王学谦三年级数学课时教学设计 2 1.docx
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王学谦三年级数学课时教学设计 2 1.docx
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王学谦三年级数学课时教学设计21
单元教学计划
教学组别
第一单元.位置与方向
教学
内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。
教学
目标
1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
德育目标
培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念乐趣
教学
重难点
学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,会看简单的路线图,并能描述行走的路线
教学时数
5课时
课时划分
认识东南西北----------------------------------------------1课时
认识地图上的东南西北------------------------------1课时
认识简单的路线
(一)------------------------------1课时
认识东北、东南、西北、西南---------------------1课时
练习课-------------------------------------------------------1课时
课时教学设计
教学课题
认识东南西北
课时
总5课时
第1课时
教学内容
第3页例1及做一做,练习一第1.2题。
编写教师
王学谦
授课教师
王学谦
教
学
目
标
1.结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,能用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中,体验生活中方位的知识,探索辨认方向的方法,发展空间的观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动,并在活动中体会方位知识的作用和价值,感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点
能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点
体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学方法
自主交流
教学准备
写有东、南、西、北的标牌各一张,校园平面示意图记录纸每人一张。
课型
新授
教学过程
一、创造情景,导入新课:
1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。
2.组织活动:
面向黑板,指一指前、后、左、右。
3.谁认得东、西、南、北方向?
你是怎样认识的?
今天我们就一起来认识东、南、西、北。
二、自学交流:
1.初步认识东、南、西、北
(1)各小组选4名同学站好,拿出东、西、南、北的标牌。
提问:
你们每个人应该拿哪一张标牌,说说你们是怎么知道的?
(2)分组讨论,并根据已有的生活和知识经验进行判断:
太阳从()边升起,从()边落下。
(3)课件出示天安门图,说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向?
2.初步体验东、南、西、北
(1)出示例1图,说一说:
小明面向东,体育馆在校园的()面,教学楼在校园的()面,大门在校园的()面?
(2) 与 相对, 与 相对。
3.在游戏中辨认东、南、西、北
(1)起立,早晨,太阳在( )面,面向太阳,前面是 ,后面是 ,
左面是 ,右面是 。
(2)面向东,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
面向南,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
面向西,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
面向北,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
4.绘制校园的示意图
(1)看一看、说一说,学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)确定操场四个方向的主要建筑,并完成下面的校园示意图。
长方形中填写主要建筑,正方形中填写相应建筑物的所在方向。
三、展现提升:
各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
四、达标测评:
1.练习一第1题。
2.完成填空:
小红早晨背对太阳,她的前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( )。
3.说一说,你家的东、南、西、北四个方向都有些什么?
五、全课总结:
今天学会了什么?
怎样辩认东、南、西、北
教学反思
课时教学设计
教学课题
认识地图上的东南西北
课时
总5课时
第2课时
教学内容
第4页例2及做一做,练习一第4题。
编写教师
王学谦
授课教师
王学谦
教
学
目
标
1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向,并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2.知道“上北下南,左西右东”,学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法,发表自己的意见,获得积极愉悦的情感体验。
教学重点
会辩认地图上的东、南、西、北,并能描述物体在地图上的方向。
教学难点
体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教学方法
自主探究
教学准备
松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。
课型
新授
教学过程
一、复习导入
1.说一说,你的东、南、西、北面坐的是哪位同学?
2.早晨当你面对太阳时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
晚上当你面对北极星时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?
3.同学们已经初步认识了东、南、西、北,怎样辩认地图上的东、南、西、北呢?
今天,我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、自学交流:
1.感悟地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性
出示校园示意图,把上方定为北的示意图贴在黑板上。
(1)比较一下,这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同?
(2)在日常生活中,如果把上方定为北方,那其他的方向各是什么?
(3)点拨:
人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上()下(),左()右()。
”
(4)去掉方位词,只留下“北”。
在示意图上指出其他方向。
2.辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图,回答下面的问题:
(1)教室在操场的什么方向?
(2)操场在教学楼的什么方向?
3.争当优秀的导游
根据第2页的主题图,组织争当优秀导游的活动。
(1)我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑?
(2)如果你是一位导游,你能用东南西北知识,向游客介绍一下天安门广场吗?
分小组先试着介绍,评选出优秀导游。
三、展现提升:
各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
四、达标测评:
1.练习二第4题:
在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后,独立完成填空。
2.数学游戏:
出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片,把松鼠的图片贴在黑板上,并注明“北”,请学生根据教师的描述,把其他动物贴在相应的位置。
(1)猫在松鼠的西面,兔在松鼠的南面。
(2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。
(3)熊既在鹿的北面,又狗的东面。
五、全课总结:
今天学会了什么?
怎样在地图上辩认东、西、南、北?
教学反思
课时教学设计
教学课题
认识简单的路线
(一)
课时
总5课时
第3课时
教学内容
第5页例3及做一做,练习一第3题
编写教师
王学谦
授课教师
王学谦
教
学
目
标
1.学会辩认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
2.能运用所学的方位知识解决简单的路线问题,可以用不同的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系,学会方位知识,应用方位知识解决问题。
教学重点
会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
教学难点
能运用所学的方位知识(四个方向),描述行走的路线。
教学方法
自主探究、合作学习
教学准备
能运用所学的方位知识(四个方向),描述行走的路线。
课型
新授
教学过程
一、复习引入
在日常生活中,我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?
今天我们就一起来研究路线问题。
二、自学交流
1.出示第5页例3的图。
(1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向?
(2)说一说,体育场、电影院在少年宫的什么方向?
(3)说一说,医院在商店的什么方向?
商店在医院的什么方向?
2.描述行走的路线:
(1)小明的妈妈生病住院了,他想到商店为妈妈买些东西。
从医院出来后,向北走到第1个十字路口时,不知道该怎么走了,你能告诉他怎么走吗?
(2)描述行走路线:
。
(3)说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线?
2.体会同一路线有不同的走法
(1)小明买完东西,准备回医院,他可以怎样走呢?
……还有别的路线吗?
(2)如果你是小明,你会选择哪一条路线?
为什么?
3.提出路线问题自己解决:
(1)小明选择了沿原路返回的路线,途中遇到一位叔叔向他问路,你们猜猜这位叔叔会怎么问?
怎么回答?
请问去电影院怎么走?
请问去少年宫怎么走?
请问去体育场怎么走?
(2)同桌两个人合作,一人扮演叔叔问路,一人扮演小明回答。
三、展现提升:
各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
四、达标测评:
1.第5页做一做。
(1)独立完成,在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
(2)说一说,小红、小兰、小明上学的路线。
(3)说一说,小红、小兰、小明放学的路线。
(4)先男生提出问题女生解决问题,再女生提出问题男生解决问题。
2.练习一第3题。
(1)第
(1)题,学生独立完成。
(2)第
(2)题,同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么?
描述路线时应该注意些什么?
教学反思
课时教学设计
教学课题
认识东北、东南、西北、西南
课时
总5课时
第4课时
教学内容
第8页例4及做一做,练习二第1.2.4题。
编写教师
王学谦
授课教师
王学谦
教
学
目
标
1.认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程,学会辩认方向,发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动,体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点
能辩认东北、东南、西北、西南四个方向
教学难点
体会位置与方向的相对性。
教学方法
自主学习
教学准备
第8页例4的挂图(标明教学楼、体育馆、图书馆,删去人物及话语)。
课型
新授
教学过程
一、激疑导入
1.指一指,教室里的东、南、西、北四个方向。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3.说一说,2.4.6.8分别在5的哪个方向?
1.3.7、9分别在5的哪个方向呢?
这就是我们今天要研究的问题。
二、自学交流:
1.初步认识东北、东南、西北、西南
(1)分组讨论:
你们认为1在5的什么方向?
说说你们是怎么想的?
(2)探讨:
你认为哪一组的想法更合理些呢?
……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢?
(3)借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请5同学拿着指南针宣布最终结果,点拨:
我们通常说“西北”而不是“北西”。
(4)开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜6在5的什么方向,并说说为什么这样猜?
b.猜猜3在5的什么方向,并说说为什么这样猜?
c.谁愿猜猜9在5的什么方向,并说说为什么这样猜?
2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南
(1)指一指,教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
(2)说一说,你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学?
(3)说一说,你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学?
3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图,标明教学楼、体育馆、图书馆。
(1)根据太阳的方向确定东面,再确定其余的七个方向。
(2)说一说,教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向?
(3)议一议,多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?
(4)想一想,操场在多功能厅和食堂的什么方向?
三、展现提升:
各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
四、达标测评:
1.第8页做一做。
汇报“生活中什么时候会用到方位的知识?
”
2.练习二第4题。
(1)找一找,地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。
适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
(2)圈一圈,在地图上圈出武汉的位置。
(3)说一说,这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向?
3.练习二第2题。
明确题目要求,独立完成。
五、全课总结
今天学会了什么?
怎样辩认东北、东南、南北、西南呢?
教学反思
练习课课时教学设计
练习内容及分析
练习二第3、4、5、6题
练
习
目
标
1.通过综合练习,进一步培养学生辨认方向的意识,发展空间观念。
2.使学生更熟练的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
练习重点
认识8个方向
练习难点
会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学方法
独立完成练习
学法指导
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
基本练习
一、情境引入,回顾再现
1.说一说你认识的8个方向:
同桌互相考一考。
2.画出一个标有8个方向的方向示意图,比一比,谁画得准!
3.老师说方位,学生指出来。
(设计意图:
本环节以问题的形式对前面学习的内容进行简要的回顾,回忆再现新授课中有关的知识及方法,同时为后面的练习做好准备。
)
(1)地图通常是按照上( )、下( )、左( )、右( )的顺序绘制
(2)早晨,当你面对太阳时,你的后面是( )面,你的左面是( )面。
(3)晚上,当你面对北极星时,你的后面是( )面,你的左面是( )面。
(4)树叶茂密的一面是( )面;树桩上,年轮稀疏的一面是( )面。
(5)你坐在教室的正中间,东面是讲台,黑板报在( )面
综合练习
1、课本P12第5题
学生在小组内提出不同的问题进行讨论和交流,也可以让学生画出自己上学的路线图,标出重要的建筑物,然后在全班展示交流。
师:
同学们真聪明,做题能力越来越强了,下面我们来接受新的挑战。
(设计意图:
提高学生解决问题的思维能力,既调动了优等生的学习积极性,又要保护好学困生的自信心。
)
1.地图上的方向规定是( )。
2.早上太阳从( )方升起,从( )方落下。
3.旗杆的影子在西面,那么太阳在( )。
拓展练习
从公园回家,明明先向南走,再向东走到家;丽丽先向北走,再向西走到家;芳芳先向北走,再向东走到家;东东先向西走,再向南走到家。
请你标出他们各自的家。
在佳和园小区的东边40米的地方有一所幼儿园,西边60米的地方有一个银行,东边50米的地方有一超市,南边40米的地方有一家饭店。
请你分别标出幼儿园、银行、超市和饭店的位置。
课本P12第6题
学生独立完成,展示几生答案,全班交流。
先让学生独立完成,再在小组内展示交流。
(设计意图:
让学生应用所学知识解决有关实际问题。
沟通有关知识的联系,培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。
)
作业检测设计
教
学
反
思
单元教学计划
教学组别
第二单元.除数是一位数的除法
教学
内容
本单元的主要内容有:
口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用:
(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数,的基础上进行教学的。
(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
教学
目标
1.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百),。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
德育目标
感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题
教学
重难点
口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)方法。
一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
教学时数
5课时
课时划分
口算除法----------------------------------------------1课时
除法估算---------------------------------------------1课时
三位数除以一位数------------------------------1课时
整理复习---------------------------------------------1课时
课时教学设计
教学课题
口算除法
课时
总4课时
第1课时
教学内容
第29~30页的例1.例2.
编写教师
王学谦
授课教师
王学谦
教
学
目
标
1.学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。
2.能正确口算简单的除数是一位数的除法。
3.培养认真、仔细的学习习惯,提高学习数学的兴趣。
教学重点
学会口算思路及口算方法。
教学难点
正确进行口算。
教学方法
自主探究
教学准备
69根小棒(其中6个整捆,每捆10根,9根单根小棒).
课型
新授
教学过程
一、复习引入:
1.口算:
说说是怎样想的。
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空:
80里有()个十,400里有()个百.
46里有()个十和()个一.
39里有()个十和()个一.
二、自学交流:
1.有60个苹果,需要分给几个人吃,要求每人分得的苹果一样多
2.学习例1.
(1)学具操作,研究算法.
用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒),请同学们以小组为单位任选一题,边摆小棒,边研究其计算方法.
(2)小组汇报计算方法:
①计算:
想法一:
()÷3=()所以60÷3=()想法二:
()×3=60所以60÷3=()想法三:
()+()+()=60所以60÷3=()
②算法比较:
你认为以上算法哪一种比较好?
为什么?
③小结:
计算60÷3时,通常这样想:
()÷3=(),就是20.
(3)试算60÷2=(),60÷6=()。
(4)小结算法:
口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,再除.把60看成是()个十,()个十除以3得()个十,就是()。
(5)初步练习:
80÷4= 90÷3= 80÷2= (让学生说出口算过程.)
4.教学例2.
(1)摆出准备好的69根小棒.提问:
把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?
分一分,说一说是怎样分的.
(2)先分( ),每份分得()捆?
再分( ),把单根的分成了()份?
每份分得()根?
分完后每份共有()根。
(3)说明计算方法:
69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成( )个十和( )个一;先分整捆的,就是把6个十平均分成3份,每份是();再分单根的,就是把9个一平均分成3份,每份是( )个一;最后再把每份中整捆的和单根合起来(+=23)就是所求的结果。
三、展现提升:
各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。
四、达标测评:
1.69÷3=23想:
( )÷3= ( )÷3= ( )+( )=23
2.做例2后面的“做一做”.
五、全课总结:
今天学会了什么?
教学反思
课时教学设计
教学课题
除法估算
课时
总4课时
第2课时
教学内容
教材16页例2
编写教师
王学谦
授课教师
王学谦
教
学
目
标
1.体会除法估算的意义。
学会除数是一位数除法估算方法,并能正确估算。
2.根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些,什么时候要估小些,培养良好的思维品质和应用能力。
3.感受数学与日常生活的联系。
培养初步应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
除数是一位数除法估算的方法
教学难点
根据情境合理进行估算
教学方法
自主探究
教学准备
多媒体课件,小黑板。
课型
新授
教学过程
一、情境创设,导入新课
1.多媒体课件出示下列问题
(1)李叔叔他们三人平均大约运多少箱?
(2)小黄从家到学校346米,走6分钟到达学校,平均每分钟行多少米?
(3)每瓶饮料3元,100元最多买多少瓶饮料?
(4)182个同学们春游,如果按每4人发一顶帐蓬,最少要准备多少顶帐篷?
2.你能列式吗?
3.在现实生活中很多问题要用除法估算来解决。
今天我们就学习“除法估算”。
二、自学交流:
1.学生读题,列出算式
(124÷3≈ 247÷4≈ 100÷3≈ 182÷4≈)
2.解决第一个问题124÷3≈
(1)试着估算:
124÷3≈
(2)交流,说估算方法。
①124≈120 120÷3=40平均每人大约运40箱。
②124=120+4 120÷3=40剩下的4箱中每人还可以运一箱,每人大约运41箱。
比较:
两种估算的方法都是正确的。
两种估算有微小的差别,但都接近准确值,这样的差异在本题中可以忽略不计。
3.解决第二个问题:
(1)独立估算346÷6≈
(2)交流,说估算方法。
4.讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。
(1)说说你是怎么估算的。
(2)归纳出除数是一位数除法估算方法:
将被除数看作接近整十整百的数,且是除数的倍数;再计算。
5.小组讨论。
问题(3)中100能估成120吗?
为什么?
问题(4)中182能估成160吗?
为什么?
6.独立完成100÷3≈,和182÷4≈
小结:
除数是一位数除法估算
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