幼儿早期阅读的调研报告多篇.docx
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幼儿早期阅读的调研报告多篇
幼儿早期阅读的调研报告
调研目的:
通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园内设施进行了参观。
并通过参观幼儿园图书馆的建立,进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。
调研内容:
东大幼儿园室内外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。
通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。
单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书,有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。
到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。
走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗,看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。
无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。
园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等,这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。
园内的老师对早期阅读也有不同的看法:
有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多,会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台,能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。
调研体会:
通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。
每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心,以发展幼儿的身心或者思维为前提。
在幼儿园的图书室中有这样一份调查表,调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。
家长认为幼儿一定要读的书籍种类:
益智类智能训练类图书62.39%,科普读物38.46%,故事类图书和儿童刊物76.92%,识字类图书或卡片66.66%,健康类图书6.24%,其他图书占10.25%。
大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的内容,识字是提高阅读能力重要手段。
只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的内容,不仅仅是启发智力和多认识字。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得健康、情感、品德教育与智力发展同样重要,兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
家长认为早期阅读不具有什么重要功能的占3.42%,让幼儿多认识点字占38.46%,养成阅读的兴趣和习惯占90.6%,扩大知识面、丰富生活经验占61.54%。
对阅读作用的清楚认识,才能促使家长对幼儿该方面的培养和训练。
家长带幼儿经常来图书馆的占14.53%、偶尔占82.91%、从不占2.56%,向幼儿推荐图书37%,由此表可见:
数据十分接近,有百分之三十几的家长是有目的地带幼儿进图书馆。
调查报告建议:
适宜的幼儿生活、游戏、学习的环境条件是培养幼儿早期阅读的重要因素。
不仅是在幼儿园,在家庭中应当努力创设宽松、和谐的心理环境和满足幼儿早期阅读实践、探索的物质环境,为幼儿提供开放的丰富的、可供自由选择的时间和空间。
如为孩子增设专用书架,每天固定半小时的亲子阅读时间。
作为家长也要开展定期带幼儿逛书店,向幼儿介绍书店的结构功能,推荐新书,引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。
使幼儿主动接触、喜欢并选择书籍,使之成为一种习惯固定下来,让幼儿真正喜欢阅读,并从中获益。
第二篇:
幼儿早期阅读现状的调查报告
一、
调查目的:
了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、
调查对象和方法:
本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法:
1、
问卷法:
问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认
识,对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、
个别访谈法:
了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、
调查结果和分析:
1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识:
86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的,早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无,顺其自然,可以等孩子大些再加以引导,只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读,他们认为孩子听听故事就行了,阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足:
培养幼儿早期阅读并不单是开发智力,还可以从书中可以获得情感体验,分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一:
家长认为孩子一定要读的书籍种类:
类
别
比
例
凡是有益孩子成长的书
8%
没有哪一本书使孩子一定要读的
26%
科普读物、智能训练类图书
40%
故事类图书和儿童刊物
26%
由此表可见:
(1)最大比例人群----40%的家长认为,智力发展是幼儿期最主要的
内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多,这部分家长教育意识比较模糊,没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的,这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然,没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要,兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角:
表二:
家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量:
百科知识类
著名童话故事
外国现代儿童读物
中国现代儿童读物
不知道
家长
27%
44%
2.3%
3.7%
22%
幼儿
18%
39%
8%
14%
21%
从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事,而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%,这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象,如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少,一些好书一经掌声雀起,马上被改头换脸,滥编得童读物。
第三篇:
关于幼儿早期阅读现状的调查报告
一、调查目的:
了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法:
本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法:
1、问卷法:
问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识,对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法:
了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析:
1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识:
86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的,早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无,顺其自然,可以等孩子大些再加以引导,只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读,他们认为孩子听听故事就行了,阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足:
培养幼儿早期阅读并不单是开发智力,还可以从书中可以获得情感体验,分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一:
家长认为孩子一定要读的书籍种类:
类别比例凡是有益孩子成长的书8%没有哪一本书使孩子一定要读的26%科普读物、智能训练类图书40%故事类图书和儿童刊物26%由此表可见:
(1)最大比例人群----40%的家长认为,智力发展是幼儿期最主要的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多,这部分家长教育意识比较模糊,没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的,这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然,没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要,兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角:
表二:
家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量:
百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长27%44%2.3%3.7%22%幼儿18%39%8%14%21%从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事,而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%,这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象,如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少,一些好书一经掌声雀起,马上被改头换脸,滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时,很快会被孩子遗忘,是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择:
(如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师,父母的地位、影响是不可代替的。
因此,家长必须有正确的教育观念,以此来施与孩子正确的学习目的,从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段:
表三:
家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较:
是否偶尔经常带孩子逛书店36%11%53%经常向孩子推荐图书37%11%52%由此表可见:
数据十分接近,有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的,在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍,使孩子在逛书店的过程中成为主动者,这样会提高孩子逛书店的兴趣,让孩子和书交上朋友。
但是,家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四:
家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况:
经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长36%53%11%幼儿11%/89%由此表可见:
(1)家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子,孩子和书店和书之间没有联系,即使父母带孩子逛的次数再多,孩子对书店的印象还是不深刻,甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店,来加强书与孩子之间的关系,使孩子在潜移默化中与书成为好朋友,但是缺少了必要的引导,以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
家长有目的的行为没有获得预期的成效。
(2)半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的,对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
(3)还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店,这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式,他们不仅自身对知识需要的缺乏,还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
四、建议:
1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座,让家长明确教育目标,端正教育观念,了解正确的阅读指导方法,并定期向家长推荐阅读书目。
教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况,有的放矢地进行指导。
同时结合三t即:
talking-交谈、谈论,telling--讲述,thinking-思考。
使孩子与老师、父母在三t活动中,通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。
2、开展定期带孩子逛书店,向孩子介绍书店的结构功能,推荐新书,引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。
使孩子主动接触、喜欢并选择书籍,使之成为一种习惯固定下来,让幼儿真正喜欢阅读,并从中获益。
3、书商应切实了解孩子地需要和喜好,以认真负责地态度,多编辑出优秀地儿童读物。
另外要多做宣传,加强广告效应,让一些好书切实进入孩子地阅读领域,使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。
第四篇:
幼儿早期阅读现状的调查报告
一、调查目的:
了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法:
本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的调查方法:
1、问卷法:
问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识,对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法:
了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析:
1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识:
86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的,早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无,顺其自然,可以等孩子大些再加以引导,只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读,他们认为孩子听听故事就行了,阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足:
培养幼儿早期阅读并不单是开发智力,还可以从书中可以获得情感体验,分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一:
家长认为孩子一定要读的书籍种类:
类别比例凡是有益孩子成长的书8%没有哪一本书使孩子一定要读的26%科普读物、智能训练类图书40%故事类图书和儿童刊物26%由此表可见:
(1)最大比例人群----40%的家长认为,智力发展是幼儿期最主要的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多,这部分家长教育意识比较模糊,没有科学的教育目标和计划。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的,这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然,没有必要加予引导。
(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要,兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角:
表二:
家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量:
百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长27%44%2.3%3.7%22%幼儿18%39%8%14%21%从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事,而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%,这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象,如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少,一些好书一经掌声雀起,马上被改头换脸,滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时,很快会被孩子遗忘,是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择:
(如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师,父母的地位、影响是不可代替的。
因此,家长必须有正确的教育观念,以此来施与孩子正确的学习目的,从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段:
表三:
家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较:
是否偶尔经常带孩子逛书店36%11%53%经常向孩子推荐图书37%11%52%由此表可见:
数据十分接近,有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的,在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍,使孩子在逛书店的过程中成为主动者,这样会提高孩子逛书店的兴趣,让孩子和书交上朋友。
但是,家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四:
家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况:
经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长36%53%11%幼儿11%/89%由此表可见:
(1)家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子,孩子和书店(请你支持:
)和书之间没有联系,即使父母带孩子逛的次数再多,孩子对书店的印象还是不深刻,甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店,来加强书与孩子之间的关系,使孩子在潜移默化中与书成为好朋友,但是缺少了必要
第五篇:
幼儿早期阅读心得
幼儿早期阅读心得
幼儿通过早期的阅读,可以使其更具有独立性、更自信,阅读兴趣更浓,阅读范围更宽,知识面更广。
但从父母带着孩子阅读到孩子独立阅读需要一个较长的过程。
以我的体会,这个过程分以下几个阶段。
一、识字阶段
识字是阅读的前提,但是识字是枯燥的,我一是通过做游戏的方式,在玩游戏的过程中识字。
二是培养孩子的兴趣,我在给孩子讲故事的时候经常说“爸爸的故事都是在书上看来的,因为爸爸认识很多字,宝宝要想听更多好听的故事,自己也可以看啊”,这样,孩子有了欲望,就会比较有兴趣。
如此这般,宝宝在三岁的时候认识了大约3000个左右的常用字,为早期阅读提供了基础。
当然在认识一些字后就给他一些小故事读,增加兴趣。
二、创造阅读环境
家里要随处可见适合幼儿阅读的书,因为孩子读书的兴趣不能持久,想看的时候随时可以拿到书。
三、亲自共读
家长开始的时候一定要和宝宝一起读故事书,或者你读一个故事听,宝宝读一个故事听,这样宝宝才有读书的氛围。
四、培养兴趣
早期阅读中最重要的一步是培养孩子的阅读兴趣。
没有兴趣,效果肯定大打折扣。
阅读兴趣要从小培养。
通过有趣的故事书让宝宝体会读书带来的快乐。
如果宝宝读一些科普方面的书,家长要参与进来,要故意让宝宝显露他看到的科普知识,让后进行表扬,得到表扬的宝宝会更愿意继续读书。
或者提出一个问题,鼓励他到书上找答案,找到答案后,进行表扬和赞赏。
请不要吝啬你的赞赏。
五、宝宝自读
孩子对自己的阅读能力有信心后,他就更喜欢阅读了。
剩下的事情就是家长和孩子一起去选择合适的图书,让孩子从书中去找寻知识,汲取营养,开拓视野了。
当然在宝宝自读的过程中,家长还是要积极的参与到孩子的读书活动中的,比如时常一起读,提出问题等,因为读书对于宝宝来讲,这个过程他是希望别人关注和欣赏的。
从孩子学会翻书到孩子自主阅读也是一个相当长的过程,在这个过程中,我们家长要积极参与,引导孩子发现乐趣,自身做好榜样,然后就是耐心等待,最后就大功告成了,呵呵。
幼师安全工作总结
时间飞逝,不知不觉中,这学期的工作又接近了尾声。
在各位领导和家长的支持下,我班幼儿各方面都得到了良好的发展。
为了将我的工作做得更好,特总结如下:
一、政治思想方面
1.积极参加政治业务学习,认真做好笔记,不断提高自己的思想政治觉悟,不信、不传一些道听途说,使自己的思想与党中央保持高度一致。
2.加强自身的文化修养,多看报刊杂志,努力提高自己的业务能力,用新的知识不断充实自己的头脑,尽快适应新形式的要求。
3.团结同志,热爱集体,遵守幼儿园一切规章制度,保质保量地完成本职工作。
4.工作中服从领导安排,协调好本班教师的关系,共同配合,促进幼儿全面发展。
二、业务工作内容
(一)教研工作
1.积极参加我园的南通市十二五规划课题《外来务工子女行为习惯的研究》的研究,定期参与学校组织的课题研讨会,发表自己的意见,促进课题更好地开展。
2.认真完成教研组交给的任务,努力将工作做好。
3.认真阅读《早期教育》、《学前教育》、《家教与成才》等学前教育方面的专业书籍,了解该领域的前沿理论,丰富自己的知识,拓宽自己的视野,以便更好地为幼儿服务。
4.坚持每周写一篇教育随笔,每月写一篇个案观察和一篇教育随笔,积累材料,厚积薄发。
(二)教学工作
从本班幼儿的实际情况出发,精心安排好每周计划,认真组织好每节活动。
在活动中,让幼儿在实际操作中学习,使幼儿真正成为学习的主人。
教具准备充分,内容丰富、生动、新颖,并具有较强的操作性,在教态上具有儿童化,形象生动,和幼儿融合在一起,为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。
让幼儿学会在游戏中去寻找问题、解决问题。
此外,认真听各位教师的精品课,并记录下来讨论,帮助了别人,也丰富了自己的已有经验。
(三)保育工作
1.记住家长的叮嘱,对每个幼儿的情况牢记在心,并落实。
2.对特殊幼儿细心照顾。
如发现有异常情况立即与家长取得联系,解决问题。
3.做好本班的卫生保健工作和预防工作,保证幼儿身体健康。
三、家长工作
1.充分利用早晨和放学的时间主动与家长沟通,及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现,使家长了解自己孩子在园的情况,及时取得家长的密切配合。
2.通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。
3.建立班级qq群,提供了教师与家长以及家长与家长之间沟通的平台,交流育儿经验和遇到的问题,让思想的火花在这里碰撞,从而更好更快地解决问题。
4.结合每月开展的主题教育活动,引导家长关注活动进展,并能主动参与到有关活动中,加深家长对幼儿园教育工作的了解,促进家长和幼儿园的良好关系,让家长和幼儿共同成长。
四、安全工作
在一日保教活动中,我班教师始终以“安全第一”为原则。
因为孩子有了安全才有健康发展。
从晨间入园到离园,我们老师随时关注着幼儿的安全。
当然,这一学期来,我的工作中还存在着很多不足,比如,孩子们合作学习的能力还不够强,孩子们的倾听的习惯还没有养成,孩子们的记录的方法掌握得还不够好,这些问题都需要老师在认真思考的基础上,制定详实的计划、开展有效的活动来解决。
路漫漫其修远兮,我会按照纲要的要求,遵守《3—6岁儿童学习与发展指南》,前进,前进……
第二篇:
幼师个人工作总结
时间飞逝,转眼间,一个紧张而又充实的学期又过去了。
回顾这学期,在各位领导和老师的热心支持和帮助下,我认真做好各项工作,积极完成学校布置的各项任务。
下面我把这学期的工作做简要汇报总结。
一、师德表现
积极参加园内各项活动及级组教研活动,做好各项工作,积极要求进步。
每周按时参加升旗仪式,从不缺勤,热爱集体,服从分配,团结同事,爱岗敬业,做到既教书又育人。
二、教育教学情况
在教学工作中,我注意做到以下几点:
1、深入细致的备好每一节课。
在备课中,我认真研究教材,力求准确把握难重点,并注重参阅各种杂志,制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点强调重点。
并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课,上课时注重幼儿主动性的发挥,发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质,保证教学质量。
3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况,并有目的的对幼儿进行辅导。
4、坚持听课,注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用.。
一学期来,我在学校开了两次公开课,通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的一些不足之处。
三、配班工作
这学期我担任了小一班的配班老师。
作为配班老师,我除了做好自己本职工作外,还配合班主任做好幼儿安全及教学工作,做到严要求、高标准。
四、家长工作
一个班的工作能否得以顺利的开展,除了靠几个老师的努力之外,更重要的是要得到家长们的支持和配合。
特别在小班,因小朋友年龄小,自理能力比较差,所以家长都比较紧张、担心,自然对我们老师的要求也比较高。
为了使家长信任、支持和配和我们的工作,我采取了以下措施:
1、主动亲切地与家长沟通。
我充份利用了早接和放学的时间跟家长交流,使家长了解
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