但愿人长久教学设计.docx
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但愿人长久教学设计
苏教版小学语文四年级上册教案
五年级上册第一单元
主备人
总课时数
2
课题
2、但愿人长久
使用人
教学目标
1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学重点
难点
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
课
前
准
备
教
师
教具
准备
多媒体或小黑板
资料
链接
1、诗人苏轼的相关资料。
2、有关月亮的诗词
学生
1、搜集有关苏轼的诗词。
2、搜集有关月亮的诗。
课时安排
两课时
作
业
设
计
课内巩固
1、积累四字词语:
心绪不宁、手足情深、形影不离、各奔东西。
2、背诵课文四、五、六自然段。
3、理解“人有悲欢离合。
月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟!
”的诗意。
课外延伸
1、赏读苏轼的《明月几时有》
2、搜集古代诗词中描写月亮的诗句。
教学过程
个性化设计
第一课时
一、导入解题
1、宋朝有位伟大的诗人,叫苏轼。
有谁了解他的?
请学生说说,交流对苏轼的了解。
今天,我们要学习的课文就和苏轼有关。
看老师写课题。
板书:
但愿人长久
提示学生相关字的书写。
2、指名朗读,指导读题。
读了文章的题目后,从这篇文章中,你想知道些什么?
引导学生质疑,提出问题。
二、整体感知
1、教师范读课文。
组织学生交流,了解文章写的主要内容。
2、过渡:
同学们很不简单,只听老师读了一遍文章,就掌握了这么多有用的信息。
但我们读书不能是浮光掠影地读,要反复品读,才能真正读懂文章,读出味道来。
你们想不想也来读一读?
但我们首先要扫除这些“拦路虎”。
三、学习生词
1、出示本课生字词。
学生自由练读。
要求:
读准字音
2、指名朗读。
挑选你读得最好的生字,大声读两遍,读给同学们听。
其他同学读过的,就不要重复读。
指名读生字。
注意多音字“埋”。
开火车,分小组多人次练读。
3、书写生字。
同学们观察一下这一排字,你发现它们在结构上有什么特点?
(都是上下结构,指导学生观察字型,并书写。
)
再看这些生字呢?
(都是左右结构,指导学生观察书写。
)
指导学生书写。
4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉,再组成词,你还能读准它们吗?
出示生词。
指名认读。
四、理清文脉
1、学生自由练读课文,要求:
读准字音,读顺句子。
2、谁来展示一下自己?
指名分自然段朗读课文。
指导学生能正确、流利地朗读完文章。
3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。
现在我们又读了很多遍,静下心来想想:
这天晚上,苏轼的心情怎样?
学生默读文章思考问题。
指名回答,交流。
(苏轼一开始心情并不好,思念他的弟弟。
后来埋怨起月亮来了,最后又宽慰了许多。
)
教师相机板书:
思念埋怨宽慰
4、出示填空。
一年一度的中秋节到了,这一天苏轼看到(),便()弟弟而心绪不宁。
他看着圆圆的月亮,不禁起来。
但他转念又想人生本就有悲有欢,有离有合的,于是心里又()了许多。
组织填空,理清文章的脉络。
五、小结
这就是这篇课文的主要内容。
下一节课,我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。
六、作业
1、朗读课文。
2、练习《习字册》
第二课时
一、音乐渲染,激情导入
1、背景音乐播放《明月几时有》,屏显:
花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐
请一位同学来读一读这些词语。
一看这些词你就能想到哪个节日?
(中秋节)
2、中秋是月圆的日子,是亲人团圆的日子,多美呀!
让我们试着读好每一个词,行吗?
(练读)谁读得美,谁先来?
3、读得多美呀!
一个词儿就是一幅画,一篇文章就是一段情。
这就是我们汉语言的魅力。
过渡:
千年以前,就在这一轮明月下,文学家苏轼被贬职,派往密州做官,长年漂泊他乡,不能与亲人团聚,望着这一轮皎洁的明月,他大笔一挥,作下了这首脍炙人口的词:
揭词、读词。
(1)自己轻声读读、谁愿意读?
谁还想读?
(2)苏轼是在怎样的情况下写出这首词的?
他的心情前后经过了几次变化?
二、合作探究,感悟“思念”
1、我们先来看看1-3小节,他为什么心绪不宁?
(思念)擦掉第一个问号。
2、为什么苏轼会这么思念弟弟?
根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。
(实物投影圈画关键词)
△原因之一:
手足情深,聚少离多。
①“手足情深”:
“手足”原来指手和脚,这里指兄弟。
你从哪里看出他们俩手足情深呢?
(小时侯……一起一起“形影不离”板书。
相机理解“形影不离”。
)理解苏轼思念弟弟的急切心情。
指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢?
(兄弟间的感情十分深厚)“整天”
③引读:
可是,长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的就会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频,可以用qq聊天等。
“各奔东西”意思?
“如今屈指算来,分别又有七个年头了!
”圈出“又”(“又有”,表现聚少离多 板书)如此情深的弟弟又分别七年之久,怎能不令人思念!
读读这句话,让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。
生练读,指名读,齐读。
“整天”“!
”突出。
△原因之二:
中秋之夜,孤身一人
师简介:
苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世,他只剩下苏辙一个亲人。
过渡:
在这一年一度的中秋佳节,你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗?
第2节,指名读。
真是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”,在异地,在哪里?
指名读第1小节。
想一想第一小节告诉了我们什么。
(故事发生的时间、地点、人物及其身份)
△原因之三:
触景伤情
在这团圆之夜,他却孤身一人(板书),看到别人(圈画)“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。
中秋之夜本来就倍感思念亲人,而且目睹他人的团聚,“每逢佳节倍思亲”,触景伤情(板书),更勾起了他对弟弟的思念。
难怪他“心绪不宁”。
理解。
1、现在请你把自己想象成苏轼,在中秋之夜你孤身一人,远离故乡,远离亲人,读读1-3小节,把你的情感、你的思念表达出来。
(自由练读、分小组分段赛读)
有感情朗读课文1-3小节。
(配置背景音乐《良宵》)
指导:
描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。
描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
随着时间的推移,月亮渐渐西沉,远远望去,月光如水,这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。
瞧,多美的一番夜晚美景呀!
(出示图片)
2、可是,正所谓“月圆人不圆”,在这么美丽的中秋节晚上,苏轼却躺在床上,心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。
他在埋怨谁?
为什么埋怨呢?
三、感悟“埋怨”(精读第4小节)
1、自由读读课文第四自然段,思考:
苏轼在埋怨什么?
指名回答,齐读。
2、指导感悟
(1)如水的月光透过窗子洒到床前,苏轼躺在床上,睡不着。
此情此景,就像李白在《静夜思》中所说的,引背已学古诗:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡,他的神情是怎么样的?
(眼睁睁)你会觉得他怎样?
(很孤独、很无奈,若有所思。
)
(2)圈画出示:
“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
……”〈圈画:
埋怨、无情〉
谁来埋怨月亮?
指导读。
你平时是怎样埋怨别人的?
带着这种感受再读。
请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
此时,离别之苦、思念之情使他心潮起伏。
一起再次用朗读体会埋怨的心情。
(3)为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情?
教师归纳:
其实月亮不是人,无所谓有情无情。
但是苏轼认为,是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦,是月亮无情和自己作对。
“花好月圆,人不圆”在苏轼看来,月亮应该是有感情的,应该是有同情、仁爱之心的,不应该和诗人过不去,所以,自己和弟弟身处异地,天各一方,月亮应该同情手足兄弟的分离,不应该这么圆、这么亮。
这看似无理的埋怨和责问,实则表达了他思念弟弟的强烈感情。
原来这埋怨之情来源于思念之苦。
(4)其实他不仅埋怨月亮,还在埋怨什么?
这里的省略号省略了什么?
如果你是苏轼,现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着这美丽的夜景,如水的月亮,会想些什么?
自言自语说些什么呢?
(5)你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗?
齐读。
(注意读好反问句,“怎么 也”让人感觉苏轼辗转难眠。
)
四、感悟“宽慰”(精读5-6小节)
1、过渡:
苏轼这么无奈这么惆怅,后来为什么又宽慰了呢?
请同学们自己读读书。
“宽慰”是什么意思?
板书。
(宽解安慰。
课文中指因得到安慰而宽心。
)他为什么宽慰了许多?
2、他换了一种想法,他转念想到了什么?
默读课文第5小节,找出反义词。
投示:
“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!
”
师实物投影圈画几对反义词。
3、师边指边述。
4、“哪里会十全十美呢!
”你是怎么理解的?
(换种说法)
什么叫“十全十美”?
有句话叫做“遗憾也是一种美”。
谁能用自己的语言说说这句话的意思?
(重点理解“悲”“欢”“离”“合”,“隐”“现”“圆”“缺”的意思)
5、小结:
是啊。
生活中有痛苦悲哀的时候,也有幸福快乐的时刻,人生就是喜怒哀乐交集在一起的,哪里会十全十美呢?
也就是说:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”
过渡:
苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
再读。
6、是啊,世上的事情都是这样,既然事实如此,离别在所难免,那就不必悲伤了,将思念之情藏在心底,一同欣赏这良宵美景吧!
7、想到这些,一种美好的感情萦绕在他的心间。
正所谓继续投示:
“但愿人长久,千里共婵娟!
”
(1)这是《水调歌头》中最有名的几句诗,其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分,让我们共同感受一下吧!
齐读诗句。
结合上文理解“但愿人长久,千里共婵娟。
”在书本中找找这两句话的意思。
(2)指名答,生齐答。
(“但愿人长久,千里共婵娟”的意思是:
“但愿美好的感情常留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!
重点理解“人长久”:
美好的感情长留人们心间。
“婵娟”:
美好的月色。
(3)上面三句话的意思找一找。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。
用“————”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
(女生读原句,男生读解释句)
②指名再读意思。
重点理解“但愿人长久,千里共婵娟!
”的意思。
但愿:
只希望。
婵娟:
美丽的月光。
③你能联系上文说说你的理解,体会吗?
8、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。
配乐读、背诵。
9、再读:
轻轻抬起头,对着这轮皎洁的明月,带着你的理解,你的感受,读读词,再读读那一段话!
10、所以苏轼心情宽慰了。
由此可以可见,苏轼是一个怎样的人?
板书:
热爱生活积极乐观(这说明他豁达大度,热爱人生)
我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
四、总结课文
1、今年的中秋节即将到来,在中秋佳节,月圆之季,还有许多人因为生活、工作等原因,漂泊他乡。
不能与亲人团聚,让我们对他们说“但愿人长久,千里共婵娟!
”你想把这份美好的祝愿送给谁?
学生不会说的时候,师引导(解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……)
2、还有两句诗句也表达了这个意思:
王维的“海内存知己,天涯若比邻。
”秦观的“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮?
”
3、“婵娟”指的是什么?
古往今来,月亮一直是美好、团圆的象征,也是人们相思的寄托。
明月触发了许多文人墨客的情怀,你知道,哪些有关月亮的诗词吗?
课件出示:
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
(李白:
《静夜思》)
野旷天低树,江清月近人。
(孟浩然:
《宿建德江》)
明月松间照,清泉石上流。
(王维:
《山居秋瞑》)
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
(卢纶:
《塞下曲》)
举杯邀明月,对影成三人。
(李白:
《月下独酌》)
小时不识月,呼作白玉盘。
(李白:
《古朗月行》)
深林人不知,明月来相照。
(王维:
《竹里馆》)
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
(王维:
《鸟鸣涧》)
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
(苏轼:
《水调歌头?
明月几时有》)
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(王昌龄:
《出塞》)
五、布置作业
1、背诵第4~6自然段
2、完成《新课堂》《练习册》
3、赏读苏轼的《明月几时有》
4、搜集古代诗词中表达相似情感的诗句。
作业设计
一、带着问题来读书。
1、这篇课文以___________的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇《___________》的创作经过,课文表达了作者对___________、对___________的思念之情。
2、苏轼的父亲是___________,弟弟是___________,他们三个人考中同榜进士,史称“___________”。
3、二、拼音写字我最棒。
guānshǎngpǐnchángxīnxù
()()()
4、三、辨字组词我最准。
却()官()睁()
缺()管()挣()
5、四、我能根据意思写出相应的词语,并任选两个词语各写一句话。
1)比喻亲兄弟的感情深厚。
()
2)形体和影子不能分离。
形容彼此关系亲密,总在一起。
()
3)宽解安慰。
()
6、五、我能写带“月”的成语和古诗句。
成语:
____________、____________、____________、____________、
古诗:
_____________,_______________。
_________________,_______________
六、句子我会加工。
1)苏轼被朝廷派往密州去做官。
(改为“把”字句。
)
___________________________________________________________________
2)世上的事物没有十全十美的。
(改为反问句。
意思不能变哦!
)
__________________________________________________________________________
3)长大以后,他们各奔东西。
他们很少有见面的机会。
(用适当的关联词语改写成一句话。
)
__________________________________________________________________________
七、重点句子我分析。
无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?
1)这句话运用了________的修辞手法,我是通过__________这个词语看出来的。
2)我能再写一个这样句式的句子。
__________________________________________________________________________
3)这句话是苏轼的_____________的描写,体现了他对_____________的感情。
八、细读课文来填空。
1、请找出课文中的三个词语来表达苏轼的感情变化:
_____________、_____________、_____________从中我感受到:
__________________________________________________。
2、精彩句段我来品。
(课文2和3节)
1)①用横线画出表达苏轼和弟弟手足情深的词句。
2)②“七个年头”说明了什么?
___________________________________________________
3)③中秋之夜“皓月当空,万里无云”,这是_____________描写,人们都在开心地赏月,而苏轼却“心绪不宁”,这是_____________的写法。
突出了苏轼对弟弟的_____________。
板
书
设
计
2、但愿人长久
手足情深,聚少离多
埋怨 月圆人不圆
宽慰 共享明月,真情永存
教学反思(可针对教学实际,对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)
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