《花钟》教学设计.docx
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《花钟》教学设计.docx
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《花钟》教学设计
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人教版三年级上册《花钟》教学设计与反思
教学设计
1、教学目标
1、会认“怒、暮”等8个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解不同的花开放的时间是不同的。
3、学习运用多样的句式表达。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点
1、在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换种说法。
2、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
三、学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,但是由于条件有限,部分学生课后查找资料有一定困难。
四、教学过程
(一)、导入新课
这节课,我们共同来学习13课——《花钟》。
从题目看,花钟是用花草做成的钟。
生活中有人见过花钟吗?
看,老师预习课文之后用颜色代替花草,做了一面钟,(出示做好的花钟,有指针)漂亮吗?
那我们把它贴到黑板上,挂起来。
(将花钟贴到黑板上)在我们祖国的许多城市,都有这样用花草做成的钟,(课件出示)这是南京市的一座花钟,美观大方;很多城市都有花钟,你们看。
许多国外的城市也有花钟这样的景观,这是钟表之乡瑞士的花钟,花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。
这是在建的花钟,园艺工人正认真劳作呢!
这些花钟,不仅美观,还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?
这节课,我们一起到课文中去寻找答案。
轻轻地把书翻到第十三课,听老师来读课文。
看课文都向我们介绍了些什么。
你也可以试着轻声地跟老师读,特别注意生字的读音。
(二)、入境入情,精读课文
1、通读课文(教师配乐朗读课文)
读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?
预设:
生1:
我知道了有些花是几点开放的。
生2:
不同的花都是在不同的时间开放的。
(这就是课文第一自然段的内容。
)
生3:
我知道了为什么植物开花的时间不同。
(这是课文第二自然段的内容)
生4:
读了课文,我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师:
把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
2、过生字关
(1)自由读
这篇文章的生字新词特别的多,下面同学们自由地再读读课文,别忘了拿好铅笔,边读边画出课文中的生字新词,把它们读准确。
开始吧!
(学生自读课文,师提示,你可以大声读)
(2)对照拼音读
刚才同学们都读得很认真,而且我还看到有些同学在书空,对照拼音反复拼读,这是你学习生字新词一个很好的方法。
下面,请你认真地看着书,把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
(生读生词。
)
(3)对照课件读
师:
读得很准确,我们看屏幕。
(课件出示生词),离开课文中的这些拼音,你还能把这些字词读准吗?
我想请你们自由的读一读,试一试。
(生自由练读)
(4)小组接龙读
好,我想请这一组的同学读给大家听,每个人读一个词,开始。
争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放暮色干燥淡雅
(5)理解词语
看一看,这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了?
请你来说。
争奇斗艳。
(有“争”有“斗”,花在比美呢!
)
芬芳迷人。
(嗯,闻一闻,好——香啊!
)
欣然怒放。
(我问你们,过年的时候放过烟火没有?
礼花绽放的样子也就是这样,是不是?
)
艳丽。
娇嫩。
淡雅。
我们刚才找到了这些词语中描写花的词,看看课文当中这些描写花的词,有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。
这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看(课件出示)淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的。
两种色彩,两种不同的美。
3、找花名
下面我们看一看,这么多描写花的词,在课文中都用它们写了哪些花呢?
赶快到课文中去找一找,把花的名字画出来。
好,我们看,课文中为我们展示了这么多的花,叫叫他们的名字吧!
(课件出示)
(1)理解“淡雅”和“艳丽”
这么多的花真是——争奇斗艳,芬芳怡人啦!
我们看看,这些花,哪一种可以说是淡雅呢?
哪一种可以说是艳丽呢?
(引导生答出:
淡雅的昙花。
淡雅的月光花。
艳丽的蔷薇。
艳丽的烟草花。
淡雅的睡莲。
)
(2)理解“娇嫩”
看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。
那这些花里,哪一种花是最娇嫩的呢?
课文中告诉我们了,找一找那个句子,自己读一读。
(生读)
(课件出示语段:
比如,昙花的花瓣……灼伤的危险。
)
哦,看啊,这娇嫩的大花瓣啊,气温高一点,阳光强一点,就有被灼伤的危险,可真是够——娇嫩。
让我们一起再读一读这个词。
(引导学生读出娇嫩的味道)
(3)理解“欣然怒放”
我们来看,蔷薇花是艳丽的,月光花是淡雅的,昙花又是那么的娇嫩。
欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子?
把那个句子读一读。
请你来读。
生读“下午三点,万寿菊欣然怒放。
”
总结:
我们要想记住哪一个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你一定会记得很牢的。
我们看看,除了欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢?
默读课文,划一划描写花开的语句。
4、找描写花开的句子(生自读课文找)
生:
艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。
生:
睡莲从梦中醒来。
生:
月光华在晚上7点左右,舒展开自己的花瓣。
生:
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(师纠正“紫”的发音。
)
生:
烟草花在暮色中苏醒。
生:
昙花却在晚上九点左右含笑一现。
生:
万寿菊欣然怒放。
5、品读美句
(1)点名读
师:
刚才我们已经说过这一句了。
那你们看一看,你觉得这些描写花开的句子中,那一句作者写得最好?
你就把那一句读给大家听。
谁先来读?
师:
你认为作者哪一句写得最好?
生1:
艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
生2:
月光花舒展开自己的花瓣。
(咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?
我想像月光花那样舒展一下我的身体。
哦,好舒服啊!
嗯,我们再来读一读这个句子。
月光花——起!
)
生读。
师:
还有谁,喜欢哪一句?
生3:
昙花含笑一现。
(要想看到昙花开放可不容易。
你要一不留神呀,就错过了。
我们赶紧读一读这句话,要不然一会儿它就闭合了,你就欣赏不到了。
来,昙花——起!
)
生4:
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(嗯,花还会吹喇叭。
有意思吗?
生5:
睡莲从梦中醒来。
(伸了个懒腰,睡醒了。
)
生6:
烟草花在暮色中苏醒。
(是不是晚饭的香气把它唤醒了?
好,最后读一句。
)
生7:
万寿菊欣然怒放。
(2)合作读
师:
你们看,作者的笔……还有这么多同学想读啊?
那这样,你把想读的哪一句读给你的同桌听一听,好吧?
生读。
(3)摘抄积累
师:
刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。
看来,写花的开放不止一种说法,我们可以用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的示范。
要想把这个本领学到手,摘抄是个好办法。
下面就打开你们的摘抄本,从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的,抄在积累本上。
大家注意,艳丽的艳和娇嫩是生字,不要写错。
(生摘抄,师巡视。
)
6、感悟写法
(1)合作读
师:
刚才的学习中,同学们的收获可真不少,我们把课文中的生字新词,还有一些句子都读好了,也读懂了,还积累了那么多描写花的词语和句子。
那,这一朵朵美丽的花,是不是都给你们留下了深刻的印象?
花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花,课文里那座花钟的秘密,也就在这鲜花之中。
下面,老师和同学们配合来读一读,我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
引读:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,读——
(生跟读。
)
师:
好,现在,同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
(生同桌之间合作读课文。
)
(2)感悟“左右”
师:
现在,老师来说时间,你们说什么花开。
我来考考你们课文读懂了没有。
凌晨四点——牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
七点——睡莲从梦中醒来。
师:
那如果我说什么花开,你能对出时间来吗?
万寿菊开了——五点。
师:
你说五点就错了,是吧?
看清课文,花的开放时间能那么准吗?
不能吧?
那,你应该用什么词来说更好一些呢?
书中就有一个词,刚才咱们还读过好多遍呢!
哪个词?
书中有“左右”,还有哪个词?
(大致。
差不多。
)
师:
现在我再说一种花,你要把它开放的时间对出来。
大概。
大约。
7、自制花钟
师:
好,刚才在这一问一答之中,我想聪明的你们,已经探寻到花钟里的秘密了。
课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。
现在,你们就带着他的创意,每人修建一座花钟吧。
认真读读书,看看哪种花应该种在什么地方,把花名填写在语文本钟面上。
黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮助我修建,谁来?
(学生修建花钟,师提示学生。
)
师:
好,我们来看这位同学做的大花钟,钟里同学们种的这些花,一天之内就要陆续地——开放!
师:
现在,这座大花钟已经不需要这个指针了(师拔下指针),因为——(课件出示最后一个自然段)——“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
”
师:
多奇妙啊!
用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟!
自豪一点,“你只要看看……”(范读)
师:
有趣吗?
——有趣。
(师板书在课题后面)
师:
(指黑板上的花钟)你看,它,现在不需要地下的那个机械结构了,是不是?
(举起指针)现在它也不需要这个指针了,用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——(指课题)花钟!
五、总结作业
只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,那,这些时刻,该用什么花来表示呢?
(在空白处贴上问号)这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!
课后请同学们发挥你的探索精神,可以以小组合作的方式继续完善这个花钟。
下课!
课后反思
这是我调入盼盼小学的第一堂公开课,我对这堂课予以了高度重视。
因为对三年级教材不熟悉,在选课文这一环节上我没有做过多推敲,拿起书本随手一翻,看到《花钟》一课的配图十分好看,文章读起来十分有美感,就急匆匆定下了它。
然后,我开始查找相关资料,从《小学语文新课程标准》了解三年级学生的年级特征,通过对教参的研读把握课文重点,从网络上找寻优秀的教案,学习借鉴他人的教学方法,最终整合出适合自己的教案。
紧张而有条不紊的一节课结束了,总体来说,孩子们表现得很不错,积极举手发言,坐姿端正且注意力集中,朗读课文感情充沛。
从课后作业的反馈来看,课上讲到的很多知识他们基本掌握了。
但是评判一节课是否成功不仅要看学生课堂上的表现,更要看这节课对学生今后学习生涯的影响,及时的反馈不能说明什么,能收到长远的反馈才是真正的高效课堂。
结合听课的老师们给我提出的宝贵教学建议,我认真反思了这堂课的教学,发现了诸多问题。
1、教学环节略显涣散,课文结构没有凸显。
三年级的孩子刚刚接触较长篇的课文,处于作文起步阶段,这时候老师的授课要能做到让每个学生清晰地明确每天课文的结构,将对孩子的写作有莫大的帮助的。
我在对学生循循善诱引导其理解了第一自然段的词语和句子之后,PPT展示了这一段的重点内容,师生合作朗读了一遍,学生又齐读了一遍,但是我没有作归纳性结语,让学生清晰地明确该段的中心句。
虽然大部分学生知道中心句在哪里,但是学生的水平是有差异的,小部分学生必须要老师指点才能理解段意。
在谋篇布局上,我花了很大一部分时间讲解第一自然段,显得啰嗦累赘,俗话说“多说无益”,课堂上也是一样的,有时候点到为止反而更能启发学生,起到意想不到的效果。
2、没有充分考虑学生的年级特点,课堂浪费了有效时间。
面对这群三年级孩子,我没有考虑到他们写字的速度和质量,没有考虑刚刚使用钢笔书写的不适应性,在教案中设置了一个环节“摘抄”,目的在于积累好词好句。
实际操作过程中,大部分学生两分钟还没能完整摘抄下一个好句子。
看到课堂效果之后我当即就意识到这个环节的弊端,继续下去耗费大量课堂时间,打断不再继续又失去了实效性,陷入两难境地,只好催促学生速度快点。
课堂40分钟是非常宝贵的,教师只有综合考虑到各方因素再备课,备好教材更备好学生,才能让40分钟发挥最大效力。
3、准备不够充分,应对教案设计之外的状况显得生硬。
本课有一个知识重点是“左右”,表示不确定,但是在句中的运用反而使语义更科学,更准确。
课文为了表达的多样化,对不同花开放的时间的描述上,有两处使用的是准点钟,而不是“左右”和大概。
我意图引导学生质疑文本,帮助作者修改,这样做了之后却没有引导学生收尾,告诉学生此处我们可以修改却不需要修改的原因。
这个小环节原本没有纳入教案,突然这么出现了,我应对的时候虽不慌张却有些乱了节奏,以至于学生更觉得奇怪,为什么老师要我们修改文本,难道作者还会写错?
听课的老师也听得一头雾水,不明确我到底是出错了还是意思没有表达完整。
以上三点只是本节课比较明显的不足,还有很多小细节的把握也缺乏灵活性,我想,以后的教学中我会吸取经验,一步步慢慢把课堂经营得更好!
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