小学班主任德育案例大全.docx
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小学班主任德育案例大全.docx
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小学班主任德育案例大全
2018年小学班主任德育案例大全
今天小编给大家带来了2018年小学班主任德育案例大全,大家一起来看看有哪些德育案例吧,希望能给大家带来帮助,下面大家参考!
[篇一]
张某,男,9岁,小学二年级学生。
单亲家庭,和母亲一齐生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯,被发现后不承认。
原因分析
经过和他母亲及其亲属的接触了解到,他的母亲是个简单粗暴的人。
离婚后,没有再婚,是靠他妈妈一个人养他的,由于平时比较忙,根本就没时间管,他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己的要求,他就开始偷拿其他同学的东西,被老师发现并进行批评教育后,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆不愿意去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。
透过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故,使他失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就会片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。
个案处理
一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的职责,使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行电话访问,做好他母亲的思想工作,期望他承认现实,应对现实,树立起生活的信心。
经过多次推心腹的交谈,最后使他们理解了我的推荐。
由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。
同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们:
只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
真正的关心爱护,不仅仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更就应是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。
有人说,对学生,能够没有爱,但要尊重。
我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。
很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师。
一个善于爱的教师,他必须懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生透过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。
一个善于爱的教师,他必须懂得尊重学生的个性。
三、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,能够收到明显的调节疗治效果。
1.多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能明白学生的心里工正在想些什么,能明白他们最担心的是什么。
不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生,大多十分敏感,自尊心极强,性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。
所以教师务必真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。
四、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到群众的温暖,恢复心理平衡。
开始,他还不愿上学,我去到他家里时,老躲着不见,或是一问三不答。
我明白这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。
我不急也不燥,以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么期望他回到学校,和他们一齐学习,一齐活动。
我主动与之接近,缩短心理距离,想用群众的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
此后,他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。
但我并不满足于此,一向寻找让他重新振作的契机。
上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他。
开始,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着他,亲切地对他说:
“老师相信你必须能行的!
”结果他讲得很流利,得到了全体同学的掌声,他的脸上也露出了久违的笑容。
此后,我还多次为他带给尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心。
心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的失望的心,使他重新回到了班群众中。
五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。
但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。
班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。
加强对青少年心理健康教育,也是走出传统德育困境的需要。
要提高德育的实效性,务必要注入心理健康教育的新鲜资料。
学生需要爱,教育呼唤爱。
爱像一团火,能点燃学生心头的期望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱。
[篇二]
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。
作为班主任兼语文老师,不能只停留在上好课,让学生学会知识。
还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱,让他瞬间改变
新学期,我班分到一名叫xx的男孩。
这孩子前两周的表现,确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯,上课不听讲,老是开小差,作业不认真,总是不明白老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育,总算有点起色。
这不,这天早活动,我正在批改陆续交上来的家庭作业,xx来了。
他立刻拿出作业本交给我。
我顺手翻开,发现他的作业尚未完成,便叫了他的名字,示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他,很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业,并未发现他的异样,顺口说:
“你的作业还没写完,赶快去补上吧!
”他既没有拿,也没有做声,只是呆在原地。
我猛抬起头,才发现他的眼圈红红的,像是刚哭过。
便问道:
“怎样了?
xx,你不舒服吗?
”他摇摇头。
我又问:
“是不是作业没完成,你爸爸打你了?
”他先点点头,之后又摇摇头。
我感到很奇怪,便轻轻地摸摸他的头,说:
“你把作业补上,爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧!
”
谁知,话音刚落,他“哇”的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈,最后在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后,我又问:
“到底是怎样了?
”他满腹委屈,小声地说:
“爸爸不让我吃早饭。
”
哦!
原先,作为对没有完成作业的惩罚,孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来,孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀!
于是,他哭了,哭出了他的委屈,他的悲哀,甚至他的懊悔。
于是,我微笑着拍拍他的肩头,“你是个男子汉,赶快擦干你的眼泪,抓紧时间完成作业。
待会下早活动时,跟住读生一齐去吃点吧!
”听了我的话,他立刻抹干了眼泪,拿回作业本,收拾情绪写作业去了。
放学了,所有的住宿生排着队去就餐。
当最后一位同学打好饭菜的时候,我突然想到,xx还没来。
匆匆回到教室,透过窗户,看见他还在认真地补作业呢!
内心一阵安慰,也有点心疼,孩子毕竟还太小了。
于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。
那一刻,我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。
直到看着他端起饭菜开始享用时,我才离开。
课间,我继续批改作业,发现xx同学的作业已上交,且字迹十分工整。
于是我在全班表扬了他,竟有意想不到的收获。
在课上,他第一次坐得端端正正,认认真真地听讲。
我又表扬了他,而他也第一次举手回答了问题,答得十分正确,我再次表扬了他。
此刻,他已经完完全全融入到班群众,融入到学习生活中了。
反思:
爱在哪里播种,就在那里收获喜悦。
有时,改变就在那一瞬间!
爱别人是权利,被人爱是幸福。
作为一名教师,爱学生,既是义务,更是职责。
巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。
”教师对学生的爱要持之以恒,这是每个教师不可推卸的职责。
二、因势利导,爱心接力
那天上午第一节课,我带领班上的孩子们,举行了一次别开生面的捐赠活动,让爱在那里传递,让爱心在那里延续。
首先,全体师生一齐伸出双手,做成心形图案,默默地为尚市二中的孙坤芳老师祝福,期望她能早日摆脱病魔的折磨,早日回到心爱的三尺讲台。
四十多双小手,四十多颗爱心,霎时充溢在一(4)班教室的每一个角落。
之后,孩子们献出了他们的爱心。
不要小觑了这三、五元钱,这几乎是一些孩子一周的零用钱,但此刻,为了传递一份爱心,毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师,仅仅是因为她是一位教师。
最让我惊讶和感动的是xx小朋友,他竟然捐了二十元,并不是因为他捐的最多,而是因为他是一个十分腼腆的小男孩,平日里几乎很少吃零食。
当他把二十元钱递给我的时候,我先前还以为是他家长让我代充生活费,再三确认后,我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。
我替孙老师谢谢了他,可他仍然腼腆的笑了笑,开心的走开了。
凝聚着爱心的善款不断延续,我一次次地被感动着,除了不停地说谢谢,我已想不出更好的言语来表达我此时的情绪。
我相信,这载着满满爱心的捐款,同样也会吓走病魔,让他知难而退,还给我们一个健健康康的孙老师。
爱心仍在继续,我和共班的xx老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。
可能是受到我们的爱心感召,孩子们是那么的踊跃,自发地找到了捐赠对象,给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。
场面是那么的温馨,那么感人!
一堂课下来,我也记不清自己被感动了多少次,只记得我的心里一向是暖暖的......懂得关爱别人的人,必须会得到最多的回报。
让爱在那里传递,让爱心在那里延续!
反思:
学生需要爱,教育呼唤爱。
爱像一团火,能点燃孩子心头的期望之苗;爱像一把钥匙,能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱!
三、自由发展,各展所长。
那天的晚活动是语文,孩子们迅速完成了自己的家庭作业,并及时上交。
批改时,我发现这天的任务完成得个性好,二十五本,一本都不少,真的值得表扬。
在离下晚活动还有二十分钟左右的时候,我决定让他们放松一下。
刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。
于是我突发奇想,想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西,什么都行。
同时,我也没抱多大的期望,这么丁点儿的孩子,能做出什么呢?
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