六年级语文上册第二单元集体备课苏教版.docx
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六年级语文上册第二单元集体备课苏教版
XX六年级语文上册第二单元集体备(苏教版)
一、教学内容分析
本单元安排了以“人间真情”为主题的四篇文分别是:
《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》和《爱之链》
在本单元四篇文中,《负荆请罪》是本剧,表现的是爱国的品质,着重讲述了勇于承担错误的高尚品质。
《最后的姿势》表现的是面对困境勇于承担的优秀品质。
《船长》表现的是一种英雄的爱——爱他人,讲述了“爱与责任”人生哲理。
《爱之链》表现的是平凡人之间的爱的传递,颂扬了乐于助人的良好品质。
学习了这四篇文,会让我们对主人公们的胸怀、勇气,对他们的精神与爱心产生敬佩之情,让我们懂得应为祖国、他人付出挚爱的真情,也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。
学生特征分析
、《负荆请罪》是一多幕剧本,学生在感知和理解上存在一些障碍,如历史故事的来龙去脉和剧本的呈现方式学生也不习惯,应加强朗读,渗透分析人物形象的方法。
2、让学生理解船长忠于职守,履行做人之通过对孩子来说是个难点,要选择时机适当运用多媒体手段引导感悟。
教学重点
、正确、流利有感情地朗读文,分角色朗读《负荆请罪》。
2、结合本单元的文查阅资料,了解一些成语的意思与,排演小话剧,揣摩文题目在表达思想感情中的作用。
3、品读文本,理解内容,体会其中深刻的内涵。
教学难点
品读文本中的重点句子,体会其中深刻的内涵。
二、教学目标
、学会本单元的生字,理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读本单元文,能分角色朗读《负荆请罪》排演小话剧。
3、在口语交际中,学习来访的本领,懂得采访要做充分的准备,采访时要礼貌得体,提高学生与人交往的能力。
4、引导学生体会爱,懂得感恩,尝试表达《爱》,用文字倾吐心声。
三、教学准备
、准备“完璧归赵“”渑池之会“两个故事。
2、准备谭千秋老师的资料,收集地震中的感人故事。
3、剪辑”泰坦尼克号“影片的资料。
四、时安排
、《负荆请罪》
2时
6、《最后的姿势》
2时
7、《船长》
2时
8、《爱之链》
2时
习作2
2时
练习2
2时
、负荆请罪
教学目标:
、学会本生字,理解由生字组成的词语。
联系文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、能分角色朗读文。
练习排演小话剧。
3、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点:
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学难点:
体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学与训练点:
培养学生积极发言、勤于朗读的学习习惯
教学时间:
三时
第一时
教学内容:
学习生字词,初步朗读文
教学目标:
、学会本生字,理解由生字组成的词语。
联系文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
教学重点:
学会阅读剧本。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
联系文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学过程:
一、启发谈话,揭示题
、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。
)
2、板书题,启发谈话。
看了题,你知道谁向谁请罪吗?
为什么请罪?
请罪的结果怎样?
我们读恶劣这个剧本就知道了。
(说说成语“负荆请罪”的意思及其相关的故事情节。
)
二、自读文,疏通词句
、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读文,结合正音,理解词义。
厉害:
难以对付。
惧怕:
害怕。
宽恕:
宽容。
昏庸:
糊涂而愚蠢。
三、感知文,理清脉络
、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读文,想一想:
这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
、抄写词语、朗读文。
2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。
第二时
教学内容:
精读剧本第二幕
教学目标:
、能分角色朗读文。
练习排演小话剧。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点:
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学难点:
体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神
教学过程:
一、复习检查品读第一段
1轻声读这一幕,想一想:
蔺相如是一个什么样的人?
深明大义
宽容大度
这些体现在什么地方?
2分组讨论,交流。
3深入体会蔺相如的语言。
(1)蔺相如避让廉颇是为了什么?
假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(2)指导朗读。
分角色朗读。
二、精读剧本第二幕
1、默读文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?
(知错就改。
从语言、动作可以看出。
)
4、讨论:
出示:
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读文。
(1)学生练习分角色朗读。
(2)指名朗读,师生评价。
板书设计:
、负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了
宽恕我
背荆条 扔在一边
跪下 扶起
(勇于改过) (顾全大局)
为了赵国的利益
第三时
教学内容:
复习,精读剧本第一幕
教学目标:
、能分角色朗读文。
练习排演小话剧。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的
教学重点:
能分角色朗读文。
教学难点:
练习排演小话剧。
教学过程:
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:
在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动:
在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:
“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?
”)
、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:
假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
(删除)
三、分角色朗读全文。
四、排演话剧
、分组练习。
2、学生表演。
五、总结文
学了本,你有哪些收获?
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
教学反思:
堂上,我先让学生了解“负荆请罪”这个故事,然后引导学生理解括号里的词语在剧本中的作用,进而揣摩、分析人物的表情语气等,排演本剧,明确人物的品质。
教学中我引导学生品读人物的台词:
一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词;二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心,体会人物的性格特点和品质,品读好人物的台词。
能够让学生借助本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求,虽然我的堂还存在着许多缺点,还留下了不少遗憾,但正是有了这样地探索,我们才能不断地前进。
6
最后的姿势
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读文。
2通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3理解文中重点句子的意思。
(后3)
4能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教育训练点
继续培养学生勤于收集资料的学习习惯
教学准备
收集汶川地震相关资料
教学时间
两时
第一时
教学过程:
一、背景导入,初入情境
师:
同学们,还记得XX年月12日14分28分04秒吗?
(四川汶川里氏8级地震)
2看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。
(至少两个)
二、揭示题,了解谭千秋
今天我们要学的文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:
谭千秋
2简介谭千秋,先请学生讲,教师补充。
教参7页
三、题引领,初读文
通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?
(请生模仿)
2初读文,读完后思考:
谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
用“
”在文中画出相应的语句。
(张开双臂,护住学生)文中还有两处也可。
四、朗读词语组块,概括主要内容
分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
(1)废墟坍塌塌陷尘埃
(2)震撼诠释生死攸关
(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
词语解释见教参7页
2浏览文,概括文的主要内容。
(在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命。
)
五、理清文脉络,体会写作方法
学习给文分段,学生自主练习。
第一段
(1)12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段(2-7)在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段(8-10)地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。
(1)第二段:
正面描写第三段:
侧面描写
(2)第二段:
环境烘托
(3)第6节最后一句:
细节描写
作业:
高质量完成本的《习字册》。
2抄写文中的词语2遍。
摘抄文中的成语。
第二时
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读文。
2通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋对生命意义的追求和诠释。
3能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点:
联系文内容,说说“张开双臂,护住学生,成了他生命最后的姿势”的深刻含义。
教学难点:
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教育训练点:
培养学生边读边思,及时写感受的读书习惯。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、复习导入
这节我们继续回到XX年月12日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,再次走近谭老师,共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。
(板书:
最后的姿势)
复习词语。
2试用这些词语概括文的主要内容。
二、精读感悟,感受人物品质
(一)你眼中的谭老师
自由朗读第一自然段,看看从中你读出了一个怎样的谭老师?
指导朗读。
2默读文第二部分,画出描写谭老师的句子,并将划出的句子再读几遍,从这些句子中你又看到一位怎样的谭老师?
在旁边写写自己的感受。
(1)学生自读文。
(2)集体交流句子,相机引导学生感悟句子,关注细节,感受谭老师的品格。
(3)指导朗读。
(4)指导写法。
像这样正面写谭老师的语言、动作的方法,我们称为正面描写。
(二)体验情境,再现地震,丰富人物形象
过渡:
谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢?
我们来看一段视频。
找出文中描写地震来临及地震的句子,朗读借鉴品味。
2这几处环境描写在文中起到了什么作用?
这些环境描写在中也起着衬托作用,十分有必要,更能反映谭老师的品质,让我们一起来分角色朗读文。
3.分角色朗读
(三)人们眼中的谭老师
地震摧毁汶川东汽中学只用了短短的几秒钟。
谭老师已被深深地埋在废墟中,当13日22点12分,人们从废墟中搬走谭老师身上的最后一块水泥板时,在场的人都被震撼了读一读文第三部分,那是怎样的情景?
救援人员这样说——
是什么,死死地护着四个学生?
谭老师的身体,谭老师的爱与责任。
人物对话补充。
不知过了多久,同学们听到了谭老师的声音:
“不要哭,不要喊,要坚强,要保存体力!
”听了谭老师的鼓励,学生们不再哭喊了。
“不要害怕,一定要冷静,沉住气等待救援。
坚持,只要坚持就有希望!
”谭老师鼓励着学生们,但不久大家发现他的声音越来越微弱。
原来,谭老师的右臂被一块水泥板砸得血肉模糊,后脑也被重重地击中。
谭千秋的血一滴一滴落在学生身上,几个孩子吓哭了:
“谭老师,您受伤了吧?
”为了安慰学生,谭老师说:
“没事,只是手被划破了,没关系。
记住,你们一定要互相鼓励,一定要坚持!
永远不要放弃!
”
就这样,谭老师每隔一段时间,便鼓励学生坚持下去,不要放弃。
直到……
2.获救的学生这样回忆——
3一位老师这样说——
4写法指导。
(这一部分去掉可以吗?
侧面描写烘托人物形象)
三、总结全文,升华情感
引读十一自然段,谭老师是一位特级教师,在学生眼里,谭老师讲绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。
在老师眼中,他是最疼爱学生的人,从教26年来谭老师教学成绩显著,被评为特级教师,他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来,原因是生怕学生们在玩耍中受伤,被同事们誉为“最疼爱学生的人”。
然而(音乐起),引读——
出示:
张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
文中这样的姿势出现了几次?
文学到这儿,你怎样理解这“最后的姿势”?
这仅仅是“张开双臂,护住学生”的一个姿势吗?
2谭老师这最后的姿势,不仅震撼了获救的四个学生,不仅震撼了在场所有的人,更深深地震撼了所有的中国人齐读最后一段。
“英雄不死,精神千秋!
”你是如何理解的?
3配乐诗朗诵。
4真情流露:
谭老师,我想对你说……
四、作业
搜集抗震救灾中的动人事迹,开展英雄赞颂会。
板书设计:
最后的姿势
张开双臂
护住学生
教学反思:
《最后的姿势》这篇文讲述的是XX年发生在四川汶川80级特大地震时,谭千秋老师临危不惧,组织他的学生迅速撤离,并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生,而他却因此献出了宝贵的生命。
一、为了让学生感悟谭千秋老师的精神,设计了两大问题:
1我眼中的谭老师;2人们眼中的谭老师。
让学生在品读中感悟、交流,从堂效果来看,学生的感悟还可以,他们说谭老师平易近人、工作负责、舍己救人、舍生忘死、奋不顾身等。
二、运用视频资料让学生感受地震来临的的可怕,在此基础上找出描写环境或场景的句子,更进一步体会人物精神品质。
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