第五单元教案.docx
- 文档编号:3555193
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.25KB
第五单元教案.docx
《第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第五单元教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第五单元教案
第五单元:
初识鲁迅
课题《少年闰土》
主备人:
靳晓娜
课型
新授课
课时
2
教
学
目
标
知识与技能:
1.会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一段。
过程与方法:
.理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
情感、态度和价值观:
1.通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
2.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写。
教学难点
体会闰土这个人物的特点。
教具学具
多媒体课件。
教
学过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
1、课前三分钟演讲。
二、导入明标
三、自学质疑
1、我有几点疑问想与同学交流:
疑问一:
疑问二:
2、我搜集到的相关资料是:
四、小组交流
1、《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《》。
虽然是一个节选的插叙片断,但结构却精巧完美。
文章开头安排的“”这幅静谧神异图景,不仅凸现了闰土“机敏勇敢”的少年形象,而且巧妙地打开了记忆的大门,一下子就把我们带进了鲁迅所描绘的奇异世界,突破了时空的局限。
然后慢慢地按照“盼闰土————————”的顺序娓娓道来,故事最后在一句“但从此没有再见面”的无尽思念中悄然结束。
从而使整篇文章首尾情通意合,是我们学习回忆文章的典范。
2、找出描写闰土外貌的段落多读几遍,体会人物特点。
学法提示:
一般情况下,我们认识、了解人物的时候,首先要看他的外貌。
阅读课文,画出描写闰土外貌的句子。
给你留下什么印象?
体会到什么?
再与小组的同学讨论交流,概括出闰土这个人物的特点。
从闰土的外貌看出具有特点。
3、默读课文从四件事情,表现闰土哪些特点?
学法提示:
默读课文,把文中闰土的语言划出来,多读几遍,再与小组的同学交流、讨论一下,以便更准确地概括出闰土的特点。
4、文中的“我”有什么感想?
读14-16自然段。
(1)我的感想是
(2)“我往常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢?
(3)“只看见院子里高墙上的四角天空”说的是什么意思?
五、展示点拨:
(1)如:
“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
”
(2)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
破折号的作用。
(3)我素不知道天下之忧这许多新鲜事:
海边有如许无色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道她在水果店里出卖罢了。
表达了我对闰土的。
(4)他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
这句话表达了我
,流露对。
六、训练拓展(学习方法,尝试运用)
课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色,运用本文写法,抓住身边人物的特点进行描写,让别人很快猜出他(她)是谁。
七、小结反思
板书设计
教
学
反
思
第五单元:
初识鲁迅
课题《我的伯父鲁迅先生》
主备人:
靳晓娜
课型
新授课
课时
2
教
学
目
标
知识与技能:
会写12个生字,正确恰当的运用一些词语。
过程与方法:
联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
情感、态度和价值观:
了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大群众爱戴的人。
领悟鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
教学重点
学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质,给课文每段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
教学难点
体会伯父的含义深刻的话语。
教具学具
多媒体课件,查阅有关鲁迅先生的资料。
教
学过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
一、课前三分钟演讲。
二、导入明标
三、自学质疑
1、我有几点疑问想与同学交流:
疑问一:
疑问二:
2、我搜集到的相关资料是:
四、小组交流
1、《我的伯父鲁迅先生》是写的回忆伯父 的文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的件事,分别是、 、 、,表达了作者对鲁迅先生的无比 、与 之情。
课文以空行为标志,共分五段。
后面的四件事,正好回答了第一部分中“我”的疑惑——“伯父为什么受到这么多人的爱戴”,是因为他“”。
2、认真读文,分别给每段列一个小标题。
学法提示:
小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语。
认真读文,根据段意,看每段都是围绕哪个内容写的,给每一段加上小标题。
(1)
(2)
(3)(4)
(5)
3、细读课文,你觉得鲁迅是一个什么样的人?
从哪几件事中表现的?
阅读提示:
a、细读每一段,抓住语言、动作、神态的描写,联系上下文、结合时代背景认真体会一下,把你的感受批注在课本上。
b、用心读一读,读出你的感受,把你的所得所感与小组同学交流。
4、默读四段,感受深的句子。
(1)他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷带。
(2)鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?
他在想什么?
5、第一部分和其他部分的关系是,课文最后一自然段在全文中的作用是。
五、展示点拨:
1、“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”你是怎样理解这句话的,从中表现鲁迅怎样的品质?
2、伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”透出了鲁迅先生怎样地性格特点?
3、这时候,我清清楚楚的看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。
他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深的叹了一口气。
通过、的描写,说明鲁迅先生
。
这句话表达了。
六、训练拓展
1、萧红在《回忆鲁迅先生》中,寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点,给人留下了深刻的印象,是我们学习人物描写的一个很好的范例,大家不妨把这个片断积累下来。
2、仿照这个小片断,为你的同桌或父母写个“剪影”,(在日记本上完成)。
七、小结反思
板书设计
教
学
反
思
第五单元:
初识鲁迅
课题一面
主备人:
靳晓娜
课型
新授课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能:
正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
过程与方法:
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
情感、态度和价值观:
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教具学具
多媒体课件。
教
学过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
一、课前三分钟演讲。
二、导入明标
三、自主质疑
1、我有几点疑问想与同学交流:
疑问一:
疑问二:
2、自学提示:
默读思考:
本文主要讲了什么?
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容,明确事情的起因、经过和结果。
四、小组交流
1、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给他留下了深刻的印象。
学法提示:
认真读课文,找出描写外貌鲁迅的句子,写下你的感受。
2、在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀?
你从中体会到什么?
3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙,“昂着头”呢?
五、展示点拨:
1、指出下面各句中破折号的用法。
(1)我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的,50上下的中国人……
(2)那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
(3)这时,我忽然记起那本杂志上的一段访问记—
“哦!
您,你就是——”
(4)你买这本书吧——这本比那一本好。
(5)我又仔细地看他的脸——瘦!
(6)放到他手里——他的手多瘦啊!
六、训练拓展
课外阅读(见导学案)
七、小结反思
学生谈收获,说遗留的问题,师补充。
板书设计
教
学
反
思
第五单元:
初识鲁迅
课题有的人
主备人:
靳晓娜
课型
新授课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能:
能有感情地朗读诗歌,并用自己的话大致说出诗歌的深刻内涵。
过程与方法:
体会本诗在写法上的特点。
情感、态度和价值观:
初步理解诗中的对比和反复两种手法所起的作用。
教学重点
能说出诗歌的深刻内涵。
教学难点
了解诗歌对比手法的应用。
教具学具
多媒体课件。
教
学过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
一、课前三分钟演讲。
二、导入明标
三、自主质疑
1、我有几点疑问想与同学交流:
疑问一:
疑问二:
2、预习反馈
(1)学生根据导学案展开预习活动,解决大部分预习目标,准备交流。
(2)读了课题,你想知道什么?
四、小组交流
1、分小组感情朗读诗歌,师范读,师生共同评价。
2、文章是纪念鲁迅的,可是没有出现鲁迅的字样,作者是从哪个方面来纪念鲁迅的,对鲁迅作者是怎样评价的?
从哪一节诗歌可以看出?
3、生和死的意义不同,作者写到死了还活着,活着却死了,是怎样理解文章的,能结合学过的课文和课后相关资料来谈谈吗
4、这两种人又有什么不同的结局?
从中说明了什么?
对比感情朗读。
5、文章多次运用了对比的写法,让我们再次对比朗读,体会这种写法的好处。
五、展示点拨
根据课文内容填空。
1、“有的人/骑在人民头上:
‘呵,我多伟大!
’有的人/俯下身子给人民当牛马。
”
一个“__”字,深刻地揭露了反动统治者____的形象,____的本质;“呵,我多伟大!
”刻画了反动统治者的______、______的丑态,对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生,则用“俯下身子给人民当牛马”,“______”词语把鲁迅________的精神表达得非常充分,刻画了鲁迅崇高而感人的形象!
2、“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
”
把名字刻入石头的人,是想_______,实际上这种人活在世上,灵魂早已死去,名字早已_______。
“____”一词,入木三分地刻画了反动统治者硬想留名“不朽”,但事实上,他的名字比尸首“烂”得更早。
这里的一个“___”字,既写出了反动派恶贯满盈,又显示了人民的心愿和力量。
六、训练拓展
课外阅读(见导学案)
七、小结反思
在本节课上,我表现如何?
我所在的小组表现如何?
我的哪位同学表现最好?
板书设计
教
学
反
思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)