诗经采薇节选教学设计.docx

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诗经采薇节选教学设计

诗经采薇节选,教学设计

《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计教学构想：

作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘所以，老师必须搭建一个交流平台，使学生能够与老师对话我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了特别注意肯定学生的个性化的感悟1、了解与这首诗相关的古诗词常识2、能大体把握诗意3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来4、体会作者的思想感情5、能作相应的拓展迁移二、重难点：

1、能熟读成诵，大体把握诗意2、能体会作者的思想感情3、能作相应的拓展迁移三、课时安排：

一课时四、教学过程：

谈话导入：

我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光大家能背一背自己喜欢的诗歌吗？

?

?

看来大家都乐于学诗、背诗这就好大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响师板书课题：

《诗经·采薇》自由诵读，读懂诗意1、学生自由读诗，师板书诗句2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏3、学生自由读诗，老师指名学生朗读4、对照注释，学生自由读诗5、再次对照注释，说说这首诗的大意质疑、释疑俗话说：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来学生的疑问可能有：

1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读？

2、提有关《诗经》的问题《诗经》是我国最早的诗歌总集它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今.3、题目是《诗经·采薇》，为什么没有一句话提到采薇呢？

4、从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？

那么“今我来思，雨雪霏霏”呢？

5、往”在这里是什么意思？

“来”又是什么意思？

6、从这一“来”一“往”中你读出了什么？

生再次自由诵读，释疑指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？

或者你能想象到怎样的情景？

你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗？

拓展“一切景语皆情语”短短的几句诗，十六个字，可是有着丰富的的意蕴大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗？

为了帮助理解，我可以给大家补充一点资料老师作一些简要补充了解了诗人的经历，我们再次读这首诗，你有新的感受和体验吗？

说出来和大家分享一下总结学习方法同学们，你们觉得学古诗难吗？

回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵小结大家掌握了这套学习方法，以后可以试着在学习中运用它相信你会取得事半功倍的效果我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通作为诗人的知音，让我们一齐背诵这首诗，去感怀那时的景，那时的人，那时的情吧！

《诗经·采薇》课堂教学实录师：

谁能背一两句诗给我听听？

生：

床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡师：

你背的诗我们中国人耳熟能详把感情都投入进去了还有谁来背？

生：

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

师：

你又背出了一句千古绝唱谁还能背？

生：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，天下谁人不识君师：

你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？

生：

可以师：

秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山你觉得我背得怎样？

生：

---------师：

今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》“薇”字比较难写，拿出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？

生：

----师：

字形是什么？

生：

------师：

看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？

生：

-------师：

偏旁？

生：

草字头师：

是跟什么有关？

生：

-----师：

打开课文，认真读这首诗，读准字音师：

哪位同学能大声地读出来？

生：

昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏师：

读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏生：

雨不读yǔ师：

能猜想一下雨的意思吗？

生：

-------师：

谁还能读一读？

生：

昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏师：

要读的好应该读得长一点，听我来读一读师：

刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？

生：

昔、今的读音特别长师：

还有吗？

生：

依、霏的读音特别长师：

这就是诗的节奏，自己去找节奏师：

谁来读一读？

生：

读师：

读出了节奏，谁来读这种节奏？

生：

昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏师：

相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读师：

读准了字音，认了节奏，该来学习什么？

生：

这首诗的理解师：

我们可以怎么来学习诗呢？

生：

一句一句理解生：

查字典师：

很好，借助了身边的工具生：

问老师，问别人生：

一个字一个字理解师：

这个方法很实用师：

今天，老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，一句一句看，一个标点也不要放过师：

能否把自己的理解跟同学聊一聊？

同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？

生：

我读懂了昔我往矣，杨柳依依师：

怎么说？

生：

我读懂了-------师：

经过刚才的交流，我相信学习一定会更顺畅生：

以前我去时，杨柳随风飘动-------师：

读到现在，你对这首诗有什么疑问吗？

生：

为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？

师：

这是非常有价值的问题，那我们先了解诗中作者的身份师：

知道了“我”的身份，你知道这一往去了哪里？

生：

行军生：

------师：

同学们，此刻带着“我”的身份再来读这句诗生：

昔我往矣，杨柳依依师：

在不明白“我”的身份时，你会怎么读？

生：

很高兴地读师：

你来读一读生：

昔我往矣，杨柳依依师：

读出了春天美的感觉师：

可现在知道了“我”的身份，你会怎么读？

生：

悲伤生：

不舍生：

一字一顿地读师：

为什么读得这么一字一顿呢？

生：

-------------师：

我慷慨地奔赴前线，这又是一种择优的豪情呢？

再读这句诗生：

昔我往矣，杨柳依依师：

-----你的远征总会带着这么多人的牵挂在依依的柳树下，我真想对说：

--------------------在依依的柳树下，我又想对说：

--------------------在依依的柳树下，我还想对说：

--------------------生：

--------------------------师：

除了对家乡，我还想对谁说？

生：

我还想对你说--------师：

如果你是位有妻儿的父亲，你要出征了，你想对说？

生：

-------------师：

我们的父母又是怎样的期望啊？

生：

-----师：

这一句道出了远征战士的真诚此刻，让我们再读生：

昔我往矣，杨柳依依师：

我还是离去了，而如今，我终于回来了，读生：

今我来思，雨雪霏霏师：

你又读出了什么感情？

生：

开心师：

为什么？

生：

-------------师：

你真如同这位战士一般了解他的内心，你来读生：

今我来思，雨雪霏霏师：

你的兴奋比前面更强烈些师：

第一句写了昔、往，写的是我出征的时候第二句写了？

生：

我回来了师：

对呀，那中间这一段呢？

生：

这一段岁月我铭记在心生：

------师：

让我们把它写出来吧！

师：

谁来说一说？

生：

-------师：

不仅写出了我的思念，还写出了远征战友的心愿，剩下的还有很多人的等待师：

行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀哪个字让你心头一颤？

生：

悲、伤师：

这伤怎么说？

生：

------师：

这伤不仅在身上，还在心上师：

看这个“莫”字，什么意思？

生：

不知道，没有师：

没人知道我才是悲哀，读！

生：

今我来思，雨雪霏霏师：

一字一顿，这字字情，声声泪，声音都沙哑了无限的悲哀，都化成了这两句：

今我来思，雨雪霏霏我们回忆战友、生我养我的亲人，闭上眼睛生：

昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏师：

我的双眼不忍看到这一切再读！

生：

昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏师：

读到现在，我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影，让美好的诗句永远留在心底拿起笔，默写这首诗师：

在默写时，发现这首诗有什么特点？

生：

都是四个字生：

有语气助词师：

加上去特别通顺生：

最后两个字相同师：

诗经中常常会有这样的叠词，更加强语气生：

比较杨柳对雨雪师：

所以《诗经》是诗歌的起源，是中华文字的起点师：

原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读板书：

《诗经·小雅·采薇》教案1.知识与技能：

在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味2.过程与方法：

自主诵读、翻译，了解作品主旨3.情感态度与价值观：

培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情文章的重点字词，重章叠句的表达效果培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受朗读法、点拨讨论法这是台湾诗人余光中的《乡愁》其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠为什么？

让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！

1.字音狁不遑载饥载渴我行不来．．．．．．孔疚靡盬维棠之华象弭．．．．．归聘四牡骙骙小人所腓雨雪霏霏．．．．．．．2.字形靡聘霏遁睽糜骋菲循骙遑戍戊弥徨戌戎弭3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”古今字，莫得古字形象日在草丛中这里指年底不遑启居遑，空闲靡室靡家靡，无，不否定词启，跪，通“跽”靡使归聘聘，问候忧心孔疚孔，很，非常疚，痛苦我行不来来，回家彼尔维何彼，那尔，通“?

?

花盛开的样子维棠之华华，同“花”其古字形象花冠之形彼路斯何路，同“辂”，大车斯，语气词，无实义四牡业业牡，雄性牝，雌性这里指公马业业，高大的样子一月三捷三，虚数词，指多次捷，胜利象弭鱼服弭，一种弓，两端用骨角装饰服，盛箭的袋子?

?

孔棘棘，通“急”雨雪霏霏雨，下四声别义，破读1.自主学习《采薇》2.这首诗共六章，你看分哪几个层次？

明确：

第一层：

叙述难归原因和军旅生活的劳苦第二层：

直接写战争第三层：

写归途中悲伤痛苦的心情第一层：

1.从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？

明确：

外族入侵，需要服兵役2.抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情？

为什么？

明确：

一方面，朱熹引用程子的话说：

“古者戍役，两朞而还今年春莫行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉如今之防秋也这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念以下几章都是围绕着这个基调叙写的3.第二、三章主要写的是什么？

明确：

写军旅生活之劳苦4.诗文是怎样体现的？

明确：

“载饥载渴”，吃不饱“我戍未定，靡使归聘”，战事繁忙，很难知道家中的音信“我行不来”，怕自己不能生还，再见不到亲人基于以上几点，就更让人想家了——“忧心烈烈”，“忧心孔疚”5.一起看前三章，在章法上有什么特点？

使用这种手法有什么好处？

明确：

前三章，章与章句型重复，字面意义也大体相同，只在关键处更换个别字很明显，前三章在章法上采用了重章叠句的手法使用这种手法的好处是：

①在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题②在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美1.从四、五章来看，主要写的什么内容？

明确：

直接写战事这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写2.这两章诗文中都提到了那些事物？

突出了什么？

明确：

战车、战马、象弭、鱼服军队装备精良3.文中多次写战马的情态，如“业业”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明确：

兵强马壮，突出自己的军队战斗力很强，军威赫赫同时也主人公强烈的自豪感，必胜的信念，和饱满的爱国热情4．“岂敢定居”，“岂不日戒”又写出了什么？

明确：

战事紧急，战事频繁将士们劳累奔波这从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因5.与前文那句话照应？

明确：

使前面的“王事靡盬”落到了实处从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切6.诗文是怎样描写战争的？

明确：

写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见7.你发现这首诗运用了什么表现手法？

明确：

通过侧面描写，突出战事的残酷第三层1．最后一章写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？

明确：

没有经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途但诗文并没有写战士胜利后回家的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难2.”昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法资料一：

刘义庆《世说新语?

文学》：

“谢公因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏称曰：

‘昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏’”资料二：

方玉润《诗经原始》中评说：

“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：

‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？

”又说：

“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新”资料三：

清人王夫之在论《诗经?

小雅?

采薇》这两句时说：

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”明确：

①反衬：

以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛②以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味③“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔、岁月蹉跎之感④大雪交加，营造了一个清冷的氛围加之饥渴难当，情境更加悲凉⑤语调低沉，低回往复，气氛悲怆通观全文，这首诗表现了怎样的思想感情？

明确：

《采薇》是《小雅》中的一篇，诗文讲述了一位战士为抵御外敌，连年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达