教育评估和督导复习题04.docx
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教育评估和督导复习题04
教育评估和督导复习题
一、单项选择题
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卷”上的相应字母涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.教育督导按可分为宏观督导和微观督导两类。
A.对象B.目的C.对象范围D.内容
2.日本地方教育行政机关地方教育委员会内设置负责地方督导工作。
A.视导员B.指导主事C.督导员D.视学官
3.地方教育评估按对象的不同可分为两类,它们是
A.地方教育工作评估和地方教育综合评估
B.地方教育工作评估和地方教育专项评估
C.地方教育工作评估和地方教育质量综合评估
D.地方教育综合评估和地方教育专项评估
4.晕轮心理,也称关怀效应,实际是一种的社会知觉现象。
A.团结考虑B.先严后宽C.先宽后严D.以偏概全
5.第一次以明确的法律形式规定教师在我国现代化建设中的地位和作用,对教师的资格、培训、考核……方面做出全面规定的法律是
A.《教育法》B.《教师法》
C.《义务教育法》D.《社会力量办学条例》
6.教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的,它发端于运动。
A.新教育B.要素主义C.教育改革D.教育测量
7.享有教育测量之父声誉的著名人物是
A.费舍 B.莱斯 C.桑代克 D.麦柯尔
8.关于学业成就测验和学业成就评估,下列说法正确的是
A.学业成就评估是学业成就测验的一种手段,学业成就评估主要测查学生知识和技能方面情况
B.学业成就评估是学业成就测验的一种手段,学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况
C.学业成就测验是学业成就评估的一种手段,学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况
D.学业成就测验是学业成就评估的一种手段,学业成就评估主要测查学生知识和技能方面情况
9.教师必备的是向学生传授的基本内容。
A.专业知识B.社会知识C.科学知识D.教育理论
10.现代教育评估的主要目的——通过教育评估改进功能使评估对象自觉改进行为,以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持
A.指导性原则B.教育性原C.方向性原则D.动态性原则
11.表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数称
A.权重B.标准C.信度D.效度
12.世界上最早建立教育督导机构的国家是
A.美国 B.英国 C.德国 D.法国
13.在选拔人才上,打破门阀与凭关系选人,并具有划时代意义的进步制度是
A.科举制B.察举制C.伯乐制 D.九品中正制
14.全国高等院校统—入学考试主要属于类型的评估
A.终结性评估B.形成性评估C.相对评估D.绝对评估
15.“协同自评模式”主要体现了评价原则的要求
A.科学性B.可行性C.促进性D.合作性
16.评估学校办学水平只看升学率的高低,主要违背了设计指标体系的原则
A.—致性B.独立性C.完备性D.可测性
17.先将学生的品德表现评定等级,然后按规定转化为分值,并将分值综合为—个总分,再转化为等第的评估方法,这种品德评估的方法称
A.评语鉴定法B.等第测评法C.评等评分法D.积分评分法
18.根据《教育督导暂行规定》,督学任职的基本条件要求督学应具有的学历或同等学力是
A.大专B.大专以上C.大学本科D.大学本科以上
19.我国的国家教育督导团的直接领导机关是
A.中共中央B.全国人大常委会C.国务院D.教育部
20.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是
A.加强监督职能B.加强指导职能
C.加强决策咨询职能D.加强结果反馈职能
21.教师评估的根本目的是
A.为教师的奖惩提供依据B.在学校建立自评制度
C.促进教育教学工作的改进D.对教师的工作进行鉴定
22.泰勒对有关课程与评价的研究进行了年。
A.2年 B.4年 C.6年 D.8年
23.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度,属于
A.厌倦心理 B.应付心理 C.焦虑心理 D.防卫心理
24.我国近代的教育督导制度是从传入进来的。
A.日本 B.英国 C.美国 D.法国
25、“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是
A.《中华人民共和国教育法》
B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.《中国教育改革和发展纲要》
D.我国政府的第七个五年计划
26、是教师队伍管理科学化的前提。
A.教师任用B.教师评估C.教师考核D.教师培训
27、CIPP评估模式的创始人是
A.斯塔弗尔比姆B.桑代克C.推孟D.斯克里芬
28、在实践过程中,我国“两基”督导检查逐渐形成了由负责评估验收,国家进行指导抽查的制度。
A.教育部B.市C.县D.省
29、据教育督导的可把教育督导分为督学和督政。
A.性质B.对象C.内容D.目的
30、“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量”出自的名言。
A、泰勒 B、桑代克 C、推孟 D、布鲁姆
31、西方发达资本主义国家在教育行政管理督导上大部分是采用地方分权制,而采用中央集权管理的国家是
A、意大利 B、日本 C、德国 D、法国
32、自我评估的特点是
A、角色内化、激励机制、自我调节 B、客观性强、真实性强、要求严格
C、抓住本质、概括性强、主观经验性强 D、精确度高、操作性强、客观可
33、我们建立的四级教育督导机构网络为
A、学校、教育主管部门、政府、中央 B、县、市(区)、省、中央
C、乡、县、省(市)、中央 D、教育组、教育局、教育厅、教育部
34、教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的,它发端于运动。
A.新教育B.要素主义C.教育改革D.教育测量
35、享有教育测量之父声誉的著名人物是
A、费舍 B、莱斯 C、桑代克 D、麦柯尔
36、表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数称
A.权重B.标准C.信度D.效度
37、教育评估的“应答模式”是由提出来的。
A、斯里克芬 B、格拉泽 C、斯塔克 D、斯塔弗尔比姆
38、第一次提出“高等学校办学水平评估”的概念源于我国
A、《义务教育法》 B、《教育法》
C、《关于教育体制改革的决定》 D、《关于实施素质教育的决定》
39、教师必备的是向学生传授的基本内容。
A.专业知识B.社会知识
C.科学知识D.教育理论
40、对学生质量综合评估,应采用方法。
A、相对评估、绝对评估和个体差异评估相结合
B、诊断性评估、形成性评估、终结性评估、外在评估相结合
C、定性评估、定量评估相结合
D、相对、绝对和个体差异、自评与他评、定性与定量,分析与综合的评估方式
41、教师评估的目的是为了
A、价值判断 B、奖惩选拔 C、促进教育教学工作的改进 D、树立榜样
42、贯彻教育评估科学性原则的主体主要是
A.评估者B.被评估者C.旁观者D.评估者与被评估者
43、第一次以明确的法律形式规定教师在我国现代化建设中的地位和作用,对教师的资格、培训、考核……方面做出全面规定的法律是
A.《教育法》B.《教师法》C.《义务教育法》D.《社会力量办学条例》
44、现代教育评估的主要目的——通过教育评估改进功能使评估对象自觉改进行为,以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持
A.指导性原则B.教育性原则C.方向性原则D.动态性原则
45、所谓“亲者宽”“疏者严”“亲者严”“疏者宽”的评估效应是
A.类群心理B.晕轮心理C.从众心理D.附和权威心理
46、教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的,它发端于运动。
A.新教育B.要素主义C.教育改革D.教育测量
47、日本地方教育行政机关地方教育委员会内设置负责地方督导工作。
A.视导员B.指导主事C.督导员D.视学官
48、教师工作的特点有对象的特殊性,工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性,还有
A、复杂性和创造性 B、教育性和伦理性 C、知识性与专业性 D、弹性与灵活性
49、人类最初的教育评估形式是。
A、测量 B、口试 C、笔试 D、评判
50、注重评价的信息作用、教育目标,价值判断是观点。
A、美国进步主义教育协会。
B、美国教育评价标准联合会。
C、克龙巴赫 D、斯塔弗尔比姆
51、泰勒对有关课程与评价的研究进行了年。
A、2年 B、4年 C、6年 D、8年
52、世界上最出名的智力测量表是。
A、美国桑代克的量表 B、法国“比纳——西蒙量表”
C、英国弗舍的《量表集》 D、德国学者的量表
53、教育评估发端于教育测量运动,它的科学的概念是在提出来的。
A、19世纪末 B、20世纪初 C、20世纪30年代 D、20世纪40年代
54、教育评估的“应答模式”是由提出来的。
A、斯里克芬 B、格拉泽 C、斯塔克 D、斯塔弗尔比姆
55、强调参与者的意图的目标游离模式对的模式进行了修正。
A、“CIPP”模式 B、目标行为模式 C、应答模式 D、对手模式
56、第四代教育评估理论强调的是。
A、评价的管理主义倾向,重视价值的多元化、过份地依赖科学的范式
B、批评评价的管理主义倾向,忽视价值的多元化,评价不侧重量,而侧重质量
C、反对评价的管理主义倾向,注重评估价值的多元化,既要重视量的评估,更要重视质的评估
D、评价的管理主义倾向,忽视价值的多元化,既要重视量的评估,更要重视质的评估
57、新中国的教育评估的兴起以1984年加入为基点。
A、国际进步教育协会 B、联合国评价联合会
C、国际教育成就评价协会 D、国际教育评价标联合委员会
58、我国历史上出现“督学”官职的朝代是在。
A、秦汉 B、唐宋 C、明代 D、清末
59.现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的。
A.测量统计B.评比评定C.价值判断D.奖惩筛选
60、“CIPP”评估模式由背景评价、输入评价、、成果评价四个部分组成。
A、形成评价 B、效率评价 C、过程评价 D、综合评价
61、第一次提出“高等学校办学水平评估”的概念源于我国。
A、义务教育法 B、教育法 C、关于教育体制改革的决定 D、关于实施素质教育的决定
62、著名学者布卢姆提出了教育目标分类学,包含了认知领域、情感领域及动作技能领域,其中情感领域的分类是由完成的。
A、布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森 B、布卢姆、哈罗、马西亚
C、克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚 D、基布勒、布卢斯、哈罗
63、收集评估信息时,除了全面、准确、真实之外,还要注意。
A、数量化 B、综合性 C、针对性 D、次量性
64、常言讲“一俊遮百丑”是评估的所产生的效应。
A、自尊心理 B、类群心理 C、附和权威心理 D、晕轮心理
65.评估学校办学水平只看升学率的高低,主要违背了设计指标体系的哪项原则。
A.—致性B.独立性C.完备性D.可测性
66、教师评估的目的是为了。
A、价值判断 B、奖惩选拔 C、促进教育教学工作的改进 D、树立榜样
67、对学生质量综合评估,应采用方法。
A、 相对评估、绝对评估和个体差异评估相结合
B、 诊断性评估、形成性评估、终结性评估、外在评估相结合
C、 定性评估、定量评估相结合
D、 相对、绝对和个体差异、自评与他评、定性与定量,分析与综合的评估方式
68.绝对评估因产生较晚,从目标体系分类到测量、测试、统计、评价等方法都未完全成熟,但其优点意义重大,最大的优点是
A.客观性强B.教育性强C.适用性强D.科学性强
69.随着我国教育评估理论和实践的发展,教师评估得到较快发展,绝大多数学校将教师评估作为一种
A.管理手段B.管理目标C.教育手段D.教育目标
70.现代教育评估的主要目的——通过教育评估改进功能使评估对象自觉改进行为,以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持
A.指导性原则B.教育性原则C.方向性原则D.动态性原则
71.1879年,日本取消学监,由替代。
A.书记官B.学务委员C.视学官D.文部卿
72.我国目前最低一级教育督导机构设置在
A.省B.市C.县D.乡
73对学生学习意志品质的测量,依据完全达到评估标准、达到评估标准但稍有欠缺、基本达到评估标准、未达到评估标准的,分别评定为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”。
这是测量评估信息的
A.数量化测量形式B.描述性测量形式C.综合性测量形式D.模糊综合评判法
74教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力,是教育评估的
A.鉴定功能B.激励功能C.管理功能D.导向功能
75.布卢姆的教育目标分类体系中没有
A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.意志领域
76.《教育督导暂行规定》明确将对督导对象的督导作为“……,保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目的的实现”的手段,说明教育督导工作具有
A.指令性B.协调性C.执法性D.权威性
77相对评估的理论基础是
A.正态理论B.卡方理论C.F理论D.T理论
78教育督导的任务从内容看其特点是
A.广泛性B.研究性C.整体性、综合性D.行政指令性
79在教育研究方法发展的历程中,的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步。
A.定性化方法B.定量化方法C.定性定量结合D.绝对评估方法
80英国于开始对学校进行系统评估活动,到90年代许多学校都有自我评估计划。
A.1973年B.1974年C.1958年D.1955年
81提出“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机构”要求的文件是
A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定》
B.《中华人民共和国教育法》
C.《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.《中国教育改革和发展纲要》
82.是教师管理科学化的重要内容。
A.加强教师管理B.提高教师地位C.加强教师考核D.提高教师素质
83.社区教育在我国再次兴起于
A.20世纪80年代初期B.20世纪80年代中期
C.20世纪70年代末期D.20世纪90年代中期
84.“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是
A.《中华人民共和国教育法》
B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.《中国教育改革和发展纲要》
D.我国政府的第七个五年计划
85.正确评估教育活动和教学活动结果的思想武器是
A.唯物主义辩证法B.辩证唯物主义认识论C.唯物主义实践论
D.辩证唯物主义矛盾论
86.教师职业应必须被视为专业是在中提出的。
A.《关于提高教师地位的建议》B.《学会生存——教育世界的今天和明天》
C.《教育——财富蕴含其中》D.《世界性的教育问题:
简明分析调查》
87.在学业成就评估中,是获取评估信息的主要手段。
A.观察法B.学业成就测验C.文献资料法D.访问法
88.从教师工作对象角度考虑,教师工作特点是
A.开放性B.封闭性C.科学性D.特殊性
89.个体内差异评估的理论基础是
A.条件反射理论B.桑代克强化理论C.斯腾伯格的智力理论
D.个体内差异理论
90.在英国,中央一级的督导人员的称谓是
A.视导员B.视学C.督导员D.督学
91.一般来说,他人评估要比自我评估更客观、真实,更易发现问题与成绩所在,以下各种描述中,不属于他人评估优点的是
A.机动灵活B.客观性强C.真实性强D.要求严格
92.用一种简明的评语来表述评估结果的方法是
A.评语法B.等级法C.评定法D.定性评价法
93.在教育评估的迅速发展时期,斯塔弗尔比姆提出了评估模式。
A.NSSEB.CIPPC.目标游离D.应答
94.世界上最出名的智力测量表是。
A、美国桑代克的量表 B、法国“比纳——西蒙量表”
C、英国弗舍的《量表集》 D、德国学者的量表
95、强调参与者的意图的目标游离模式对的模式进行了修正。
A、“CIPP”模式 B、目标行为模式 C、应答模式 D、对手模式
96、我国历史上出现“督学”官职的朝代是在。
A、秦汉 B、唐宋 C、明代 D、清末
二、填空题
1.在教育评估中,对教育对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断是。
2.教育行政与教育督导相结合,即教育行政就是教育督导的国家是。
3.教育督导最先称视导,我国教育视导人员的设置始于年。
4.通过查阅有关文献资料,以获取评估信息的方法是。
5.教育督导的特性包括、、执法性。
6.评估有各种各样的参照标准,根据评估参照的标准不同,可将教育评估分为与。
7.1994年,我们国家成立的中央一级的教育督导机构是。
8.评估一位教师时,一听说这位教师得过奖,即使在评估中发现他有不少缺点,也会加以“谅解”。
影响这种评估结果的是。
9.常言讲“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是所产生的评估效应。
10.英国中央一级的教育督导机构称。
11.教育行政与教育督导相结合,即教育行政就是教育督导的国家是。
12.以学校整体为对象,以获得各方面工作的信息,综合地判断实现教育目标程度如何的活动是。
13.我国教育督导的两个基本职能是和。
14.我国提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是。
15.教育督导的实质是。
16.学校教育任务完成情况、教育质量的高低。
最终取决于教师的。
17.1994年,我们国家成立的中央一级的教育督导机构是。
18、实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向,坚持教育为社会主义现代化建设服务,坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育方针。
这一要求体现在原则。
19、在教师评估中,重点评估部分应为。
20、对一个学校正在进行的教育活动做出的价值判断以利于增值的评估是。
21.评估指标体系是由指标系统、和评估标准系统构成的。
22、效能指标包括效果指标和两部分。
23、教育督导的特性包括、、执法性。
24、评估有各种各样的参照标准,根据评估参照的标准不同,可将教育评估分为与。
25、1994年,我们国家成立的中央一级的教育督导机构是。
26、实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向,坚持教育为社会主义现代化建设服务,坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育方针。
这一要求体现在原则。
27、我们评估一位教师时,一听说这位教师是优秀教师,就会觉得这位教师的一切方面都好,即使在评估中发现这位教师有不少缺点,也会加以谅解,这种现象称为。
28、是反映评估对象某方面性质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。
29.评估指标体系是由指标系统、和评估标准系统构成的。
30定性标度一般用表示,定量标度一般用表示。
31、教育督导的特性包括、、执法性。
32、教育评估具有导向功能、鉴定功能、与。
34、1994年,我们国家成立的中央一级的教育督导机构是。
三、名词解释题
1.教育评估
2.目标游离模式
3.绝对评估
4.教育督导
5.教育评估的合作性原则
6.形成性评估
7.地方教育评估
8.终结性评估
9.学业成就评估
10.教育评估的科学性原则
11.诊断性评估
12.教育评估
13.教育评估
14.自我评估
15.评估指标
16.专家会议法
17.教育督导
18.学校工作评估
19.教育评估
20.目标游离模式
21.权重
22.专家会议法
23.诊断性评估
24.教育督导评估
四、简答题
1.学业成就评估的意义是什么?
2.形成性评估的主要作用有哪些?
3.简述教育评估的功能有哪些?
4.简要说明绝对评估和相对评估的关系。
5.简述督政与督学的关系。
6.品德评估的主要工具有哪些?
7.教育督导的原则有哪些?
8.教育评估的基本原则?
9.学业成就评估的意义是什么?
10.简述权重的作用。
11.简述学校工作评估的功能有哪些?
12.简述教师工作的特点。
13.简要说明绝对评估和相对评估的关系?
14.简述学生质量综合评估的涵义。
15.简述对学校领导班子的考察和评估的内容。
16.简述标准化考试的主要程序。
五、论述题
1.试述教育督导的意义。
2.试述学校评估工作的特点。
3.试述学校工作评估中应注意的问题。
4.分析日本现行教育督导制度的特点。
5.现代教育评估历史发展的基本特点。
6.日本现行教育督导制度的特点
7.论述强调自我评估应作为各类教育评估实施的基础的理由。
8.试论述教育督导的任务。
六、案例分析题
1.案例:
李校长于危难之秋毛遂自荐接管B校,可谓任重而道远,他上任伊始就调查摸底,干劲十足。
经调查发现,该校的主要问题是教学质量问题,教学质量何以体现,就是升学率。
因此他为此采取了强有力的针对措施。
他发现,近年来30%不能升学的学生就是数学成绩差。
为此,数学科班出身的李校长亲自担任了初三毕业班的数学课,并把课时每周增加一节。
另一方面,他把初二升初三的学生分为三类:
一类是升学有把握的,二是升学有希望的,三是升学无希望的,并依此重新编班,调整教师。
一类学生当然由兵强马壮的业务骨干
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