导总结.docx
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小学生课外阅读指导总结.docx
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小学生课外阅读指导总结
小学生课外阅读指导总结
古人云:
“读书学礼。
”华罗庚曾经说过:
“学习必须先从踏踏实实地读书开始。
”苏联有谚语:
书籍是了望世界的窗口。
不难发现,古今中外,无数贤人志士都在告诉我们读书的好处甚多。
作为一名小学语文教学的老师,也深知课外阅读对于每个学生来说是不可或缺的。
记得刚刚开始指导学生课外阅读时,遇到了不少问题。
有的在语文组老师的指导下已经找到了有效地方法解决了,有的目前仍然存在着,需要继续努力探寻中。
主要遇到以下几个问题:
一、学生对课外阅读缺乏兴趣。
所谓“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
有的学生由于受课内阅读的影响,似乎对于读书总认为是一种负担,常常不愿主动阅读课外书。
每次学校的一周阅读时间时,有不少学生便应付式的借两本书,但借回来从不翻看认认真真地看。
这样缺乏阅读兴趣,掌握在好的读书方法也是于事无补。
二、学生没有良好的课外阅读习惯。
虽然说有很多学生很喜欢读书,可并没有良好的阅读习惯。
常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣,走马观花式浏览一遍便认为是读书。
其次即使认认真真读了,但没有做读书笔记的习惯,即便做了笔记,也只是抄抄书中几句好句,几个好词。
甚至不是什么好句好词,随便抄那么几句就认为是读书笔记了。
三、学生课外阅读内容种类选择不合理。
由于学生年龄特征,学生不能正确选择读书内容,总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍。
特别是家长总认为买课外书就是买作文书,甚至认为是跟课内相关的练习书。
那些古今中外的优秀名著、神话传说、科幻读物等只能被埋没了,早已在家长与学生的视线之外。
四、亲子共读活动难以进行。
由于学校生源的特殊情况,学校班上大多数学生的父母都在外打工,只有爷爷、奶奶在家,又不识字。
即使学生的家长在家,由于为生计奔波,根本无暇关心孩子的学习,更别说是指导课外阅读或跟孩子一起读书了。
以上就是在指导课外阅读时的主要几个问题。
其中学生缺乏课外阅读兴趣和没有良好的课外阅读习惯,以及学生课外阅读内容种类选择不合理这三点,在老师的指导先说说在学生缺乏课外阅读兴趣问题上。
激发学生阅读兴趣是多种多样,为了激发学生的阅读兴趣,我是从这几个方面进行的:
1、推荐“兴趣书”。
在推荐书目时针对学生的年龄特点,兴趣爱好,结合他们的认知能力,选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。
2、从“课内兴趣”到“课外兴趣”。
首先我在教学课内阅读时,从课内向课外进行延伸,让学生在课内学习到的方法运用在课外上。
并且在平时的教学中能有意识地进行课内外联系,扩展学生的课外阅读。
比如有时通过讲故事的形式,把学生吸引到书本中来,像是讲童话故事、神话故事,但在在关键时刻处戛然而止,然后让学生自己课后阅读。
如果有时间还可以当学生读完后,讲讲故事的内容,强化孩子的兴趣。
3、看“兴趣电视”。
在平时教学时,我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。
因为现在绝大多数的学生都喜欢看电视,例如《西游记》电视剧、《白雪公主》动画片等等,以此来吸引学生看相关课外书。
其次是如何培养学生良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过“教育养成良好的习惯”。
“好习惯缔造健康人格,培养小学生良好的阅读习惯是提高孩子们自身素质有效途径之一。
”因此授之以鱼,不如授之于渔。
把学生已经被激发的兴趣要长久保持,必须要进行习惯的培养:
1、要培养学生写读书笔记的习惯。
徐特立先生说:
“不动笔墨不读书”。
事实上读书笔记有很多种,最常见的就是写读后感,写在本子上。
然而除了这样简单,在学生看来像是写作文一样枯燥的形式,还可以学生感兴趣的形式来写读书笔记。
例如做读书卡、读书录音等等。
2、要培养学生使用工具书的习惯。
能让学生喜欢读课外书,前提是学生能读懂,只有懂了才能体会到书中的乐趣。
然而在读书过程中,必然会遇到很多不理解的字或词语。
这时就需要查字典,我们要多创造机会着重培养孩子自己查阅工具书的习惯。
这样扫清了拦路虎,阅读起来自然就会轻松。
3、要培养合理分配阅读时间的习惯。
指导好学生正确分配好课内和课外的两者时间,要让学生明白不能主次不分,要合理的分配和安排自己的阅读时间。
在完成过课内任务的基础上开始课外阅读。
最后是如何指导学生选择合适的课外阅读内容种类。
首先,把教学大纲中规定的课外阅读推荐书目印发给学生,成为阅读的主要书目。
其次,教师把自己所了解的适合学生阅读的书目补充给学生;第三,配合所学内容,推荐一些专题阅读书目。
然而在问题四,也就是如何开展亲子共读活动,到现在一直在探索之中。
目前在班级中只能选定个别学生进行亲子共读。
总之怎样“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星。
”?
我想只要坚持着,思考着,相信在我们不懈地努力下,学生对阅读一定会产生浓厚的兴趣,让他们因为读书而拥有着自由、快乐的美好童年!
我骑车摔伤了腿,躺在病床上。
班长拎着水果,笑嘻嘻地看我来了。
看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿,我心里好一阵难过。
前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。
那是前天下午发生在教室里的事。
“嘿,好消息!
下午包场看《明星大战》。
”班上的“电台台长”未进教室门就开始广播了。
《明星大战》?
是葛优、蔡明主演的,能不是喜剧?
真棒!
我心里好一阵高兴。
两节课后,班长发电影票。
轮到我了,我口里念着“上帝保佑”,抽了张,一看,唉,后排边上的,真差劲。
我自恃一向与班长关系不错,凑到她耳边:
“咱俩够不够朋友?
”我轻声问,双眼盯着她。
“怎么啦?
”
“这票不行,给我换张,行不?
”我似乎在求她。
“啥?
”她转过头来看着我,“不行,大伙会有意见的。
待会我若抽到好的,便与你换,若不行,只能自认倒霉。
”好一副公事公办的样子。
换票无望,我在心里发狠道:
“咱们走着瞧,看我不整治你。
”我重重地哼了一声。
看完电影,我抢先跑进了教室,班长走在最后。
我的座位正好在她的前边,她上位必经我的身边。
于是,一个整治班长的方案在我头脑里的迅速形成了。
我装着和同桌研究题目,一只脚却悄悄伸向过道。
过道很窄,只容得一人通过。
班长匆匆地走来了。
“啪!
”她被一绊,往前一跌,整个身子重重地跌在水泥地上,我想那一定很疼。
她涨红了脸,艰难地从地上爬起来,眼眶里满含着泪水,惊讶地望着我。
我心里顿时不知所措,惭愧地低下了头。
我沉浸在愧疚的回忆中,突然听到了班长那天天的声音:
“云,你的腿疼得厉害吗?
”我神经质的做了起来,一头扑进了她的怀里“哇”的一声哭了。
三.倒叙的作用
一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。
例题:
1《邻里情》从我记事的那天起,经历的事情像天上的星星一样,数也数不清。
但他们大都在我的脑海里一闪而过,只有那件普普通通的小事令我至今难以忘怀。
这里究竟要写一件什么事情呢,小作者没说,我们也不知道,所以我们说它先告诉事情的结局。
也有这样的例子,
2《扎辫子》一想起我给爸爸扎辫子的事,我就觉得高兴。
这个则把后面的内容移到开头了,便于读者一目了然。
四.课堂练习
《粗心老爸》《水枪大战》《神厨老妈》
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