库仑定律优秀教案.docx
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库仑定律优秀教案.docx
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库仑定律优秀教案
第二节库仑定律
【教材内容分析】
本节课要学的内容库仑定律指的是真空中两个点电荷之间的相互作用力与所带电荷量的乘积成正比,与电荷间的距离成反比,其核心是点电荷间的相互作用力,理解它关键就是要理解点电荷。
学生已经学过引力和斥力,本节课的内容库仑力就是在此基础上的发展。
由于它还与力的平衡有密切的联系,所以在本学科有重要的地位,并有一定的作用,是本学科的核心内容。
教学的重点是相互作用力,解决重
点的关键
是理解点电荷。
【学情分析】
学生在高一已经学习了万有引力的基本知识,为过渡到本节的学习起着铺垫作用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。
能在老师指导下通过观察、思考,发现一些问题和解决问题。
【教学目标】
(一)知识与技能
1
.掌握
库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量.
2.会
用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
(二)过程与方法
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素,再得出库仑定律
(三)情感态度与价值观培养学生的观察和探索能力
【教学重难点】
(一)重点:
对库仑定律的理解。
(二)难点:
会用库伦定律公式进行有关计算。
【教学方法】讲授法、实验法与多媒体相结合。
【课时安排】1课时
【教学用具】库伦扭秤实验视屏
【教学过程】
一、预习检查,复习上节课电荷及其守恒定律主要知识点。
1.从回顾初中所学知识层面上现象分析摩擦起电及其电荷的相互作用。
2.着重回顾电荷守恒定律的两种表述。
3.回顾元电荷的概念及其所带的电荷量,知道比荷。
二、新课教学。
1.简单了解库伦其人:
库仑(Charlse-AugustindeCoulomb1736--1806),汉语译为:
查利·奥古斯丁·库仑。
法国工程师、物理学家。
1736年6月14日生于法国昂古莱姆。
1806年8月23日在巴黎逝世。
2.从电荷的同斥异吸的现象开始引出猜想:
既然电荷之间存在相互作用,那么电荷之间相互作用力的大小决定于那些因素呢?
猜想一:
可能与电荷量有关
猜想二:
可能与两个电荷间的距离有关系
3.探究影响电荷间相互作用力的因素,学生观看视频,得出结论
实验表明:
电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大,随距离的增大而减小
4.库伦定理:
真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。
电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力.
5.对点电荷的认识:
(1)、在研究带电体间的相互作用时,如果带电体本身的线度远小于它们之间的距离.带电体本身的大小,对我们所讨论的问题影响甚小,相对来说可把带电体视为一几何点,并称它为点电荷。
(2)、点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象,是为了简化某些问题的讨论而引进的一个理想化的模型。
(3)、点电荷本身的线度不一定很小,它所带的电量也可以很大。
点电荷这个概念与力学中的“质点”类似。
6.库伦的实验,(通过控制变量法)
(1)、F与r有关:
保持两球上的电量不变,改变两球之间的距离r,从实验结果中库仑得出静电力与距离的平方成反比,即F∝1/r2
(2)、F与q有关:
保持两球间的距离不变,改变两球的带电量,从实验结果中库仑得出静电力与电量的乘积成正比,即F∝q1q2
7.库伦定律:
真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。
×109N·m2/C2
适用范围:
1.真空中;2.点电荷.
8.通过思考题的形式强化学生对库伦定律的理解。
思考题:
两个带电球体,是否可以看出是集中在球心位置的点电荷?
答:
1、如果是两个电荷分布均匀的带电球体:
可以
2、如果是两个电荷分布不均匀球形带电导体:
不可以
(1)关于点电荷的下列说法中正确的是:
(ABD)
A.真正的点电荷是不存在的.B.点电荷是一种理想模型.C.足够小的电荷就是点电荷.
D.一个带电体能否看成点电荷,不是看它的尺寸大小,而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计
(2)、下列说法中正确的是(D)
C.根据可知,当r0时,FD.静电力常量的数值石油实验得到的。
(3)、三个相同的金属小球a、b和c,原来c不带电,而a和b带等量异种电荷,相隔一定距离放置,a、b之间的静电力为F。
现将c球分别与a、b接触后拿开,则a、b之间的静电力将变为(C)。
A.F/2B.F/4
C.F/8D.3F/8
(一)相同点:
(1)两种力都与距离的二次方成反比。
(2)两种力都与和作用力有关的物理量的乘积成正比.(3)两种力的方向都在两物体的连线上.
(二)不同点:
(1)描述了两种作用.(性质不同):
库仑力是由于物体带电引起的作用,
万有引力是由于物体具有质量引起的作用.
(2)力的大小与相关的物理量不全相同:
库仑力是电荷量,万有引力是质量
(3)静电力可以是引力,也可以是斥力:
万有引力只能是引力.
(4)常量不相同
对于一般的带电体,静电力也比万有引力大得多,因此研究两个带电体间的相互作用时也忽略万有引力。
一般带电体受到的重力是它和巨大地球之间的万有引力,通常都比较大,所以就不能忽略。
而基本粒子像电子、质子、原子核等,因为其本身质量非常小,即使与地球之间的万有引力也很小,所以基本粒子受到重力往往也很小,所以基本粒子往往可忽略不计。
11、课堂训练:
×10−×10−5C和−×10−5C的电量时,相互作用力为F2,则(B)
A.F1=F2B.F1<F2C.F1>F2D.无法判断
(5)课本例题
【板书设计】
(1)内容:
真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,跟它们的电荷量的乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上.
(2)公式:
×109N·m2/C2
(3)适用条件:
真空点电荷
(4)点电荷:
是一种理想模型.当带电体的线度比起相互作用的距离小很多时,带电体可视为点电荷.
【作业】课后习题2、3、4题
【课后反思】
1为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件,说明库仑力符合力的特征,遵守牛顿第三定律。
2为定性演示库仑定律,应使带电小球表面光滑,防止尖端放电,支架应选绝缘性能好的,空气要干燥。
3说清K的单位由公式中各量单位确定,其数值则由实验确定。
库勒拜乡中心小学电子备课教案
四年级备课人:
任学英备课时间:
2015年3月10日
教学内容
自然之道
课时安排
2课时
过程与方法
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感态度与价值观
丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教
学
目
标
知识与能力
正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
教学重点
理解课文内容,体会文章表达的思想感情
教学难点
从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学准备
课件
一、直接导入、理解课题
师:
同学们,这节课我们继续学习自然之道。
师:
看一下上节课的词语掌握得怎样(白板出示)指生读对的跟读
二、再读课文理清脉络
师:
同学们读得很好,下面大家自由地读读课文。
听好了要求:
看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?
读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。
自由读课文,读出自己的理解。
师:
谁能说一说课文里写了哪些人物动物?
(还有海龟,在文中写的是幼龟。
。
这些鸟我们统称:
食肉鸟)(白板出示)师:
那它们之间发生了什么是啊?
看着白板,谁能用几句简单的话来说说!
请你——
(首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。
实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
)
师:
看到了什么?
(看到了幼龟中途。
)
师:
看着黑板来说一说。
(他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉)
师:
然后呢?
(他们就跟向导说,你得想想办法啊!
向导却说:
自然之道,就是这个样的!
最后他们让向导把这个幼龟抱入大海,结果却是做了一件愚不可及的事情!
)
师:
刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!
我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。
像这样,谁能再来说一说?
师:
这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白!
三、精读课文着眼学生感悟
师:
在遇到幼龟受到伤害时,我们急死了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度?
哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段,你读第四自然段!
(女生读第三自然段,男生读第四自然段)提醒“巢穴”的读音。
师:
那究竟看到了什么样情景啊?
谁来说?
请你说!
(生回答)
生:
正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
)
师:
是啊,幼龟就是这样的危险,难怪我们会着急,谁来读读。
师:
嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,谁再读读?
师:
我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了,我们一起来读读吧!
(齐读)
师:
我们这么的着急,向导却若无其事?
这是怎么回事啊?
刚才是谁问的啊?
哎,你知道若无其事是什么意思啊?
师:
这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什么这么说?
说不定你就能读懂他若无其事的原因了。
谁想来说说看。
请你来说(因为他不想破坏自然界的规律。
)
师:
恩,是啊,食肉鸟啄幼龟,这自然规律向导他心里有数,所以向导若无其事,谁想读读呢?
师:
就是这样的,你看,刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时也解决了大家的疑问。
那我们来分角色读读第四自然段。
来,好开始。
分角色朗读。
师:
同学们,看到了幼龟这么的危险,游客和向导却有不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己来读读第三自然段,除了危险,你还看出了什么?
师:
谁来说说啊,除了危险,你还看到了什么?
(幼龟出来,欲出又止好像再侦查是否安全。
)
师:
侦查是吗?
小幼龟欲出又止还有这样的本领啊?
结合你所看到的谁再来说说?
请你——
师:
除了幼龟你还看到了什么?
(我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全!
)
师:
恩,你从哪个词看出来的?
(侦查。
)
师:
抓住关键词了,谈除自己的看法。
那,同学们,这里你看到了吗?
有没有关注到“探”,探是什么意思?
生:
伸出
四、师:
那为什么不用伸出啊?
师:
好在哪里啊?
谁再来说说?
(探在这里是不让别人看见他,伸出是让别人看见他!
)
师:
哦,探,是要小心点。
除了探,你还看出了什么?
你说说。
(看出了小幼龟很谨慎,有保护自己的方法。
)
师:
是啊,,有保护自己的方法,那么小心。
我们来看看吧,一直幼龟啊,把头探出来了,除了探字,你还看出了什么?
(它是故意把头探出去的,是要看看外面是不是很安全。
)
师:
恩,这可是它的生存本领啊!
谁还想说说?
透过探,你还看到了什么?
(透过探,先把头探出去,再看看食肉鸟,然后再让同伴们出去一起去。
)
师:
这就是他的办法,谁想来读读这句话呢?
(突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。
)
师:
听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探出了外面,谁再来读读。
(出示白板)
指名读。
师:
同学们啊,刚才我们抓住了一个探字,在和其他词语的比较中,我们看出这小龟啊,蛮会保护自己,多么神奇。
可是游客们不知道啊,还劝向导救了它,导致了这样的结果。
请同学们默读5——8自然段,看到了怎么样情景,让大家极为震惊呢?
画出相关语句。
生默读课文。
师:
我看到同学们都读得非常认真,同学们来看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了这篇课文后,你觉得这幅图中还应该有些什么?
结合你画的句子来谈谈。
(黄昏的海岛,阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。
)
师:
你觉得画面中还应该有什么?
师:
是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊,那还应该有什么?
请你说。
(还有许多幼龟。
)
师:
从哪个词语看出有很多幼龟。
(鱼贯而出,成群的。
)
师:
还有哪些词语也写出了幼龟很多啊?
(成百上千结对而出 争先恐后)
四、拓展延伸
师:
同学们快看,这么多的幼龟,他们争先恐后地爬向大海,那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢?
你说说。
(大家快离开巢穴吧!
)
师:
大家快离开巢穴吧!
你还会想什么?
!
师:
是啊,多么美好的愿望啊!
你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间,这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,确是许多的食肉鸟啊。
接下来又是怎样的场景呢?
谁能用自己的话把你想象到的说一说,最好能用上你以前积累的四字词语。
生练说 谁来说说。
(可怜的幼龟不知所措,无处可躲,它们的梦想就这样破灭了)。
师:
是啊,一个不知所措,让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊!
谁还想说。
(我写的是关于食肉鸟的。
食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻四处逃散,却无处可逃。
)
师:
是啊,多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在确实这样的啊,谁来读读第八自然段。
师:
是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!
谁再来读一读。
师:
是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢?
师:
是啊,我们对幼龟了解太少了!
如果你是向导,此时,你又有什么想说呢?
师:
是的,应该坚持自己的想法啊!
同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!
五、课外作业
1、再读课文,摘抄好词佳句,体会用词的巧妙。
2、发现生活中的自然之道,并记下来。
个性思考
作业设计
观察生活中的动、植物等,看有什么新发现?
把新发现写下来。
板书设计
自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟
教后小记
上课时间:
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