最新部编版语文七年级上第五单元教学设计.docx
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最新部编版语文七年级上第五单元教学设计
语文七年级上第五单元教学设计
单元导读:
人与动物都是大自然的“成员”,人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。
本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识。
本单元继续学习默读。
边读边思考,勾画出重要语句或段落,并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想
一、单元目标
1.关爱动物,善待生命,学会与动物和谐相处。
2.继续学习默读,边读边画出重要语句,学会做摘录。
3.在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心意思
二、教学内容
本单元共有三篇课文:
《猫》、《动物笑谈》、《狼》。
这几篇文章内容不同,体裁各异,但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻,记述了自己家三次养猫的经历,作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命,对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》是一篇科普文章,作者从一个动物学家的角度,以诙谐幽默的语言技术,记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程,也写出动物们的调皮可爱,字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。
《狼》则是一篇文言小说,写的是人与动物的争斗——不是你死,就是我亡,这是人与动物关系的另一面。
故事虽短,但矛盾激烈,情节紧凑,引人入胜。
总而言之,这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事,反映了人对动物的了解和认识,展现了作者对人与自然关系的思考
三、教学指导
教学这个单元可从以下几方面把握课文的教学重点:
第一,激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟他们所象征的可贵精神。
第二,在前面学习的基础上,结合圈点勾画、做摘录等,继续训练默读的技巧,提高对不同体裁文章的分析和把握能力。
第三,从多方面入手,训练和提高学生概括文章中心的能力。
课时安排:
《猫》2课时,《动物笑谈》2课时,《狼》2课时。
16.猫
郑振铎
【教学目标】
1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
2.学习作者运用对比和细节描写的写作手法,分析体会作者的思想感情。
3.学会善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。
【教学难点】
注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的深刻哲理。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
猫是大家都很熟悉的一种小动物,同学们家里有没有养过猫啊,都有怎样的感受?
(学生各抒己见,举手说说自己家养猫的经历,给自己的感受。
)今天让我们一起来认识我国著名作家郑振铎先生家的三只小猫,去聆听一段生动感人的养猫的故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与悲伤……
二、自主预习
1、简单了解作者
郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。
现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、给下列加点字注音。
相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 悲楚( )
污涩( ) 怂恿( ) 婢( )女 蜷( )伏
惩( )戒 怅( )然
3、注意下列词语的解释:
污涩:
污涩指肮脏不光滑的事物。
蜷伏:
弯曲身体卧着。
悲楚:
悲哀痛苦。
惩戒:
惩罚以示警戒。
妄下断语:
乱下断定的话。
恍惚:
不清楚、不分明,多形容记忆、听觉、视觉。
秩序井然:
指有条不紊,做事有序,不杂乱。
井然,有条理的样子。
三、课文内容探究(学生讨论完成,教师明确答案)
1、默读课文,标记文中作者养的三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句,理解作品内容,完成下表。
第一只
第二只
第三只
来历
外形
性情
家中地位
结局
2、作者重点写了第几只猫?
为什么?
3、文章的开头有什么特点?
文章的结局又有什么特点?
四、课堂小结
作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。
文章的主题,也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。
第二课时
【教学内容】
1、在第一课时的基础上,通过对比,分析对猫的描写及“我”的心理描写。
2、感受作者在文中提倡明辨是非、反对主观臆断的思想感情。
【教学过程】
一、课文内容探究(小组讨论)
1、三只猫分别给“我”带来怎样的感受?
三只猫遭遇不幸后“我”的感情有怎样的发展变化?
()(更快乐,又时时担心)()
“我”一二怅然、愤恨三
()()
很愤怒
2、作者从三次养猫的的故事中引发了对人生的哪些思考?
3、本文采用第一人称的叙述方式,这样写有什么好处?
二、课堂小结
本文写的是猫,作者却巧妙的借物抒情,曲折的表达了同情怜爱弱小者的思想感情。
作品借助生动形象的描写,诉说了一个动人心弦的关于猫的故事,淋漓尽致的写出了人的思想感情,揭示了一番做人的道理。
本文组织材料的特点是前后连贯,手尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
我们对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。
三、达标检测
1、填空:
《猫》是我国现代作家、学者写的一篇散文,文章通过“我家”三次养猫的故事,表现了作者的精神。
2、下列字音字形全部正确地一项是( )
A、污涩(sè) 屋脊(jǐ) 悲楚(bēi)
B、惩戒(chéng) 凝望(níng) 怅然(zhàng)
C、蜷伏(quán) 辨诉(biàn) 逃避(bì)
D.怂恿(yǒng)红绫(1éng)虐待(nuè)
3、下列对课文内容的解说有误的一项是( )
A.养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。
B.郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情,曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情,从而让我们有了许多感悟。
C.本文字里行间处处渗透着作者细腻而浓郁的感情。
第一次养猫时,我“微笑着”看,得知小猫死讯时,“我心里也感着一缕的酸辛”。
D.在“芙蓉鸟事件”中,猫的含冤受屈与“我”的暴怒武断形成鲜明对比,这为后文写“我”的难过与后悔心情打下了基础,从而有力地凸显了中心。
4、作者在第二只猫亡失后说“自此,我家好久不养猫”,而在第三只猫蒙冤而死后,又说“自此,我家永不养猫。
“试从下列提供的选项中选出这两句话的原因。
①、“自此,我家好久不养猫。
”是因为:
②、“自此,我家永不养猫。
”是因为:
a、猫太娇贵,不好养,刚养大了就死了,养猫无益。
b、负罪感永远难以消除,见了猫就会触物伤怀。
c、养猫不吉利,养一只死一只,叫人伤心。
d、失猫之痛久久萦绕于心,叫人难受,干脆不养。
5、讨论、交流,按句式说话:
“对于 ,我想 说:
。
”
(1)对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:
(2)对于作品中的猫,我想说:
(3)自拟格言:
A努力完善( )!
B弱小就要( )!
C努力拼搏,( )。
D你想得到幸福吗?
唯一的方法就是( )。
6、请根据下面比喻义各写一个含有动物的成语。
(1)喻眼光短浅。
(2)喻大功告成。
(3)喻招来灾难。
(4)喻用计脱身。
7、课内阅读
阅读“我很愤怒,叫道”至“比以前的两只猫的亡失,更难过得多”完成习题。
(1)梳理选文中“我”情感的变化过程,完成下列填空。
___________→_________→无奈→________________
(2)从选文及课文全文来看,“我们”断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么?
______________________________________________________________________________________________________________
(3)根据选文,对“我”做简要评价。
答:
_______________________________________________________________
四、布置作业
假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,我将怎样想,怎样做?
请写成200字的片段作文。
(解说:
回答此题,要用“设身处地”的方法去体会、联想。
要从课文内容出发。
此题训练学生合理的想象能力)
【板书设计】
猫
郑振铎
【课后反思】
在《猫》的教学过程中,我抓住关于三只猫的不同性情,以及我和我的家人们对它们不同的态度,作为感知主题的两条线索,慢慢推进,意在让学生在不知不觉中感悟主题。
设计“我想说”的环节,让学生用书面或者口头的形式去进行,这本身就是一种语言的训练,这个环节,不仅可以让学生对课文内容更加熟悉,而且还能培养学生的语感。
另外,在教学的过程中,我十分重视学生的“读”,朗读有助于学生感知语言,理解语言,通过大量的朗读,能让学生理解作者的情感与用词的精妙,真正做到以读促解,以解带读,读教结合。
17.动物笑谈
康拉德‧劳伦兹
【教学目标】
1.默读课文,了解课文大意。
2.欣赏精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文的活泼,又不乏幽默的特点。
3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
【教学难点】
培养学生概括和赏析文章的能力。
【教学过程】
一、导入课文,激发兴趣
我们身边有很多可爱的动物,同学们谈谈你与动物之间发生的让你难忘的事是什么(学生举手表述)。
确实很有趣呢,同学们说的都不错,今天我们也要认识几种小动物,看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。
(板书课题、作者)
二、自主预习
1、简单了解作者
康拉德•劳伦兹:
奥地利动物行为学家,1973年获诺贝尔生理医学奖,著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。
在他的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前。
本文节选自《所罗门王的指环》,这是一本通俗自然科学著作,脍炙人口,风靡全球,是一部老少皆宜的动物行为经典。
2、注意课文中的词语解释,以及课后读读写写。
三、问题探究(小组讨论完成)
1、默读课文找出本文的中心句。
2、在研究高等动物的行为时,常常会发生一些“趣事”,说说文中写了几件“趣事”,用简洁的语言加以概括。
3、作者为什么会成为小水鸭的“母亲”?
他是怎么做“母亲”的?
体现了作者怎样的精神?
4、皇冠大鹦鹉的叫声有什么特点?
作者在公共场合模拟皇冠大鹦鹉的叫声体现了怎样的精神?
文中第10、11两段的情节与下文有什么关系?
5、大鹦鹉可可做了哪些坏事?
作者对此是否很反感?
四、课堂小结
通过上面问题的探究,同学们已经能够简单描述作者笔下的四件趣事。
作者的语言如此幽默,文章的内容又是多么有趣啊!
作者写这篇文章究竟还想告诉我们什么,还需要大家再次默读文章。
第二课时
【教学内容】
经过上节课的学习,我们认识了作者笔下的可爱的小动物,以及在它们身上发生的趣事,作者又是以怎样的笔触给我们描述出来的呢,作者想通过这篇文章告诉我们什么呢?
这节课我们来讨论完成。
【教学过程】
一、合作探究
1、针对课文的精彩语句和重点段落进行精读和赏析,体会文章的美。
(1)作者对小水鸭的刻画极其传神,找出喜欢的语句,美读品味。
(2)为了研究不同动物的行为,作者有些做法“怪诞不经”,惹人发笑,找出一些富有喜感的描写语句来加以赏析。
2、主题探究
从作者身上我们学到了哪些与动物相处的方式,从中你得到了怎样的启示?
二、课堂小结
文章自始至终饶有趣味,读来亲切自然而又意味深。
人和动物间竟然能够建立起如此打动人心的友谊,这真是一种难得的幸福。
文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神,还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。
作者风趣的文笔,既拉近了人与动物之间的距离,也拉近了普通公众与科学研究之间的距离,这是篇真情流露、令人兴味盎然的好文章。
三、达标检测
1.请给下面加点的字注音。
羞怯()小凫()麝香()驯养()
禁锢() 虐待()咒骂() 匍匐()
2.找出下面句子中的错别字并改正。
(1)早晨一放它出来,它总是迫不急待地来找我。
()
(2)小鸭子对母亲需索不体。
()
(3)我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而温训的鸟。
()
(4)它总是窜得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
()
3.解释下面的词语。
(1)蹒跚:
_____________________________________________________________
(2)怪诞不经:
_________________________________________________________
(3)大相径庭:
_________________________________________________________
(4)神采奕奕:
_________________________________________________________
4.下面一段话中有三处语病,请找出来并修改。
①通过学习课文《绿色蝈蝈》,使我对蝈蝈的习性有了一定的了解。
②不但蝈蝈捕食昆虫,而且还吃水果的甜浆。
③它们的叫声非常柔和,每当夜幕降临,静谧的田野就成了它们表演的舞台。
④谁能不说蝈蝈不是一种可爱的昆虫呢?
第____句,修改意见:
_____________________________________________________
第____句,修改意见:
_____________________________________________________
第____句,修改意见:
_____________________________________________________
5.(淄博中考)依次填入下面这段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是()
大多数人一想起蜜蜂,都会想到它为人类奉献的蜂蜜、蜂胶、蜂王浆„„________
①世界上有数万种植物的繁育依靠蜜蜂授粉,而在人类所种植的农作物中,也有1000多种离不开蜜蜂。
②但这和蜜蜂对大自然做出的最大贡献——维持生物多样性相比,实在太微不足道了。
③因为,蜜蜂是为植物授粉的一支生力军。
④爱因斯坦曾经预言:
“如果蜜蜂从地球上消失,那人类只能再活四年。
”
A.①④②③B.③①④②C.④③②①D.②④③①
6.“另一次我差点儿被送进疯人院里,这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉‘可可’了。
”这句话在文中有什么作用?
7.文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性,请找出一处并体会作者当时的心情。
8.动物的世界五彩斑斓,它们在我们尚未深知的家园里演绎着属于自己的精彩。
不是所有的人都能有幸去拜访它们,和它们成为朋友的。
阅读漫画,回答问题。
(1)请你用简洁的语言概括这幅漫画的寓意。
(2)读了这幅漫画,你想对人类说些什么呢?
四、布置作业
仔细观察一种动物,用生动的语言描写它,字数不少于200字。
【板书设计】
【课后反思】
本课属于自读课文,我的思路是让学生通过自主学习,再进行小组合作探究完成本课的学习,知道本文的语言特色,即幽默诙谐风趣,并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。
老师作为向导,引领学生学习,目的是培养学生自主学习的习惯和能力。
本课的亮点是:
1.注重培养学生的学习习惯和阅读方法。
听说读写全面涉及到,特别注意学生的基础知识的把握。
在默读过程中,下达要求明确,学生默读目标明确。
问题的设计有梯度,学生比较容易接受。
2.重点词语在课堂上就训练掌握,争取当堂解决。
3.学生在以前训练的基础上已经学会了如何做批注,并且掌握了做批注的技巧,这是值得我欣慰的,因为授人以鱼不如授人以渔,要教会他们如何学习更重要。
但本课的设计也有缺点,即在本课最后总结的时候,老师说的多,应该设置一道开放性问题,让学生来讨论回答,拓宽学生的思维。
18.狼
蒲松龄
【教学目标】
1.读通、读懂课文,体会本文语言的简洁传神;积累文言词语。
2.了解“之”等词的不同含义,理解文言词语活用的知识和古代文学常识。
3.了解故事旨意,把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。
【教学难点】
课文寓意的理解及其意义。
【教学过程】
一、引入新课
同学们,有谁能够说出带“狼”字的成语?
(如:
狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确,狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。
今天,我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事,去感受一屠杀两狼的智勇。
二、自主预习
1、作者链接:
蒲松龄,字留仙,别号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》具有强烈的批判精神,具有丰富而深刻的思想内容,是我国著名的文言短篇小说集。
“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说491篇。
题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
它的主要艺术特色是:
语言精炼,想象丰富,情节曲折。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。
2、给下列加点字注音:
缀()行屠大窘()苫()蔽成丘弛()担持刀
眈()眈相向少()时目似瞑()隧()入
止露尻()尾狼亦黠()矣
3、解释词语:
尽:
缀:
甚:
惧:
得骨止:
而:
至:
恐:
乃:
倚:
不敢前:
相:
犬:
方:
意将:
自后:
股:
悟:
4、翻译并背诵课文
三、积累文言知识:
1、通假字:
止有剩骨( )
2、一词多义:
意
意暇甚:
②意将隧入:
前
狼不敢前:
②犬坐于前:
敌
恐前后受其敌:
②盖以诱敌:
止
止有剩骨:
②一狼得骨止:
其
恐前后受其敌:
②场主积薪其中:
③屠乃奔倚其下:
其一犬坐于前:
意将隧入以攻其后也:
以
投以骨:
②以刀劈狼首:
③意将隧入以攻其后也:
盖以诱敌:
之
久之:
②两狼之并驱如故:
③复投之 亦毙之:
禽兽之变诈几何哉:
3、古今异义:
去古:
今:
4、词类活用:
恐前后受其敌:
②狼不敢前:
其一犬坐于前 :
一狼洞其中:
意将隧入:
止增笑耳:
四、课堂小结
这节课的主要内容是文言知识的积累和对课文意思的理解。
同学们要多读多记,为理解课外文言文打基础。
第二课时
【教学内容】
1、把握文中狼和屠户的形象。
2、理解本文寓意及意义。
【教学过程】
一、课文内容探究
1、这是一篇文言短篇小说,可分为四个层次。
第一层()故事的开端,交代时间、地点、人物和事件,写屠户“遇狼”。
第二层()故事的发展,写屠户“惧狼”之后“御狼”。
第三层()故事的高潮,写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。
第四层()作者评论,揭示主题:
狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人面前终究是要失败的。
2、面对狼的“缀行甚远”,屠户的心理状态怎样?
他是用什么办法对付狼的?
3、狼得骨头后表现怎样(用原文回答)?
从这里可以看出狼什么样的本性?
4、全文表现了狼的什么特点?
5、屠户是个怎样的人?
文章是怎样刻画这一形象的?
6、文章结尾一段的议论有什么作用?
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?
7、从故事中,你得到怎样的启示?
(怎样理解本文的主旨?
)
二、课堂小结
本文篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,展开双方的矛盾和斗争。
在文中,故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。
随着情节的波澜起伏,生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。
课文最后点明寓意,值得我们深思。
三、达标检测
1、文学常识填空。
本文选自《 》,作者是清代文学家 ,他的字是 ,别号 ,世称 先生。
2、解释加粗的词。
(1)、而两狼之并驱如故 并:
故:
(2)、一狼径去 径去:
(3)、其一犬坐于前 犬坐:
(4)、目似瞑,意暇甚 瞑:
暇:
(5)、一狼洞其中洞:
(6)、意将隧入以攻其后也 隧:
(7)、 狼亦黠矣 黠:
(8)、 禽兽之变诈几何哉 变诈:
几何 :
3、划分朗读音节:
(1)、其一犬坐于前
(2)、以刀劈狼首,又数刀毙之。
(3)、转视积薪后,一狼洞其中 (4)、乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
4、阅读全文,完成下列问题。
(1)、这篇短篇小说通过屠夫战胜恶狼的过程,揭露了狼的________的本性,赞扬了屠户的_____,嘲笑了像狼一样的恶人,无论他们怎样狡猾,终归是要被消灭。
(2)、文中表现狼“黠”的句子有:
, 。
,
。
。
(3)、文中最能表现屠户勇敢的句子是:
, ,
。
(4)、表现狼贪得无厌的句子:
, 。
(5)、“乃悟前狼假寐”照应上文 , 一句。
(6)
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