最新冀教版小学数学四年级上册《亿以内数的读法和写法》教案优质精编.docx
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最新冀教版小学数学四年级上册《亿以内数的读法和写法》教案优质精编
《亿以内数的读法和写法》教案
教材分析
本课是冀教版四年级上册第五单元第3课,是有关认识亿以内数的读法和写法的一节课。
本课时要求学的内容是读、写含有两级的数。
本节课是在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。
在读数时,每级末尾、中间带“0”的数的读法,对同学们来说是个难点。
《xx课程标准》指出:
“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。
本节课是在学生认识了万以内的数的基础上,进一步学习认识万以上的数。
这是认数范围的又一次扩展,对发展学生的数感、培养学生的估计意识具有重要的意义。
本课教学亿以内数的读法、写法,使学生进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”……知道亿以内及亿以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位间的进率,学会写亿以内的数。
据此,本课教学目标可以包含:
在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系;掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法;能按数级正确地读出亿以内的数;帮助学生建立有关数的概念,掌握一系列的计数知识,从而培养学生的分析、综合能力;在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法,培养学生的迁移类推能力;突出我国四位一级的计数规律,鼓励学生在科学领域中研究与创造。
本节课主要采用动手操作、自主探究、合作交流等方法让学生自主获取知识。
学生分析
本课的教学对象是十岁左右的学生,这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力,能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。
[四年级的学生通过之前的学习和生活实践,已经对数有了进一步的深化认识。
本课内容是学生已经认识了万以内的数,理解个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义。
万以上的数虽然在生活中随处可见,但学生在日常生活中接触比较少,没有直观的感性认识基础。
通过学习本课,学生可以获得动手操作、自主探索、合作交流的重要学习方式,增强学生的参与意识和主体观念的提升。
学生采用直观演示法、集体讨论法等方法学习本课。
教学目标
知识与技能
1.在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。
过程与方法
1.能按数级正确地读出亿以内的数。
2.帮助学生建立有关数的概念,掌握一系列的计数知识,从而培养学生的分析、综合能力。
3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法,培养学生的迁移类推能力。
情感、态度与价值观
在现实情境中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,重视课堂对学生的积极评价,使学生能不断获得成功的愉悦,增强数学学习的兴趣和自信心。
重点难点
教学重点
能正确读写亿以内的数。
教学难点
每级末尾、中间带“0”的数的读法。
教学方法
教法
本节课采用动手操作、自主探究、合作交流等教学方法。
学法
学生可以运用直观演示法、集体讨论法等方法学习本课。
课时安排
1课时
第3课时
课前准备
教师准备
多媒体课件
学生准备
数字卡片
教学过程
一、新课导入
1.口答:
(1)一千里面有()个百,一万里面有()个千。
(2)()个一百是一千,()个一千是一万。
2.复习万以内的数位顺序。
教师出示5张卡片:
个位、十位、百位、千位、万位。
教师首先把“百位”贴在黑板上,指名同学按照顺序依次贴其它卡片。
全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。
3.读数练习:
教师在贴好的数位下填数字,学生进行读数练习。
重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。
4.想一想,万以内的数的读法规则是什么?
设计意图
引导复习万以内数的读法,为后面类推亿以内数的读法作铺垫。
课堂记录
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二、衔接起步
(1)课件出示:
①1993年我国台湾省大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
③某县去年试种水稻新品种,总计增产5471000千克,增值6705000元。
学生自由读一读上面3句话。
(2)导语:
我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。
板书课题:
亿以内数的读法
设计意图
让学生课前搜集有关大数的资料,可培养学生学习的兴趣。
教师从学生的兴趣出发,收集、选取学生感兴趣的素材进行教学,使数学学习更加贴近学生的生活,激发了学生的学习积极性。
课堂记录
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成果示范
通过交流,学生认识亿以内的数。
设计意图
让学生亿以内的数产生浓厚的兴趣。
三、活动探究
1.教学计数单位十万、百万、千万、亿。
(1)学生观察板书:
个、十、百、千、万,想一想:
它们之间有什么规律呢?
你能按这样的规律继续往下数吗?
(引导学生在原有知识的基础上,进行迁移、类推,培养主动获取知识的能力。
)
学生根据十个十是一百,十个一百是一千……的规律自己数出:
十个一万是十万,十个十万是一百万,十个一百万是一千万。
教师板书:
十万、百万、千万。
(2)认识“一亿”:
用刚才的方法,我们接着往下数,十个一千万是多少呢?
(学生认知有难度,可能会说出,十个一千万是十千万,在这时,教师要同学生一起数,并指明,十千万就是“一亿”。
)
教师板书:
一亿,并指出一亿是个很大的数,到底有多大呢?
自由读一读。
(把抽象的数形象化)
(3)结合板书,教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。
亿以内的计数单位有哪些呢?
从刚才数数的过程中,你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?
学生讨论,然后汇报讨论结果。
引导学生明确:
两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系。
设计意图
在教师的指导下,让学生进一步发现大数之间的关系,掌握计数单位,激发学生学习数学的兴趣。
课堂记录
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2.教学数位和亿以内的数位顺序表:
(1)引导学生观察:
计数单位之间是怎样排列的?
教师说明用数字表示数的时候,计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。
(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。
板书:
在每个计数单位下面写一个“位”字。
重点提示亿位前面要加“……”。
(3)分清数位与计数单位的联系与区别:
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上,几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。
同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同。
教师出示卡片:
数字“5”,把它放在不同的数位上,同学分别说出它的计数单位。
(4)认识数位分级:
为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起每四位为一级。
个、十、百、千是个级,表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级,表示多少个“万”。
突出我国四位一级的计数知识,并进行德育渗透。
教师板书,进一步完成数位顺序表。
(5)反馈训练:
请同学仔细观察数位顺序表,完成练一练1、2题。
设计意图
让学生了解数位与计数单位的联系与区别,掌握数位分级,激发学生学习数学的兴趣。
课堂记录
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3.教学万级数的读法:
(1)先读出下面各数:
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级?
表示多少?
如果把这些数放在万级,又表示多少呢?
引导学生明确:
同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
(渗透个级数与万级数读法的内在联系。
)
(2)教学例1:
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。
学生对照数位表,先写出阿拉伯数字,然后自己试读这两个数。
引导学生根据个级数的读法,类推出万级数的读法。
同学之间互相汇报试读结果。
(3)思考讨论:
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?
引导学生明确:
读万级里的数,按照个级数的读法来读,在后面加一个“万”字。
设计意图
让学生了解读万级里的数,按照个级数的读法来读,在后面加一个“万”字。
课堂记录
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4.教学含有万级和个级数的读法。
(1)出示例2:
观察:
例2与例1的各数有什么区别呢?
(例1都是整万数,例2是含有两级的数)
像这样含两级的数该怎样读呢?
你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?
(2)学生试读例2的三个数。
2460064070010030040
思考讨论:
先读哪一级,怎样读?
再读哪一级,怎样读?
在什么情况下,“0”不读出来,什么情况下“0”要读出来?
(用试读讨论方法,突破难点:
鼓励同学之间的团结协作精神)
(3)在学习讨论的基础上,引导学生总结出亿以内数的读法法则。
设计意图
在学习讨论的基础上,引导学生总结出亿以内数的读法法则。
课堂记录
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成果示范
学生掌握亿以内数的读法和写法。
675672读作:
六十七万五千六百七十二
三十二万一千六百二十二写作:
321622
四、归纳概括
本课教学亿以内数的读法、写法,学生进一步认识了计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”……知道亿以内及亿以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位间的进率,会读、写亿以内的数。
课堂记录
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成果示范
同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同;读万级里的数,按照个级数的读法来读,在后面加一个“万”字。
设计意图
让学生进一步掌握亿以内数的读法和写法。
五、运用巩固
1.练一练第1题:
读下面每组数。
34和3400003004和30040000
340和34000003040和30400000
(通过此练习,使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别,使学生进一步体会读数法则的第二条)
2.练一练第2题:
学生充分说、读,面向全体,引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。
课堂记录
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成果示范
让学生明白题目要求,确信读数、写数的规律,激发学生学习的兴趣。
设计意图
通过练习巩固知识,体会大数与日常生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
六、感悟延伸
在本节课中,认识了万以内的数,理解个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义。
学生自己进行归纳总结出读法和写法,感受到了大数在生活中的应用。
设计意图
把课堂学习向课外延伸,让学生感受数学与生活的密切联系,师生交流激发学生的学习兴趣,树立学好数学的信心和勇气。
课堂记录
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成果示范
通过练习巩固知识,体会大数在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
1.判断:
(1)40805000读作:
四百八十万零五千()
(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来。
()
(3)40506000这个数中有一个零要读出来。
()
(此题考察学生对难点的掌握情况)
2.出示活动数字卡,在数位顺序表上进行读数练习:
七、总结启迪
本课通过教学亿以内数的读法、写法,使学生进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”……知道亿以内及亿以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位间的进率,学会写亿以内的数。
课后同学之间再互相说一说怎样正确读写亿以内的数。
以及每级末尾、中间带“0”的数的读法。
板书设计
亿以内数的读法和写法
280000读作:
二十八万24600读作:
二万四千六百
30700000读作:
三千零七十万6407000读作:
六百四十万七千
10030040读作:
一千零三万零四十
教学反思
通过本课学习,读数对于学生来说,掌握的还不错,但是写数时出现的问题较多,除了不分级,还有不使用数位顺序表。
当每一级中间出现零和末尾出现零时学生写数的时候,总是丢掉零或者填上零。
其次,学生在数位与计数单位的概念容易混淆。
这些在以后的练习中还要多加指导,多让学生练习。
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- 亿以内数的读法和写法 最新 冀教版 小学 数学四 年级 上册 以内 读法 写法 教案 优质 精编