新编人教版二年级语文上册 坐井观天 导学案.docx
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新编人教版二年级语文上册坐井观天导学案
太各庄小学“3443”导学模板
学科长审核:
学校审核:
年级
二
单元
课时安排
共2课时
第1、2课时
执教人
肖亚美
课题
学习过程
步骤
学案
导案
创设情境明确目标
1.认识10个生字,会写8个字。
2.了解课文内容,初步理解寓意。
3.发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
1.同学们喜欢读寓言故事吗?
如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。
有人可以讲一下吗?
自主合作互动研学
2.你都读过什么寓言故事呢?
同学说一说。
同学们读过的故事可真不少。
今天我们再来读一则寓言故事《坐井观天》。
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
《坐井观天》)
二.识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示2)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示3)
jǐnɡɡuānyándáhēkěhuàjì
井观沿答喝渴话际
各自拼读,读好前鼻音“观、沿”,后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示4)
弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际坐井观天
开展读词游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示5)
故事讲的是谁和谁的故事?
(小鸟和青蛙的故事。
)
青蛙为什么说天只有井口那么大?
(因为青蛙整天坐在井里,没有出来过,没有见到更大的天地。
)
三.识记生字,指导书写
(课件出示6)出示生字:
井观沿答喝渴话际
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“⺮”加“合”是“答”。
“阝”加“二”加“小”是“际”,
(2)换一换:
“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
(3)猜谜语:
“再次见面”就是“观”;“出口千言”就是“话”
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“喝、井”并讲述:
(板书:
喝井)
(课件出示7)“喝、井“田字格课件。
“喝”:
左右结构,左窄右宽,右面的部分尽量压缩,“日”稍扁。
最后一笔是竖折。
“井”:
第二横要压住横中线,笔画少,居中站。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示8)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了两个小动物,并了解了它们之间的故事。
下节课我们接着学。
课外作业新设计
1.看拼音写汉字。
jǐnɡyánhuídákǒukěhēshuǐdàhuàwúbiānwújì
()()()()()()
2.把《坐井观天》的故事讲给别人听。
3.青蛙和小鸟在争论什么话题?
答案:
1.井沿回答口渴喝水大话无边无际
2.略。
3.他们争论的话题是:
天到底有多大?
第二课时
课时目标
1.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2.了解课文内容,理解寓言的寓意。
3.发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
教具准备
教学课件词语卡片
教学过程
一、复习巩固,字词导入
1.全班认读词语卡片。
2.开火车个别认读。
3.师问:
孩子们,喜欢青蛙吗?
今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。
(板书:
坐井观天)
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文,让学生标出自然段。
2.听完范读之后,教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文,并要求学生思考课文讲了一件什么事情?
(师根据生的回答板书:
天有多大?
)
三、朗读感悟,细读课文
1.师:
青蛙和小鸟是怎么争论的?
让我们继续走进课文看看吧!
请同学们三人为小组合作学习课文的第2—7自然段。
(课件出示9)学习要求:
(1)分角色朗读课文;
(2)用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;
(3)找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样?
2.教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话:
(课件出示10)
⑴指名读第一次对话。
⑵交流读懂了什么。
(小鸟又累又渴飞到井沿上找水喝。
)
⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气,可加上适当的动作加以理解。
第二次对话:
(课件出示11)
⑴自读第二次对话,分别用“”和“”画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?
⑶实验:
用课本裹成圆柱形看天花板,并交流发现了什么?
(发现只能看到很小的一块天花板。
)
⑷小鸟认为天有多大?
(课件出示12)(无边无际)理解“无边无际”,用“无边无际”说话。
(无边无际就是“很大,一眼望不到边”)
(我们来到了无边无际的大草原。
)
⑸分角色读第二次对话,边读边评价指导。
第三次对话:
(课件出示13)
⑴分角色读第三次对话。
⑵(课件出示14)用“一……就……”说话。
一下课,同学们就跑出教室,奔到操场上做游戏。
⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、教师小结
1.师:
从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的简单问题都弄错了。
青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?
(生自由回答)
2.师:
老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
五、拓展学习,巩固提高
1.学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?
从中你学到了什么?
2.你觉得自己有像青蛙的地方吗?
想一想。
3.小组合作,续编第四次对话:
如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?
课外作业新设计
1.分角色读读青蛙和小鸟说的话,并演一演。
2.搜集一下寓言成语。
3.说一说“坐井观天”的含义。
答案:
1.略。
2.自相矛盾画龙点睛守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足
3.坐在井底看天。
比喻眼界小,见识少。
板书设计
12《坐井观天》
小鸟无边无际见多识广
天有多大?
看事物要全面
青蛙井口那么大目光短浅
【教学反思】
《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。
“坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,很容易便知道:
坐在井里看天。
可是,“坐井观天”是个成语,它有一定的寓意,而体会它的寓意,对于低年级的小朋友来说,还具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。
在教学过程中,我充分相信:
教师是引导者,组织者,同时也是支持者和帮助者。
也就是说,教师既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。
于是,我在这一课的教学中,特别设置了这样一个环节,把学生分成几个小组,(每3人一组)分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。
刚开始,大部分学生声音很小,而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。
后来,我在旁引导,并鼓励他们。
为了更进一步体会“坐井观天”的寓意,我让学生亲自动手看一看,这使学生情绪高涨,因为他们尝到了动手的乐趣,学习的乐趣。
由于我为学生创设了一个自由表现的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。
此时,教师再适时引导:
书卷起来看到的是天花板的一部分,青蛙也是一样呀!
那么,我们应该怎样认识事物呢?
学生便从中悟出道理,知道此成语的寓意:
认识事物要全面,不能只看某一部分。
最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意:
我们看问题或者认识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这样一来,又加深了学生的体会。
本课教学的重难点由此突破。
我不难感受到:
学生的潜力有多大,真的难以想象呀!
同课异构
创新教案
《坐井观天》教学设计
(第一课时)
【设计理念】
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。
【教具准备】课件、生字卡片
【教学流程】
一、谜语导入,激发兴趣。
1.课件出示谜语:
大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。
2.质疑课题。
(谁坐在井里看天呢?
在井里看到的天是什么样子呢?
)
3.解释课题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
二、整体感知,多样识字。
(一)初读课文
1.自由读。
小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。
(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?
(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)
(在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。
具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。
)
2.同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。
3.分自然段朗读课文,师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心!
哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?
(二)多样识字。
1.带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!
瞧,他们正向我们招手呢!
谁先来?
(点击课件:
带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
2.去掉拼音,自读生字。
这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?
(点击课件:
去掉拼音读生字)自己读读看。
谁会读?
3.交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的?
(生交流:
通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字加偏旁认识了‘际、观’;际和观字用加一加的方法来记忆……)看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!
4.魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。
三、再读课文,感悟内容。
1.认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。
现在,请小朋友们认真听老师读课文,边听边思考:
课文写了一件什么事?
2.交流。
A、学生交流:
课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出。
)
B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。
(板画:
一口井,引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。
直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
这样学生既巩固了字音,又理解了字义。
)
C、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?
(三次)
第一次对话:
(课件出示)
小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。
(师适时点评:
青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)
过渡:
青蛙对小鸟的回答赞同吗?
来,我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话:
(课件出示)
1.小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么?
相机知道理解“大话、无边无际”。
——大话是什么话?
还有什么是无边无际的?
2.指导朗读第二次的对话。
第三次对话:
(课件出示)
1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。
2.哪位小朋友来读读青蛙的话?
交流:
“天天”是什么意思?
(每天)
3.青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?
(青蛙坚信天不过井口那么大)所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?
展示朗读。
4.我们再来听听小鸟的回答。
最后小鸟是怎么做的?
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