七年级语文教案 《包拯》教案6篇 语文版七年级下册教案.docx
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七年级语文教案《包拯》教案6篇语文版七年级下册教案
七年级语文教案《包拯》教案6篇(语文版)七年级下册教案
《包拯》教案1
1、顺畅朗读,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
重点难点
重点:
整体感知课文,分析人物性格、品质。
难点:
文言词句的分析讲解。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”,大家对包公这个人物再熟悉不过了,今天,我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
敛liān
惮dàn
讼sòng
茔yíng
三、串讲课文
1、第一节
解词:
知,主持,掌管。
诉,告状。
第,尽管。
寻,不久。
何为,为什么。
惊服,震惊,服气。
指名朗读并翻译。
简析:
这一节写包拯为官机智。
文字简洁、生动,几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词:
徙,调职。
迁,调动官职,一般是升官。
遗,送。
才,仅仅。
岁,一年。
指名朗读,同桌翻译。
简析:
这一节写包拯为官清廉,他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风,而且带头不受端砚,“岁满不持一砚归”,表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词:
使,出使。
谓,告诉,对……说。
诱,引诱,诱惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗读,指名翻译。
简析:
写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词:
召,召令
权,权且,暂且。
敛,收整,约束。
惮,畏惧。
径,直接。
造,到,往。
陈,陈述。
曲直,是非。
指名翻译。
简析:
通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词:
恶,憎恶,讨厌。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚温和。
未尝,不曾。
推,推行,施行。
务,追求。
苟,随便。
悦,取悦。
从,听从。
志,意志。
若,和。
指名朗读并翻译。
简析:
写出包拯的鲜明性格:
克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。
他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。
四、作业
1、熟读课文,翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句,完成课后思考练习一。
第二课时
一、复习上节课内容:
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文,要求顺畅,正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否,请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、提问:
第一节写了包拯破获割牛舌案件,表现了他的什么性格,在写法上有何特点?
(讨论)
回答:
写出他的聪明机智,语言十分简洁,运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨:
包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间,回味无穷。
第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩,不辱使命的性格。
这些都是正面描写。
2、提问:
第四节与其他段相比,有什么特点?
(讨论)
回答:
这一段写人们对他的看法和评价,写他为官刚正不阿,这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结:
全文五节,每段重点写人物的一个性格特点,有详有略,文中有正面描写:
1、2、3、4节;有侧面描写:
第4节。
从不同角度刻画人物鲜明性格。
作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来,相互配合,富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例,给我们展示了一个为民请命的好官形象。
写人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。
四、板书设计
五、作业布置
1、完成《每课一练》
2、熟读课文
3、预习新课
《包拯》教案2
作者:
加入日期:
06-03-17
包拯
教学目标
1、学习本文人物传记的写作手法以及结构形式。
2、学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、通过本文记叙,认识包拯——这个历史上有名的清官,教育学生要为人刚正、廉洁,使学生热爱今天的新社会。
4、学习利用工具书,学习古文。
教学重点、难点
重点:
学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
难点:
1、学习利用工具书,学习古文。
2、了解包拯的优秀品质。
课时2课时
教学过程
第一课时
一、预习
通读课文,熟悉课文。
读准字音。
二、导入新课
“青天大人”是我们对封建社会清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民间广为流传。
今天来学习这篇古文《包拯》。
三、正课
1、全班齐声朗读课文。
2、比照阅读。
对照课文,根据下边注释,大体了解本文记叙的相关内容。
明确:
本文介绍了包拯为官期间发生的几件事,表现包拯的优秀品质。
3、补充课文字词解释,再读课文。
主来诉:
失主/起诉杀而鬻之:
表顺接/代牛
惊服:
吃惊/叹服徙知端州:
平迁
前守缘贡率取数十倍以遗权贵:
因为/都/用来/赠送
使契丹:
出使其人遂无以对:
就,于是/用来/应对,回答
虽甚嫉恶:
即使/很,十分不从吾志:
听从
4、学生分组朗读课文。
5、请学生试译下列语句。
①有盗割人牛舌者,主来诉。
明确:
(当时)有人偷割别人家的牛的舌头,失主来告状。
②涿州亦尝开门矣,剌疆事何必开便门哉?
明确:
涿州也曾经开城门,剌探边疆军事机密,何必开便门呢?
③虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。
明确:
(有些人)即使很嫉妒(他),可是没有一个不因为(他)的忠心恕道而推崇他的。
6、请学生复述文中介绍包拯的四件事。
四、作业:
1、文中表明包拯廉洁奉公的语句:
2、文中表现包拯爱憎分明的语句:
3、文中表现包拯生活俭朴的语句:
4、文中表现包拯改革诉讼制度的语句:
第二课时
一、朗读全文
二、小组讨论
1、文中哪些语句写出包拯的廉洁的美好品格?
通过什么事例表现?
明确:
拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
文中通过包拯在端州任职,一改以往惯例,不谋私利的事例可以看出他的廉洁的美好品格。
2、包拯性格刚烈,可是他爱憎分明,又有原则性,从哪些语句可以看出?
明确:
拯性峭直,恶吏苛刻,务敦厚,虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。
3、文中包拯位高权重,可是他生活极为俭朴,从哪些语句可以看出?
明确:
虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。
4、包拯素以“包青天”见称,从文中哪些语句可以看出他能够直接面对百姓,倾听他们的冤情呢?
明确:
拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。
5、包拯严以律己,对后世子孙同样充满了希望,文中哪些语句表现了他对后世子孙的训诫?
明确:
尝曰:
“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。
不从吾志,非吾子若孙也。
”
三、分析
1、人物传记的写作手法
本文节选自《宋史·包拯传》,文章开篇先介绍人物姓名、籍贯等。
第二步,以人物生平中最有代表性的几件事来表现人物的性格,这一部分以记叙为主,抓住人物的语言来表现人物。
第三步以议论的表达方式,评价人物,本文最后一段从人物的性格,为人处事,生活简朴作风以及遗训四个方面总结了上文。
因而全文脉络清晰,详略有致。
文章还采用了对比手法来写。
2、本文结构特点。
先分说后总说,先记叙,后议论。
3、本文以事写人
审盗割牛舌案——表现包拯机智,断案如神。
任职于端州——表现包拯廉洁奉公。
使契丹——表现人物立场坚定,维护国家主权。
任开封府——历明吏制、广开言听。
四、小结
本文生动形象地塑造了包拯青天这个人物,告诉我们为官清正廉洁,才能造福一方百姓,造福于国家。
五、作业
在封建社会,类似包拯的清官还有哪一些,你能说说他们的故事吗?
〖材料〗以海瑞为例,他生于明朝衰弊之际,一直以“天下治安”为念。
为淳安知县时,他“布袍脱粟,令老仆艺蔬自给。
”及任职朝廷,他更不顾身家性命,指斥时弊:
“今大臣持禄而好谀,小臣畏罪而结舌,臣不胜愤恨”。
他逆批龙鳞,对皇帝说:
“吏贪官横,民不聊生”,“陛下之误多矣”。
连皇帝也赞叹道:
“此人可方比干”。
清康熙朝以清官辈出著称,这与当时朝廷和士人推崇理学、崇尚清节的社会风尚具有十分重要的关系。
像人称“天下清官第一”的张伯行曾对康熙帝说,自己之清廉来自家教,“臣父在日,常训臣以廉谨报效朝廷。
若受人一钱,不惟不忠,且不孝”。
故其在官,“不以妻子自随。
斋用丝粟以上,皆运致于家。
循分自尽,而人皆信之”。
这可以说是“赔本”做官之典范。
著名清官于成龙,出仕时即表示“某此行绝不以温饱为念,所自信者天理良心四字而已”。
终其一生,摒绝馈送,“凡在亲戚交游相请托者,概行峻拒。
所属人员并戚友,一介不取”。
康熙帝称其“服官敦廉隅,抗志贵孤洁”,为“理学之真者”。
需要特别指出的是,清初实行的是低俸禄制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味着要过清贫的生活,于成龙官至总督,每天还以青菜为食,致有“于青菜”之名。
陆陇其虽为知县,仍“与妻同驾小舟,惟有图书数卷,其妻织机一张而已”。
对这些官僚来说,没有坚定的信念,没有“先天下之忧而忧”的崇高境界,是无法承受这种艰苦生活的。
陈瑸是广东海康人,康熙三十三年进士,初授福建古田知县,继任台湾知县。
他有一句为官名言:
“贪不在多,一二非分钱,便如千百万。
”这话颇有防微杜渐之意,实可供后来者咀嚼再三。
在古田、台湾任上,即以“廉能著称,舆情悦服”,因此被破格提拔为偏沅巡抚。
初任巡抚时,他就将横役累民的湘潭知县和长沙知府革职查办。
继而又上疏言及关乎民生的十件大事,包括“禁加耗以苏民困”、“禁酷刑以重民命”、“粜积谷以济民食”、“置社仓以从民便”、“崇节俭以惜民财”、“禁馈送以肃官箴”等,款款击中时弊,并躬行实践,赢得各方赞誉。
更有可称者,陈瑸死后,留下遗书,将自己应用而未用的“衙门公费银”解交国库,“以尽未尽之心”。
康熙帝叹曰:
“陈瑸居官甚优,操守极清。
朕亦见有清官,然如伊者,朕实未见,即从古清臣,亦未必有如伊者!
”(《清史列传·陈瑸传)又据史载,陈瑸一人为官在外“几二十年,未尝挈眷属、延幕宾,公子旷隔数千里,力不能具舟车一往省视。
仆从一二人,官厨以瓜蔬为恒膳,其清苦有为人情所万不能堪者,公晏然安之,终其身不少更变”。
对于一个封建官僚来说,把“清廉”挂在嘴边或者偶尔作作样子,借以欺上瞒下,也许是常事,但像陈瑸这样身处官场而能始终保持清苦本色恐怕真的不太容易。
陈瑸虽未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已远非张伯行所能比,更何况他不但是清官而且还是干吏呢?
!
26包拯
教学内容
教材160-161页。
教学目标
◆知识和能力
1.自学研讨,掌握本课的生字。
2.准确、生动地复述课文。
◆过程和方法
通过讨论,学生探究、质疑、合作学习。
◆情感态度价值观
帮助学生树立要立志做大事,不立志做大官的思想。
树立“为官一任,造福
方”的高尚思想。
教学重,难点及教学突破
◆重点
将此文言文变成自己的话,顺成一篇现代文。
◆难点
联系背景评价包拯这一形象。
◆教学突破
通过小组讨论,教师引导,结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来;
辐射引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事,互相讲述,教师及时
给予合理评价。
教学准备
◆教师准备
有关字词、名言方面的投影片,课文朗读带。
◆学生准备
词典,搜集有关包拯的故事。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导‘学生活动
1.生动导入1.唱歌、讲故事
2.指导朗读2.自由朗读
3.示范朗读3.自主纠正
4.引导复述4.锻练表达
一、生动导入(约分钟)
教师活动
_学生活动
_
_1.电视台曾热播过电视剧《包青天》,哪位
同学能在此展示自己的音乐才能,唱唱
《包青天》的主题曲,哪位同学又能根据
本部电视剧的情节对包青天做简明扼要
地评价。
(教师给予适当的评价与奖励)
2.这些故事都是编导们演绎的,与历史有
一定差距,今天我们来看看史学家是怎
样记述这一人物的,板书课题。
3.简介文学常识:
本文选自《宋史·包拯
传》。
“传”是正史的重要组成部分,主要
叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹
等内容。
包拯的事迹长期流传民间,是
封建清官的典型。
_1.唱唱、讲讲、评评。
唱:
不要求
唱全首歌曲,达到活跃气氛的
目的即可。
讲:
不要求面面俱
到,简洁、完整地叙述一段情’
节,达到训练口头表达能力的
目的即可。
评:
力求精辟。
2.结合注释①,了解作品出处及
作者“史学家”的身份。
3.听记(将要点批注在课本上)。
_
_
二、指导初读课文(约分钟)
教师活动
_学生活动
_
_1.用自己喜爱的方式阅读课文。
结合注释、词典自
主解决字词,疑难之处可质疑或讨论。
(巡视、点
拨)
2.检查自学效果(投影出示练习题)让学生抢答。
(1)给下列字词注音:
鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔
(2)解释下列加点字:
A.第归,杀而鬻之。
B.徙知端州,迁殿中丞。
c.拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
D.旧制,风讼诉不得径造庭下。
E.不从吾志,非吾子若孙也。
_1.自读课文,扫清字词
障碍。
2.准备2分钟后积极抢
答,将字词注解批注
在课文上。
_
_三、示范朗读(约分钟1
教师活动
_学生活动’。
_
_1.请同学们听录音,注意字音、停顿、
语气,共放两遍录音。
2.练习朗读
_1.认真听录音。
2.指名朗读课文。
(两名学生朗读,其
它同学听读、评议)
_
_
四、引导复述(约分钟)
教师活动
_.学生活动
_
_1.课文共有5个自然段,每段重点写
了包拯的一个特点。
有的段落记叙
具体,有的段落记叙较概括。
请同
学们选取一个段落来复述,要求准
确,生动。
2.根据学生复述情况,做具体评价,既
要鼓励,又要指出改进方法。
_1.选段、准备,同桌互述之后,请好、
中、差各一名同学复述故事(学生既
可详细复述,也可简述,更鼓励学生
创造性复述),并加个小标题。
(参
考如下:
割牛舌案、进贡砚台、出使
契丹、严峻执法、克己奉公)
2.听教师评价,思考复述中的不足之
处。
_
_
五、本课小结
学习文言文有个规律:
从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读,本节课我
们就是按这几个步骤进行的,同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方,请大胆提
出、大胆思考、大胆质询,大胆必“大得”。
七、板书设计参考
人物传记
包拯
脱脱(元代史学家)
鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台
敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出使契丹严峻执法
茔克己奉公
练习设计
◆随堂练习设计
1.解释句中加点的词语。
(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵
(2)闻者皆惮之
(3)与人不苟合
(4)虽贵,衣服、器用饮食如布衣时。
2.翻译下列句子。
(1)拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
(2)京师为之语日:
“关节不到,有阎罗包老。
”
3.把包拯比作什么?
为什么?
(用自己的话)
个性练习设计
1.做知识卡片(词语数目不限,据自己掌握情况而定)。
示例如下:
字词
_解释
_例句
_翻译
_
_第
_但、只管
_第归
_(你)只管回家去
_
_知
_掌管、主持
_徙知端州,迁殿
中丞
_(包拯)转到端州
当知府,升为殿
中丞。
_
_
_
_
_
_
_
教学步骤
(第2课时)
第,2课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.引导复习1.解疑质疑
2.引导评价2.分析评价
3.诱思导学3.思考练习
4.拓展巩固4.阅读思考
一、复习导入(约分钟)
教师活动
_学生活动
_
_1.启发发言:
同学们对《包拯》一课提
出了哪些疑问,是怎样解决的?
还
有哪些问题尚未解决?
2.肯定学生解疑的方法,并做恰如其
分的指导。
_1.请一、二名同学介绍质疑、解疑过
程。
2.师生共同探讨遗留问题,在讨论中
要注重学生表述能力。
_
_
二、引导评价(约分钟)
教师活动
_学生活动
_
_启发:
在第二单元,我们已经接触了几
篇传记,(投影:
学习传记要在了解人物
事迹的基础上,结合人物所处的背景,
做出恰当的评价)。
请你结合课文评价
一下包拯这个人物?
_阅读思考评价(答案不求统一,言之有
理即可)。
参考如下:
第一段突出包拯为官机智;第二段突出
他为官廉洁;第三段突出他巧言善辩、
不辱使命;第四段突也他为官刚正、执
法严峻;第五段突出他克己奉公。
_
_
三、诱思导学(约分钟)
教师活动
_学生活动
_
_1.正侧面描写相结合的手法,我们已
接触过几篇,哪位同学们能举例谈
谈。
(引导学生注意本文运用正侧
面描写相结合的手法来表现人物)
2.提问:
包拯的作法受到肯定了吗?
试从文中找出答案来。
_1.回顾旧知(比如《地毯下的尘土》一
课),学生回答明确怎样运用侧面描
写,作用是什么?
4
2.回答:
人以包拯笑比黄河清;童稚妇
女,亦知其名,呼日“包待制”;京师
为之语日“关节不到,有阎罗包老”。
_
_四、拓展巩固(约分钟)
教师活动
_学生活动
_
_1.投影《口技》片断,与学生共同分析
本段中正侧面描写相结合的写法。
2.你知道历史上有哪些清官?
他们有
哪些事迹?
请你用正侧面相结合的
写法向同学们讲述。
_1.阅读《口技》一文,画出侧面描写的
句子,并谈谈其作用。
2.发言时,要求条理清晰,内容丰富,
引人人胜。
.
_
_
五、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例,给我们展示了一个为民请命的好官形象。
写
人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。
六、板书设计参考
_
问题探究与拓展活动
1.包拯是历史上有名的清官,请举出他审过的其它著名的案例。
2.回家向父母讲叙包拯的故事。
练习设计
随堂练习设计
填空
课文共有——个段落,分别记叙了割牛舌案、________、________、
公开审案、平日为人几方面,其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较
概括。
第________、________、________、________段主要用了正面描写,第________段穿插了侧面描写。
个性练习设计
学了这篇文章,你有何感触?
结合社会现状描绘你心中“好”官的形象,并谈谈
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?
(请就此命题,谈谈你自己的认识,可
以讨论后再写)
教学探讨与反思
新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”j语文出版社教材所选古文
都具有优秀的人文精神,例如本文就是对学生进行廉洁奉公教育的好材料,教学既
应重视知识能力目标,又应重视情感、态度、价值观目标。
《包拯》教案4
作者:
加入日期:
09-04-04
27包拯
教学目标:
1、顺畅朗读,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点:
重点:
整体感知课文,分析人物性格、品质。
难点:
文言词句的分析讲解。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”,大家对包公这个人物再熟悉不过了,今天,我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文,列出生字
三、串讲课文
1、第一节
解词:
知,主持,掌管。
诉,告状。
第,尽管。
寻,不久。
何为,为什么。
惊服,震惊,服气。
指名朗读并翻译。
简析:
这一节写包拯为官机智。
文字简洁、生动,几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词:
徙,调职。
迁,调动官职,一般是升官。
遗,送。
才,仅仅。
岁,一年。
指名朗读,同桌翻译。
简析:
这一节写包拯为官清廉,他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风,而且带头不受端砚,'岁满不持一砚归',表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词:
使,出使。
谓,告诉,对……说。
诱,引诱,诱惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗读,指名翻译。
简析:
写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词:
召,召令权,权且,暂且。
敛,收整,约束。
惮,畏惧。
径,直接。
造,到,往。
陈,陈述。
曲直,是非。
指名翻译。
简析:
通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词:
恶,憎恶,讨厌。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚温和。
未尝,不曾。
推,推行,施行。
务,追求。
苟,随便。
悦,取悦。
从,听从。
志,意志。
若,和。
指名朗读并翻译。
简析:
写出包拯的鲜明性格:
克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。
他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容:
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文,要求顺畅,正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否,请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、提问:
第一节写了包拯破获割牛舌案件,表现了他的什么性格,在写法上有何特点?
(讨论)
回答:
写出他的聪明机智,语言十分简洁,运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨:
包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间,回味无穷。
第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩,不辱使命的性格。
这些都是正面描写。
2、提问:
第四节与其他段相比,有什么特点?
(讨论)
回答:
这一段写人们对他的看法和评价,写他为官刚正不阿,这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结:
全文五节,每段重点写人物的一个性格特点,有详有略,文中有正面描写:
1、2、3、4节;有侧面描写:
第4节。
从不同角度刻画人物鲜明性格。
作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来,相互配合,富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例,
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