我的一年级之旅二.docx
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我的一年级之旅二
我的一年级之旅
(二)
——2006-2007年度第二学期教学随笔
送走2006,步入2007,
我的一年级之旅也就踏进了新的征途。
时光流逝,转眼间
紫荆花已在香港上空飘荡十年,
2008奥运会亦已进入倒计时。
看一批批孩子在我们身边长大,
那一张张稚嫩的小脸逐步成熟,
那是一种幸福!
幸福中我们不断地收获,
于是旅途中
我想留住那美丽的瞬间,收藏那幸福的时刻。
(一)开学了
今天第一天上班就感受到本学期的紧张气氛。
上班第一天,就忙个不忙。
上午开了个短会之后,就和一位同事把孩子们的新书搬进了教室,并分发到位。
只为了能让孩子们明天到校报到时,能及时地看到自己的新书,最快地感受到新书的吸引力,产生较为浓厚的学习兴趣,以便尽快地进入学习状态。
下午,备了一周的数学课,想着明天该让孩子们做些什么呢?
看到同事们都在准备着孩子们的作业本,于是也到班上给孩子们的作业印好校名和班级,包书皮和写姓名决定让家长和孩子们共同完成。
边做边想,我怎样才能调动起孩子和家长的积极性呢?
开学第一天比比谁的书皮包得整齐,名字写得端正。
让孩子们首先为自己的父母或自己的劳动而自豪!
再针对上学期不少孩子不爱护自己的课本出发,每两周进行一次作业本和课本的整洁评比。
这样想着,便动手做起来。
看着一本本新书,一本本新的作业本,整齐地摆放在孩子们的抽屉里。
想着孩子明天到校后拿到新书的新鲜、激动样,忍不住笑了。
(二)少对孩子说“不”
今天按学校的要求完成班级的黑板报。
想着怎样才能简洁迅速地完成任务?
决定在把原来的黑板报的内容作一些调整,大的方面就不作改动了。
把原来的“元旦快乐”改成了“新年快乐”,把孩子们自己写的儿歌改成了两部分:
一部分是寒假中要求孩子们收集并背的春联,(根据孩子们交上来的作业,选了几副简单易懂,又有民俗意味以来新春祝愿的写在了“新年快乐”下面。
另一面出学校要求体现的创建卫生城的内容。
就想,我们一年级出些什么呢。
最后决定以“做文明守纪的孩子”为题来引导孩子们向着文明、有礼、和协的向面发展。
写什么内容呢?
决定到别的班去借鉴。
看到一个班的孩子也出了“讲文明、讲礼貌”写的是“十不”的内容,决定把它们搬到我们班来。
可是抄着抄着觉得怪怪的,为什么一定要对孩子说“不”,“不”不仅让所有丑陋的东西暴露在此孩子们面前,而且会激起他们的好奇心,让他们觉得这倒底是什么呢?
为什么大人不准我们做呢?
我是不是悄悄地试试?
同时还会给你以生硬的命令的感觉。
试问有哪一个孩子愿意在命令中做事呢?
教育应当说尽可能正面引导,那我们为什么不跟孩子亲切友好地说着我们可以怎么做呢?
这样想着,手中的笔渐渐慢下来,最后停下来了。
我自己回班想想吧!
最后决定写下了这样的内容:
讲文明懂礼貌,守纪律讲信用,热爱集体团结互相,专心倾听,勇于发言。
(后两句结合本学期的学习习惯加上去的)这样回到题目:
“做文明守纪的孩子”。
出完了刚好有一个孩子来报名,我试着让他读读,他竟全读出来了,只有“倾”是我提醒的。
(三)将学习习惯贯穿每个学习过程
开学两天了,没有特别上前面的学习习惯,只在第一天上课时在黑板上板书出本学期的学习习惯要求:
乐于倾听,勇于发言。
告诉孩子们这是我们本学期要养成的学习习惯,这两句话就一直放在这里,我要用它随时检查我们小朋友,小朋友们也可以用它每天检查自己,看看自己是不是做到了。
接着就上“识字一”了。
试着用“边缘舞者”的方法跟孩子们学习着生字新词。
分析记忆着汉字。
孩子们的兴趣很高,举手的也多,当然也随时指着黑板上的两个要求提醒孩子们了。
发现一节课下来,孩子们学得很有兴趣。
不过作业的时候发现因为只顾着分析字形识字,没有重点指导孩子们书写,有些孩子对字的间架结构把握得不是很好。
于是今天在第二课时的学习中进行了补救,把几个特别的字再作具体的指导,强调,希望对孩子们书写有用。
那两句话,一直放在黑板上,在孩子们有些松懈的时候,就让孩子们读读,或者说:
“现在我发现***真棒,他一直用‘乐于倾听,勇于发言’来要求自己,看他在别人都不听的时候小眼睛睁得大大的,多认真啊。
”这样一说,孩子们就立即回来了课堂。
希望慢慢地这两句话,真的能记到孩子们的心里,在行动上表现出来。
(四)识字二
今天教学了识字二的字词。
放弃了以前的教学方式,没有进行韵文的朗读教学,直接进行教学的字词的教学。
也没有运用课件,直接用粉笔和黑板进行教学。
识字2生字很多,又全是体育运动项目,如果直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了唱生词,而自己对生词并不能有直观的识读理解。
所以教学时我采取了传统的教学方法,以学生自学为主,发现不会的提问共同解决,说得规范一点就是运用了自主学习的方法,以学生为主体,教师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。
这一过程用了两课时,才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。
关于“词串”的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时,想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。
主要的教学过程如下:
一、学生自学生字新词
要求自己把识字2中的词读准,找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商量。
学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。
引导学生认读后,学生再读生词,找找哪些自己认为最难写,或不易记得的逐一分析讲解。
二、师生共同分析生字新词。
学生提一个我们就分析一个:
基本过程:
先说说这是什么运动,到图上找出来,会模仿的就自己模仿理解。
再根据字的特点进行分析,学习生字,以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。
学生自己描红,学好一个描红一个,没有描红的就在黑字上跟写。
难分析的字有这些:
足、走、以及足字旁的区分,其他的基本可用熟字来学习生字。
如:
跳,桃把木字旁换成足字旁。
远是二儿走远了。
标:
木二小就是标,标枪的标。
枪:
木加仓,就是枪(当然得先把仓进行分析书空)击:
二被山穿透了等等。
三、学生巩固
描写习字册。
(五)、识字3
早就想把那天用了丰盈的方法跟孩子们一起学习了象形字的事记下来了。
一直不知道怎么说,也想不透,现在也不想了,写出来跟大家一起探讨吧。
不知道是因为用多了电脑课件,让孩子们失去了想象力,还是因为自己引导不到位。
总之上得我直淌汗。
两处的引导,让我真的哭笑不得,最后无可奈何地笑着上完了课。
说说我两处的引导:
一、“笔”的教学
第二课时,我想由复习“竹”到竹的用处引入“笔”的教学。
我说到了竹子的作作可大了,可以编成夏天用的席子,还有吃饭用的筷子,还有什么?
没有孩子接出笔,没办法,我只得自己说了。
正在我拿出事先准备好的毛笔想引他们说的。
有个孩子打断了我的话说:
“老师,我有个问题。
”我心中一喜,哈,终于有孩子说了,不用我说了。
没想到那孩子问:
“老师,竹子,怎么会变成黄色的?
”我晕啊,没办法,只得说:
“嗯,他提的这个问题有谁知道?
”有孩子说是工人叔叔染的。
扯了一会儿,才有孩子说是长得老了,就变黄了。
终于可以往下讲了。
我拿着毛笔,接着说:
“小朋友们看看,这是什么?
”引出了笔,拼命地想引导说出笔是上面竹,下面毛呢。
可是孩子们个个浑然不觉,好不容易说出了“笔是上面竹下面毛,”就是没有一个说:
“我发现笔就是这么造出来的。
”唉,只得自己说吧。
引导孩子区分“竹”与“竹字头”再教学“笔”。
二、读韵文
学完了笔,就开始教学韵文,读来读去读不出味。
于是就开始引导他们照着韵文的样子说话,想以此来理解“祖国好河山”,同时想借助说话调动起学生已有的经验。
结果话是说好了,虽然不那么精彩,但总算是说出来了,有了点上课的样子。
于是就总结:
我们也用自己的红蜡笔,画太阳,绿蜡笔画柳树,彩蜡笔,画蝴蝶……我们也在画……想引孩子说:
祖国好河山的,没想到,一个也说不出来,说得什么我已记不清了,只知道是驴头不对马嘴,我不由地笑了。
实在没办法了。
再引:
孩子们你们看,书上的两个小朋友用绿蜡笔画竹子,……他们在什么?
画我祖国好河山!
说得好,看我们,刚才用红蜡笔画太阳……我们用自己的笔画……(我祖国好河山)。
总算说出来了,可是那自豪感、激动感全然没有。
我再说:
孩子们,我们能用自己的笔画出祖国的好河山,你的心情怎样?
(自豪,高兴)。
说得对,书中的两个小朋友也正和我们一样呢。
现在我们就用这样的语气来读读这段韵文。
再读,略好些。
不能再给时间了,匆匆学完了剩下的几个字。
想写作业的,也没来得及。
唉,真不知道是自己不会教了,还是……我真的怀疑自己的能力了。
(六)《春笋》
(一)
解读:
《春笋》一文,以活泼简洁的语言让孩子们认识了一声春雷过后,春笋在春雨中破土而出,在春光里拔节而上勃勃生机,读来让人感受到一分向上的力量。
教学本文时以读为主,让孩子们在轰隆隆的雷声中,感受小春笋醒来了,它们用那尖尖的小脑袋冲破泥土,掀翻石块,争先恐后地冒出来。
让孩子们在朗诵中理解“冲破、掀翻、一个一个”这几个词的意思,体会到小春笋不畏困难,坚决向上的精神,从而感受强大的生命的力量。
厚厚的泥土,坚硬的石块阻挡不了“嫩生生的娃娃”跃出地面的强烈愿望。
“迎、笑、长”几个字更形象地写出了春笋在春风的抚拂中,阳光的照耀下,春雨的沐浴中,没有停歇,它们“一节,一节,又一节。
向上,向上,再向上。
”最后的这句更直接让孩子们体会到了春笋那种锐意进取,不断向上的精神。
(七)《春笋》
(二)
教学过程:
一、导入
采用笑笑的计策,让一个孩子装睡,以春风姐姐吹醒他来激趣。
“看,春风姐姐唤醒了**,小朋友们,春风姐姐来到公园里,她向柳树吹一吹,柳树换上了绿装,她向桃树吹一吹,桃树乐红了脸。
她向小池塘吹一吹,小池塘会怎么样呢?
”板书课题:
小池塘
齐读课题,春风姐姐吹过的小池塘是什么样呢,小朋友一定很想知道吧?
快打开课本好好读读吧。
二、初读扫除阅读障碍。
学生自由读课文,互相提醒易读错的生字新词,同时老师将这些词板书到黑板上。
如:
水波一闪一闪的,一只明亮的大眼睛长长的睫毛倒映一群白鹅一只鲜红的气球一只弯弯的小船许多闪亮的珍珠五彩的世界
可根据孩子们的发言决定板书。
三、指导朗读
1、学习第一自然段。
(1)请大家读一读课文的第一自然段,然后完成填空:
这里可让孩子们通过观察同学的眼睛,理解课中的比喻。
①池塘里的水波(),像()。
②池塘边的芦苇(),像()。
(2)看图欣赏,并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
(1)过渡:
小池塘,这只明亮的大眼睛里会看到什么?
仔细看看同桌的眼里有什么?
(自己)理解:
倒映那么小池塘这只眼睛里会倒映出哪些景物?
(多媒体出示飘动的白云,鲜红的太阳倒映在水中的画面。
再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动,许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。
)
(2)指名读。
(3)小池塘里还可以倒映出什么呀?
用“()倒映在池塘里,像()。
”练习说话。
3、学习第三自然段。
多美的小池塘呀!
难怪课文中说:
美丽的小池塘,……(引读第三自然段。
)
四、赏读全文,熟读成诵
1、选择你最喜欢的一段来读。
(可组织比赛读。
)
2、配乐齐读全文。
3、多美的小池塘呀,你能看着图画和板书,试着把课文背一背吗?
五、学习生字,指导书写
1、复习字音。
开火车读字卡,并组词找朋友。
2、教学字形。
①小组讨论学习生字
②交流:
你用什么办法记住这些字?
“姐”,姐姐是女的,所以女字旁,右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴,所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃,都很鲜。
所以,鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的,所以是三点水。
【学生是学习的主人,生字教学也要请学生成为主动参与者。
由学生自己想出的方法记忆的生字,会记得更深刻。
其他学生也更易于接受。
】
3、范写生字。
4、描红。
一边描,一边注意田字格里的位置。
六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。
2、有感情地背诵课文。
①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
(要两课时来完成以上任务)
(八)、春到梅花山
本课以早春时节的梅花山的盛况向孩子们传递着春的美好,梅的艳丽,人们对春天的向往。
激发孩子们对大自然的喜爱。
在这春寒料峭时节,漫山遍野都是梅花,如片片云彩,那梅花梢头,俏梅争艳,人头攒动,欢声笑语传遍四方。
毛主席的“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,它在丛中笑!
”
如何让孩子们通过读体会到这些,是本课的难点。
教学时,我首先利用课件图片让孩子们欣赏梅花山的美景,一朵朵姿态各异,色彩不一的梅花在孩子们心中先形成美的印象。
接着让孩子们读书,找一找,课文中哪些词句让你体会到了梅花多、美。
引导孩子们找出“满山”“你挨着我,我挨着你,”“片片”“一朵一朵”“晶莹透亮”“淡淡的清香”指导学生读出其中的美、多。
再引导孩子们从人们都喜爱梅花,“一到休息日,通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流”从人们对梅花的喜爱引导孩子们体会梅花的美,梅花的品格:
“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,它在丛中笑!
”
想得挺好,不过做的时候,发现孩子们不是很容易跟上的,如体会人们对梅花的喜爱其实是表达梅花的美,以及梅花的品格,在这一点上孩子们说不上,即使后来我再引导孩子们说说人们观赏时会说些什么?
孩子们答得也很笼统,只能说到“这里的梅花真美啊!
”“我好喜欢它们啊。
”没办法,只得我带着孩子们一起复述课文中的句子,再加上他们说得句子,以体会人们对梅花的喜爱,从而突出梅花的品格。
(教学时突出的是梅花春寒料峭报春的品格,不敢再说下两句了。
)
(九)练习二
本练习在教学时,可以把第一项和最后一项口语交际结合起来学习。
第一项中读描写春天的句子。
让孩子们读通读熟后,引导孩子们说说:
春风还吹绿了什么?
结合学过的课文,以及孩子们的生活,吹绿了柳树,吹绿了大树,吹绿了田野,吹绿了大山,吹醒了春笋,吹醒了大地……
吹开了杏花,还吹开了什么呢?
桃花、梨花、梅花、迎春花……引导孩子们摸仿这句,加上颜色,说话:
吹红了桃花,吹白了梨花,吹红了梅花,吹黄了迎春花……
“蝴蝶在花丛中飞,鱼儿在小河里游,青蛙在池塘边跳”还有哪些小动物被春风唤醒了呢?
这时候尽量引导孩子们直接用上面的句式试说:
蜜蜂在花丛中采蜜,燕子在天空中飞舞,布谷在枝头叫,小蝌蚪在池塘里游,……有孩子说春笋在春雨里长,梅花在春风里笑……孩子们能说出的,我觉得都可以,还要好好表扬。
“小朋友在草地上跑来跑去。
”小朋友们还做什么?
引导孩子说:
小朋友们在公园里放风筝,小朋友们在小池塘边看蝌蚪,小朋友们在草地上捉迷藏,小朋友们在花丛中捉蝴蝶……
让孩子们展开讨论以后,引导孩子们练习把刚才说的结合起来。
试着说出自己喜欢的或看到的春天。
这样既读好了第一题,又练习了说话,让孩子们明白了可以怎么说,怎么合起来,把自己喜欢的或看到的说出来,就是一幅春光图!
(十)蘑菇该奖给谁
本课是一篇童话故事,以兔妈妈、小白兔、小黑兔的对话展开故事,让孩子们体会到敢于高手比,才能进步更快。
本课的教学主要集中在对话朗读,引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情,把课文中的对话读好。
目前教学已经开始让孩子们课前自己读课文。
一、导入,得出本文主要内容:
敢于高手比,才能进步更快!
今天我们要学习第六课,板书课题:
蘑菇该奖给谁(齐读)
提问:
兔妈妈把蘑菇奖给谁了?
(小白兔)为什么?
(孩子们答出:
因为他敢和高手比呀!
)
理解高手:
师:
文中的高手是指谁啊?
(骏马)
师:
为什么说骏马是高手?
(因为它跑得最快!
)哦,我知道了高手就是在跑步中跑得最快的那个。
那如果马思怡小朋友是我们班写字写得最好又最快的,那能叫高手吗?
(沉默)
有小声说不行,也有说行的。
师:
老师告诉你们,她可以说是我们班的写字高手。
你们明白高手的意思了吗?
生:
那**跑得最快,他就是我们班的跑步高手。
生:
**是我们班学习最好的,那他就是我们班的学习高手。
师:
说得对,那你敢和他比吗?
有人说敢,有人说不敢。
师:
你们看小白兔敢和骏马比,它(生接:
多勇敢啊!
)那它为什么要和骏马比呢?
(因为这样进步才更快。
)说得好,你们说兔妈妈做得对吗?
(对)蘑菇谁奖给(小白兔)。
对,这样的小白兔你们喜欢吗?
嗯,兔妈妈也非常喜欢,到课文里找找兔妈妈是怎么说怎么做的?
(学习课文第8节)引导读好兔妈妈的话,引导孩子们找出兔妈妈的动作“亲了亲”“挑出”,从中体会兔妈妈的高兴和喜欢。
让孩子们明白喜欢不仅可以用语言,还可以用动作来表现。
二、引导学生抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”,读好人物对话
1、读第九、六、三节小黑兔的话
可是小黑兔不服气呢!
它怎么问的?
引导读第九节。
读出不服气的语气。
突出“得了冠军(理解冠军)”“为什么”读出“不服气”主要通过领读,指名读赛读来引导孩子们读好课文。
读第六节
过渡:
嗯,读得不错,老师觉得小黑兔问得有理,得了冠军,当然要奖励,你们觉得呢?
(不行,因为它是和乌龟比的。
)你怎么知道?
读第六节。
小黑兔和乌龟比赛,它的心情怎样?
引出“得意”突出“所有……都”(有孩子说,乌龟本来就跑不过,小黑兔根本一点也不费力。
)说得好,这样的冠军得来太容易了。
所以指黑板:
蘑菇该奖给“小白兔”
读第三节
过渡:
可是小黑兔还非常得意呢,你看:
出示课文第三节:
引导读第三节,突出:
得了第一名。
理解第一名就是:
“冠军”
同样的方法读好小白兔及兔妈妈的话。
三、观看相关课件,引导分角色朗读。
1、观看相关课件
师:
刚才我们一起读好了课文,现在让我们到兔妈妈家去玩一玩吧。
观看课文录相。
2、分角色朗读
师:
你们看得好认真啊,我们也来做做小白兔、小黑兔!
我做兔妈妈,女生做小黑兔,男生做小白兔。
注意,读说它们说的内容,不说别的。
帮助孩子们搞清角色,以及角色要说的话。
师生共同对话。
3、作业:
自由组合三人一组,自己表演,可加动作、语言、课间练习。
下周五表演比赛。
(可能要求高了些,不过还是想试试,课间的时候再多放放录相,让孩子们去模仿吧)
(十一)、骑牛比赛
本课是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中,以自己高超的技艺赢得了掌声。
引导孩子们明白:
要想成为高手,需要刻苦练习。
第一课时,目标通读全文,初步了解要想成为高手,就得刻苦练习。
一、由上课导入,
师:
上节课我们知道了小白兔很勇敢,敢和高手比。
那我们今天要学的这篇课文中又向我们介绍了一个高手板书:
(骑牛比赛)
二、初读课文,读准字词、长句。
1、读通第一节。
指名读第一节时,孩子们竟自觉地突出了“特别”,很高兴,于是就理解了“特别”的意思:
非常、很、格外
2、指导读通第二节。
师:
这篇课文向我介绍了哪个高手?
骑牛高手(板书)
你怎么知道他是高手的呢?
根据学生的回答板书生词,练习读准长句。
孩子指出:
只有一个骑手技艺高超,尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。
(指导读好这句)
板书:
技艺高超牢牢两个多音字:
只、尽,让孩子们在准这些词后。
理解:
技艺高超,透过公牛疯狂、骑手牢牢来理解。
这里出现了一个骑手,板书,区分骑手与高手:
引导孩子得出这位骑手就是骑手中的高手。
有孩子提到,好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。
问理由,理解:
两三秒。
指导读好这句。
体会这位骑手的是高手。
引导孩子读通第二节。
3、读第三节。
师:
他得了第一,观众们给了他热烈的掌声。
还得到了什么?
指名读第三节。
指导读“你怎么没从牛背上摔下来呢?
”和“你不知道,我曾经从牛背上摔下来上千次!
”
理解:
曾经和上千次时,有孩子们竟然说到:
要想成为骑手中的高手,就要刻苦练习。
真好,赶紧板书。
让孩子们读:
要刻苦练习,才能成为高手。
(本课最高兴的是,一大半孩子已经有一点阅读的能力了。
并能通我们共同的阅读得出这个结论让我非常开心。
)
三、学习字词。
骑牛比赛
(二)
有几处孩子答得很好:
全声响起了热烈的掌声。
读到这句时,与孩子们一起理解:
“热烈”后,有孩子们全场“欢声雷动”
“你不知道,我曾经从牛背上摔下来上千次!
”读好这句后,有孩子说我想起了:
台上一分钟,台下十年功。
(十二)小松树和大松树
本课两读时完成。
主要是让孩子们体会到小松树从骄傲到惭愧的心理变化过程,学习小松树知错就改的好品德。
本课教学以指导朗读为主,特别要指导好小松树对大松树说的那段话和风伯伯对小松树说的话。
这样就容易让孩子们体会到小松树的心理变化过程。
那小松树的惭愧也就理解得较为自然了。
(十三)吃水不忘挖井人
(一)
教材解读本课讲的是我们伟大领袖毛主席在江西领导革命时带领战士和乡亲们一起挖井,解决了沙洲坝乡亲们的吃水难题,沙洲坝乡亲们非常感激毛主席,解放以后在井边立碑纪念,饮水思源,永记毛主席的恩情的故事。
这篇课文其实是以伟人的故事对学生进行感恩教育,让孩子们明白我们现在所有的一切都来之不易,学会感恩,才能懂得珍惜。
由于这篇课文内容距离孩子们很远,孩子们很难了解毛主席,教学前,我们可引导孩子们读一些毛主席的故事,了解他是我们中国人民的伟大领袖。
面对沙洲坝乡亲们的吃水困难要展开教学,因为它是让孩子对毛主席产生崇敬之情的根源,也是进行感恩教育的根本。
为了能让孩子们切实地体会到缺水生活的难,可就目前我国西部缺水情况,给孩子们讲“母亲窖”、看到相关图片,让孩子们直观面对缺水中人们生活的艰辛。
再引导孩子们读课文,从课文中再次体会没有水,沙洲坝乡亲们的生活是多么艰苦。
在这样的情况下,毛主席带战士和乡亲们一起挖井,解决了沙洲坝乡亲们的吃水难题,这是一件多么了不起的事啊!
从而让孩子们对毛主席产生崇敬之情。
学生学习到乡亲们在井边立碑以纪念他,也就容易理解了。
不过我想本文并不仅仅是激发孩子们对毛主席的感激之情,更多的是学习饮水思源的道理,教完本课后,我们可以进行适当的拓展,让孩子们明白我们现在所拥有的一切都所有普通劳动者所提供的,我们在享用这一切的时候,应该懂得珍惜,学会感恩。
(十四)吃水不忘挖井人
(二)
运用了“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。
”这个民谣,又给孩子们讲了母亲窖的事,孩子们对于没水有了较为深刻的理解。
体会到了没有水的艰苦。
学习第二节时打井,
生:
他们为什么不自己打井,非得等毛主席来跟他们打井呢?
生:
“一定是小村子里的人少,没有那么多力气,井要打好深呢!
生:
我同意,你看课文里写“毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井,”
师:
你真会动脑筋,有理有据,很棒!
不过打井,得找到有地下水的地方,打下去才行,为了打这口井,毛主席带着战士和乡亲们一起找到着眼点,打到了五米深的时候,一股清泉从地下冒出来,乡亲们会怎样呢?
生:
高兴,
生:
兴奋。
我们终于可以不要到很远的地方去挑水了!
……
师:
毛主席为乡亲们解决了这样一个大难题,你说乡亲们会怎样呢?
仔细看图。
生:
立碑
生:
我看到老爷爷在给小女孩子说话。
师:
会说什么?
生,吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
生:
会讲挖井的故事。
师:
说得好,小女孩子长大了会把这个故事讲给更年轻的人听吗?
生:
会的。
师:
那这个故事就一代一代地传下去了。
那么沙洲坝的乡亲们会忘记为他们打井的毛主席吗?
生:
不会,
齐读碑文。
师:
在我们生活中啊,还有很多普通人,他们都为我们的生活贡献着自己,好好想想能把这儿的填空填好吗?
出示:
过桥不忘——吃饭不忘——坐车不忘——
孩子们答得比较好,接着有孩子说:
“学习不忘老师们”又有孩子说:
我们不能忘记爸爸妈妈,他们在我们生病的时候照顾我们。
……
小结:
运用这个小设计,是因为在昨天吃饭时有同事说他们班孩子说因为是毛主席所以才立碑记下来的,回家细想,再看燕儿的备课,运用了燕儿的一些教学手段。
通过引导孩子们说话,他们很快就理解到,明白了:
我们每个人都应该有一份感恩之心,这样才能珍惜所得。
讨论:
“为什么说是吃
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