小学六年级语文《关尹子教射》教案模板.docx
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小学六年级语文《关尹子教射》教案模板.docx
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小学六年级语文《关尹子教射》教案模板
小学六年级语文《关尹子教射》教案模板
小学六年级语文《关尹子教射》教案模板1一、朗读
1.教师将课文抄在黑板(或小黑板)上,学生边听教师范读课文,边领会如何停顿与断句。
2.自由读、同桌互读、指名读、齐读。
重点是断好句,达到正确流利地朗读,朗读停顿是:
列子/学射,中矣,请于/关尹子。
尹子曰:
“子知/子之所以中者乎?
”对曰:
“弗知也。
”关尹子曰:
“未可。
”退而习之。
三年,又以报关尹子。
尹子曰:
“子知/子之所以中乎?
”列子曰:
“知之矣。
”关尹子曰:
“可矣,守/而勿失也。
”
二、猜读
1.对照课文后的注释,用自己的话说说文意,先默读思考,自己说一说,再分小组互相说一说,最后在全班说。
老师及时赞扬善于理解的同学,鼓励大胆试说意思。
2.小结方法:
把注释的字词意思放在句子中,逐句读懂意思,是学习文言文的重要方法。
三、对读
1.翻开书,自由朗读课文与译文。
2.两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读,读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。
3.同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4.小结方法:
在借助注释读懂句子意思的基础上,通过译文可以使我们理解得更准确一些。
译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子,显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、更通俗易懂。
我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读
1.学生默读,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题。
师生共同确定探究交流的重点:
从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?
2.全班交流:
引导学生联系课文,联系自己学习与生活中的事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。
对学生的交流不必求全、求深,只要说出自己的感悟就行。
如:
学习本领要刻苦,要尊敬老师;学习本领要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律,不能违背规律;教师教学生要善于点拨,要启发学生思考与实践,等等。
3.小结延伸:
(1)课后查阅资料,了解《列子·说符》这本书的知识。
(2)让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解。
课
文原文结尾处有一句:
“非独射也,为国与身皆如之。
”(出示这句话)意思是说:
不但是射箭,而且治理国家以及自我修养,都要像这样既知其然又知其所以然,掌握规律,不违背事物发展的规律。
五、诵读
自由朗读课文,加深理解与感悟。
有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。
小学六年级语文《关尹子教射》教案模板2一、警句激趣,导入新课
1.电脑屏幕显示以下警句:
“三人行,必有我师焉”、“读书百遍,其义自见”、“温故而知新,学而时习之”先请学生读一读,并说出自己的理解。
(其目的是为了激发学生的学习兴趣,营造学习文言为的氛围。
)
2.师:
同学们说得很精彩,看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟,并能读出文言文的韵味。
今天,我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。
(板书课题:
关尹子教射)。
二、读通文章,疏通文意。
1.师:
古人云:
“读书百遍,其义自见”。
这是古人读古文的经验,同样也适合我们现在学习文言文。
由于文言文不同于现代文,所以朗读时要注意两点:
一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。
师范读,并出示该停顿的.地方:
列子/学射,中矣,请于/关尹子。
尹子曰:
“子知/子之所以中者乎?
”对曰:
“弗知也。
”关尹子曰:
“未可。
”退而习之。
三年,又以报关尹子。
尹子曰:
“子知/子之所以中乎?
”列子曰:
“知之矣。
”关尹子曰:
“可矣,守/而勿失也。
”
现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。
2.学生自由练读课文。
3.检查学生朗读的情况:
指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读
三、读懂文章,自悟句意
1.同学们,学习文言文除了要读得流利准确,还要弄懂每一句话的意思。
现在请同学们默读课文,结合课文注释,揣摩句子的意思。
3.学生汇报,教师适时板书:
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
(设计意图:
弄懂每一句话是的意思,是学习文言文的难点。
在设计这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思。
再让学生试着说出每句话的意思。
)
四、同桌互讲,全班交流
1.同桌之间互相交流句子的意思,并把不懂的句子记下来,留待全班交流时提出来研讨。
2.学生自由朗读课文与译文
先两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读。
再分男女生全班对读。
3.教师应适时点拨的是:
(1)有关词语的理解
“中”:
是指射中了靶子。
“所以”:
表示……的原因。
“者”:
相当于“的”的意思。
“退而习之”:
列子告辞回去,继续学习射箭。
“守而勿失”:
你要记住之所以射中的道理,不要违背它。
(2)意译和对译的区别
课文后面给的译文是意译,即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。
它不是课文一词一句的古今对译,如果课文的前部分是一词一句的对译,会是这样:
列子学射箭,射中了靶子,向关尹子请教。
关尹子说:
“你知道你为什么能射中靶子吗?
回答说:
“不知道。
”关尹子说:
“还不能算学会射箭。
”列子告辞回去学射箭。
把这段话与课文后的译文对比一下,就会发现对译的语句欠连贯,甚至有些地方没说清楚。
译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。
所以,加上一些译者认为应该增加的词语和句子,可以使译文更通顺、更连贯。
(设计意图:
为了进一步突破难点,在学生自渎自悟的基础上,先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。
再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。
在这一环节中,教师再适时地进行点拨,重点点拨的是:
重点词语的理解和意义与译文的区别,这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。
五、合作探究,读书明理:
1.学生默读课文,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题。
2.学生汇报,师生共同确定探究的问题:
(1)讨论:
从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中,你遇到过类似的事吗?
谈谈自己的经历和体会。
3.分小组讨论以上问题。
4.全班交流:
引导学生联系课文,联系自己学习与生活中事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。
(设计意图:
学史可以明智,而明知的关键就是从顾问中明白一个道理,达到以古鉴今的目的。
在设计这个教学环节时,我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去,先让学生质疑,再师生共同确定探究的两个问题。
通过这两个问题引导学生去读书、去思考,组织学生分小组讨论,引入合作探究的教学模式。
在这个环节,引导学生充分地说,鼓励独特见解,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识学习既要知其然,又要知其所以然,遵循规律的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习。
这样从具体到概括,再回到具体,符合学生的认知规律,既对学生进行语言文字训练。
又发展了学生思维。
)
六、拓展、课内外延伸
1.补充课文的结尾,让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解。
原文结尾还有一句:
“非独射也,为国与身皆如之。
”先让学生试着说出这句话的意思,再出示这句话的解释。
(设计意图:
是为了开阔学生的视野,让他们明白文中的道理适合于做任何事情)
2.补充课外的两篇文言文故事:
《愚公移山》、《杞人忧天》。
把这两篇文言文故事发给学生,让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事
(设计意图:
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在教完课文后,从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事,印发给学生,练读文言文。
这两篇文言文故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣。
本环节的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。
)
3.教师小结。
同学们,你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?
(学生回答)对了,它们选自《列子》这本书。
请同学们课后查阅资料,了解《列子》这本书的知识。
(设计意图:
让学生去了解《列子》这本书,既可增加学生学习文言文的兴趣,了解我国辉煌灿烂的古代文化,又可提高学生的语文综合素养。
同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。
)
七、板书设计
26.关尹子教射
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
(知道为什么)(遵循规律)
小学六年级语文《关尹子教射》教案模板3教材分析
本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。
告诉人们要学好一种本领,既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。
教学目标
正确、流利地朗读课文。
能讲课文里的故事。
独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然,掌握规律,明白要领。
教学重、难点
能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
教学构想
这篇文章也是文言文,仍然坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。
尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨。
教学准备
投影片
教学时间
1课时。
学生学习过程
一、联系实际,激趣导入
1、谁来说一说,怎样学习才能学到真知识、真本领?
(学生交谈。
)
2今天,我们要学的一篇古文——《关尹子教射》,就能帮助同学们回答这个问题。
那么,这篇古文到底写了一个什么故事,告诉我们一个什么道理呢?
二、试读课文,理解句子意思,把课文读通顺
1、这是一篇比较浅显的文言文,同学们在过去学过几篇文言文的基础上,借助注释,一句一句地读,想一想每句话的意思,老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。
弄不懂的词句先和同学研究,实在弄不明白再问老师。
学生自读自悟。
同桌小组研讨,教师巡视指导。
2、基本弄懂句子意思以后,练习把语句读正确、读流利。
3、检查试读课文和理解句子意思的情况。
(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句,全班讨论,教师点拨。
(2)指名朗读课文,评读,研究读好每一句话。
三、参照译文,练习讲课文故事
1、自己把句子意思连起来,练习讲课文故事。
2、译文,看自己讲的对不对,有与译文不同的地方,想一想译文那样说好在哪里。
实在弄不懂的地方提出来,老师帮助解决。
3、指名讲故事。
教师结合重点词句和难句,指点用现代语言表达古文意思的方法。
(意译古文的方法,不一定要一字一句地直译。
)
四、交谈从课文中悟出的道理
1、小组交谈。
2、全班交谈,教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟),鼓励学生有独特的见解和感受。
五、练习熟读、背诵
作业设计
背诵课文,并把这个故事翻译给父母听。
板书设计
26关尹子教射
告诉人们要学好一种本领,既要知其然,
又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。
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