七年级语文下册第三单元一课一练习后附答案.docx
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七年级语文下册第三单元一课一练习后附答案
七年级语文下册第三单元一课一练习(后附答案)
9阿长与《山海经》
知能演练活用
夯基达标
1.下列字形完全正确的一项是()
A.茉莉 保姆 大抵 面如土色
B.福橘烦锁竹竿晴天霹雳
C.渴慕书斋投掷豪不相干
D.粗拙胸脯和蔼深不可侧
2.根据课文内容选词填空。
(1)一到夏天,睡觉时她又(张开 伸开)两脚两手,在床中间(摆成 摊成)一个“大”字,(挤 压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经(烘 烤)得那么热。
(2)这种敬意,虽然也逐渐(冷淡 淡薄 冷漠)起来,但完全(消失 消灭 消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地(询问 责问 诘问),而且当面叫她阿长。
3.根据句子中画线部分的意思,在后面的括号内写出相应的词语。
(1)但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在非常思慕着绘图的《山海经》了。
()
(2)我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很懒散而不习惯于受拘束的。
()
4.刻画人物形象,常用的方法有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
指出下列各句运用了什么描写方法。
(1)她生得黄胖而矮。
()
(2)最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。
()
(3)她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!
”()
5.将下列四句话分别填入文段横线处。
(只填序号)
A.一首飘荡在夜空里的歌谣
B.一泓沙漠中的清泉
C.一场洒落在久旱的土地上的甘霖
D.一片冬日的阳光
爱心是,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是,使心灵枯萎的人得到情感的滋润。
课内品读
阅读下面的文字,完成第6~9题。
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!
”
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
6.根据提示概括“我”的心理变化。
轻视→→
7.阿长为什么关心《山海经》?
这突出了她的什么特点?
8.阿长称《山海经》为“有画儿的‘三哼经’”,这对于表现人物有什么作用?
9.“我”为什么把阿长送的《山海经》看作“最为心爱的宝书”?
课外拓展
类文阅读
阅读下面的文字,完成第10~14题。
母亲
莫言
①我5岁的时候,正处于中国历史上一个艰难的岁月。
生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下,用一根洗衣用的紫红色的棒槌,在一块白色的石头上捶打野菜的情景。
绿色的汁液流到地上,溅到母亲的胸前,空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。
那棒槌敲打野菜发出的声音,沉闷而潮湿,让我的心一阵阵地紧缩。
②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面,是我人生记忆的起点,也是我文学道路的起点。
这个记忆的画面中更让我难以忘却的是,愁容满面的母亲,在辛苦地劳作时,嘴里竟然哼唱着一支小曲!
我母亲一生中遭受的苦难,真是难以尽述。
战争、饥饿、疾病,在那样的苦难中,是什么样的力量支撑她活下来?
是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱?
我在母亲生前,一直想跟她谈谈这个问题,但每次我都感到没有资格向母亲提问。
③有一段时间,村子里几个女人连续自杀了,我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。
那时候我们家正是最艰难的时刻,父亲被人诬陷,家里存粮无多,母亲旧病复发,无钱医治。
我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。
每当我下工归来时,一进门就要大声喊叫,只有听到母亲的回答时,心中才感到一块石头落了地。
有一次下工回来已是傍晚,母亲没有回答我的呼喊,我急忙跑到牛栏、磨坊、厕所里去寻找,都没有母亲的踪影。
我感到最可怕的事情发生了,不由得大声哭起来。
这时,母亲从外边走了进来。
母亲对我的哭泣非常不满,她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。
她追问我为什么哭。
我含糊其词,不敢对她说出我的担忧。
母亲理解了我的意思,她对我说:
“孩子,放心吧,阎王爷不叫,我是不会去的!
”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。
现在,尽管母亲已经被阎王爷叫去了,但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气,将永远伴随着我,激励着我。
④在那些饥饿的岁月里,我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景,譬如为了得到一块豆饼,一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。
保管员说,谁学得最像,豆饼就赏赐给谁。
我也是那些学狗叫的孩子中的一个。
大家都学得很像。
保管员便把那块豆饼远远地掷了出去,孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。
这情景被我父亲看到眼里。
回家后,父亲严厉地批评了我。
爷爷也严厉地批评了我。
爷爷对我说:
嘴巴就是一个过道,无论是山珍海味,还是草根树皮,吃到肚子里都是一样的,何必为了一块豆饼而学狗叫呢?
人应该有骨气!
他们的话,当时并不能说服我,因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样!
但我也感到了他们的话里有一种尊严,这是人的尊严,也是人的风度。
人,不能像狗一样活着。
⑤饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯,使我认识到了人性的最低标准,使我看透了人的本质的某些方面。
我的父母、祖父母和许多像他们一样的人,为我树立了光辉的榜样。
这些普通人身上的宝贵品质,是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障,也正是文学的灵魂。
10.文章第①段对母亲捶打野菜情景的描写很有特点,试做赏析。
11.理解文中两处画横线句子的含义。
(1)愁容满面的母亲,在辛苦地劳作时,嘴里竟然哼唱着一支小曲!
(2)孩子,放心吧,阎王爷不叫,我是不会去的!
12.第③段中,画波浪线的句子“有一段时间,村子里几个女人连续自杀了,我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧”在文章结构和内容上有何作用?
13.根据文意,展开想象,补写出第④段中父亲严厉批评“我”的话。
(不超过80字)
14.本文题目为《母亲》,但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷,请结合全文探究作者这样安排的原因。
表达交流
15.《阿长与山海经》中的阿长像一位母亲。
请你仿照画线部分写句子,表达对母爱的赞美。
母爱如细流,静静流淌在我们的生命中。
一次次牵手,一声声叮咛,母爱的呵护似摇篮般舒适;,,。
人生拥有母爱的伴随,一路洒满温暖的阳光。
体验中考
16.(2016福建福州中考)班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动,同学们踊跃发言,畅谈自己的阅读心得。
小明抢先说:
“阅读《从百草园到三味书屋》,我真切地感受到小主人公对大自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇,简述你的阅读心得。
答案:
夯基达标
1.A解析B项,“锁”应为“琐”;C项,“豪”应为“毫”;D项,“侧”应为“测”。
2.
(1)伸开 摆成 挤 烤
(2)淡薄 消失 诘问
3.
(1)渴慕
(2)疏懒
4.
(1)肖像描写
(2)动作描写 (3)动作描写、语言描写
5.DBAC
课内品读
6.震悚 产生新的敬意
7.因为她发现“我”非常喜爱这套书,而“我”又是她最疼爱、最关心的孩子。
突出了她朴实、善良,关爱孩子的特点。
8.让读者更真实地感受到一字不识的阿长为“我”买书的艰难程度,想象她操了多少心,从而表现了阿长对“我”是多么关爱;同时让读者更深切地感受到“我”当时那种敬佩而激动的心情。
9.《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书,它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。
课外拓展
10.从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景,构成了一个有动作、有声音、有颜色、有气味的劳动画面。
11.
(1)母亲不逃避困难和不幸,乐观顽强地面对困难。
(2)面对苦难要坚强地活下去,表现了母亲的坚强和责任感;这种庄严的承诺,是为了消除儿子的担忧,体现了母爱的伟大。
12.照应前文“正处于中国历史上一个艰难的岁月”,引出下文“我”对母亲的担忧;体现生活的艰难、生命的脆弱,反衬母亲的坚强。
13.示例孩子,咱“人穷志不短”!
穷不可怕,饥饿不可怕,可怕的是失去了做人的尊严!
任何时候都要记住:
人,要堂堂正正地活着,不能因为一块豆饼就放弃做人的尊严,丧失男儿的骨气!
14.
(1)从内容上,更好、更全面地揭示了普通人身上的宝贵品质,丰富了文章内容;如果不写父亲、爷爷,内容就显得单薄。
(2)从主旨上,“我”的母亲教育“我”,人要忍受苦难,不屈不挠地活下去;“我”的父亲和爷爷又教育“我”,人要有尊严地活着。
两者互为补充,使文章有厚重感。
(3)从人物形象上,母亲和父亲、爷爷相互映衬、补充,为“我”树立了光辉的榜样。
(4)其他方面,可以使“我”体验和洞察人性的复杂和单纯,不光使“我”认识到了做人的最低标准,也使“我”看透了人的本质的某些方面。
15.一句句安慰 一遍遍嘱咐 母爱的牵挂像岁月般绵长
16.示例阅读《阿长与<山海经>》,我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆长妈妈的怀念。
长妈妈虽然粗俗,但心地善良,热心帮助孩子解决难题。
10老王
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音完全正确的一项是()
A.翳(yì)滞笨(zhì)
荒僻(bì)镶嵌(qiàn)
B.螺(luó)侮辱(wū)
愧怍(zuò)绷带(bēng)
C.攥(zuàn)惶恐(huánɡ)
塌败(tā)凑合(còu)
D.伛(qū)骷髅(kū)
抱歉(qiàn)体悟(wù)
2.给下列各句选择最恰当的词语。
(填字母)
(1)我们夫妇散步,经过一个()的小胡同。
A.偏远 B.荒僻
(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。
A.坍塌B.塌败
(3)我们从干校回来,载客三轮都()了。
A.取缔B.取消
3.比较下面两个句子,联系上下文,说说第
(1)句在表达上的好处。
(1)我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
(2)我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站在门口。
4.《老王》这篇散文以为线索,写出了车夫老王的“”和“”,含蓄地提出了的社会问题。
课内品读
阅读下面的文字,完成第5~8题。
有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。
也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。
他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说:
“啊呀,老王,你好些了吗?
”
他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。
我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
他只说:
“我不吃。
”
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
”
我也赶忙解释:
“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。
”
他也许觉得我这话有理,站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天,我碰见老王同院的老李。
我问:
“老王怎么了?
好些没有?
”
“早埋了。
”
“呀,他什么时候……”
“什么时候死的?
就是到您那儿的第二天。
”
我没再多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,琢磨他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?
都不是。
几年过去了,我渐渐明白:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
5.简要概括选文的中心内容。
6.用波浪线画出选文中描写老王肖像的语句,并说说这样描写的作用。
7.为什么老王病危之际,还要给作者一家送香油和鸡蛋呢?
8.作者为什么想起老王就“总觉得心上不安”?
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类文阅读
阅读下面的文字,完成第9~12题。
那盆水仙花
杨聪
上学期我到横河村小支教。
那天正在上课,突然,隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声:
“你又来了,出去!
出去!
”很多学生也跟着喊。
嘈杂声影响了我的课堂,我连忙打开教室门,只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。
老头六十来岁,满身邋遢,拖着个大麻袋,傻笑着一步一顿地离去。
课后,李老师告诉我,老头是本地的孤寡老人,脾气古怪倔强,不管你上没上课,常常旁若无人地闯入教室乱找乱动,把垃圾桶翻得一片狼藉。
正说着,我班有个学生跑来:
“杨老师,快,快去,陈业被那老头打了!
”
当我赶到时,陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着:
“还我……我还没喝完啊,臭老头!
”原来老头盯上了他手中的饮料瓶,没等他喝完就抢去了,在他眼里,能卖的垃圾简直就是“宝”。
校长也赶来了,一边呵斥一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
几天后,我班正在朗读课文。
“嘭”的一声巨响,教室门猛地被撞开,大家吓了一跳。
一看,又是那老头,一手拖着麻袋,一手紧攥拳头,朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去,那架势仿佛随时等着反抗我。
“臭老头,快出去!
”很多学生异口同声地喊着,整个课堂一片喧哗。
当老头走近我时,我出人意料地让开了道,并向学生做了个安静的手势。
“继续朗读吧,不要打扰老爷爷捡东西了!
”我平静地说。
犹豫间,琅琅书声又逐渐响起。
我们反常的举动让老头有些发愣。
他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后,竟加快了脚步往外走,饮料瓶掉出了一个也不知道。
我捡起来送到他手中,他疑惑地看了看我……
又过了几天,我正在上课,教室的门又突然被推开,老头刚探进半个身子,一看是我,竟缩了回去,还轻轻地带上门离开了。
我们都发现老头和以前不大一样了!
我问学生:
“老爷爷为什么变了呢?
”
“我知道,因为前几天老头没有被老师推出去。
”
“杨老师没骂他,还帮他捡瓶子!
”陈业若有所思地说,“老头……老,老爷爷好像知道杨老师对他好!
”
我说道:
“老爷爷一个人孤零零的,每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀!
老师有个办法可以帮帮他:
大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来,送给老爷爷,谁愿意负责这件事?
”
“我愿意!
”“我也愿意!
”……好多学生都争着说。
没想到陈业也抢着举手,我把这件事交给陈业负责。
从那以后,我班无论上什么课,老头再也没有闯进教室。
临近期末的一天,我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花,我惊讶地问:
“这花是哪位同学放在这里的呀?
”陈业兴奋地说:
“老师,花是老爷爷从菜市场买来的,他让我带到教室摆在讲台上,说是谢谢同学们,谢谢您呢!
”这是我万万没想到的,那节课上得特别开心。
转眼间,一个学期就过去了。
暑假里我又被临时通知回到原单位。
教师节那天,遇到了李老师,我问起老头的事。
李老师说:
“他死啦。
”“啊?
怎么死了呢?
”我很是惊愕。
“暑假里,他跳入水中救上了一个小孩,自己却因体力不支被淹死啦。
听村里人说老头也不怎么会游泳。
”李老师补充道:
“对了,他救的小孩就是之前你班的陈业……”
(选自《小小说月刊》,有删改)
9.请用简洁的语言在框内写出相关的故事情节。
(每处不超过6个字)
10.请赏析下列句中加点词的表达效果。
(1)一看,又是那老头,一手拖着麻袋,一手紧攥拳头,朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去。
(2)老头刚探进半个身子,一看是我,竟缩了回去,还轻轻地带上门离开了。
11.文中画线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶,此时老头心里会想些什么?
请联系语境,描写老头的心理活动。
12.小说主要刻画了两个人物,一个是老头,一个是杨老师,你最欣赏哪个人物?
请说明理由。
表达交流
13.我们在生活中会遇到一些需要帮助的人,譬如残疾人。
假设你应邀参与策划学校在下周开展的“爱心助残日”活动,请你完成下列任务。
(1)为活动会场撰写一条宣传标语。
(以“平等、关爱”为主题,不超过16字)
(2)为活动设计一项有新意的活动内容。
(以“献爱心,送温暖”为主题)
体验中考
14.(2016甘肃兰州中考)下面两个语段都出自杨绛的散文《老王》,根据语境,在(甲)(乙)两处填写标点符号,正确的一项是()
语段一:
有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋(甲)老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
(画线句是对“我们夫妇”在“荒僻的小胡同”看到的两个场景的描述)
语段二:
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
”我也赶忙解释:
“我知道,我知道(乙)不过你既然来了,就免得托人捎了。
”(画线语句是从说“我知道老王不要钱”转换到说“老王来了,我就不用托人捎钱了”)
A.(甲)破折号 (乙)破折号
B.(甲)分号(乙)句号
C.(甲)破折号(乙)句号
D.(甲)分号(乙)破折号
答案:
夯基达标
1.C解析A项,“僻”应读“pì”;B项,“侮”应读“wǔ”;D项,“伛”应读“yǔ”。
2.解析选择词语时须结合文本、语境、词语搭配来判断。
答案
(1)B
(2)B(3)A
3.第
(1)句中“镶嵌在门框里”,运用了夸张的手法,强调了老王身体僵硬的状态。
4.作者一家和老王的交往 苦 善 关心不幸者
课内品读
5.写老王给“我”送香油、鸡蛋的情形。
6.“他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
”这些语句突出了老王当时病情严重,样子可怕;也暗示了老王的不幸。
7.老王一生孤苦伶仃,作者一家对他关爱较多,也许他已经预感到自己不久将告别人世,所以在病危之际亲自来谢谢好心人。
8.作者有爱心,有着高度的社会责任感和人道主义情怀,总觉得自己对老王这样的不幸者关爱太少,因而感到惭愧、自责。
课外拓展
9.老头送水仙 老头救人牺牲
10.
(1)“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理,正是这个握紧拳头的动作,说明了以往老人得到的都是伤害。
“攥”既是老人给自己造势,又是他自卫心理的体现。
(2)“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子,这是老人感恩心态的一种表现。
11.“怎么可能呢?
其他老师都是大声嚷嚷赶我走的,这个老师不但不赶我走,还帮我捡瓶子。
”
12.
(1)我欣赏老头。
他虽然穷,但他有穷人的风骨,有尊严,懂得感恩。
为了救孩子,他明知有危险却纵身跃入水中。
孩子得救了,他却牺牲了。
这是多么值得尊敬的老人啊!
(2)我欣赏杨老师。
面对生活中的一个弱者,杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻、恶语相加,甚至拳打脚踢。
杨老师给了弱者以尊严,改变了一个人对周围人的仇视心理,这是一个何等伟大的教育者啊!
13.示例
(1)蓝天下有你有我,人生路携手同行。
(2)陪残疾小朋友过生日。
14.D解析甲处,下一句和上一句并未有明显的解释说明或者引出之意,结合括号中“两个场景”的提示,选分号;乙处话题转换,但意思衔接,所以选破折号。
11台阶
知能演练活用
夯基达标
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()
A.凹凼(dànɡ)淌汗(tǎnɡ)
涎水(yán)头颅(lú)
B.黏性(nián)胯骨(kuà)
膝盖(qī)揩汗(kāi)
C.旺盛(shènɡ)尴尬(ɡān)
麻筋(jīn)痴迷(chī)
D.醒悟(xǐnɡ)舀米(yáo)
门槛(kǎn)砌缝(qì)
2.下列句子中加点成语使用不当的一项是()
A.滴水是微不足道的,但是更多的水汇聚在一起就能形成海洋。
B.他购买彩票,连续两次中奖,真是左右逢源。
C.父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子,没人说过他有地位。
D.父亲回来时,一副若有所失的模样。
3.下列对文章内容的理解不正确的一项是()
A.本文的语言十分口语化,作者好像在为我们讲述一个平常的邻家故事。
B.文中的父亲一生辛勤劳作,是一个纯朴、厚道、吃苦耐劳的人。
C.父亲一生劳作是为了抬高自家的台阶,表现了父亲好强、爱慕虚荣的特点。
D.本文围绕“台阶”命题立意,突出了父亲对社会地位的追求和希望受人尊重的思想性格。
4.指出下列句子运用的描写方法,并分析其作用。
(1)父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。
(2)父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。
我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我:
“不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!
”
课内品读
阅读下面的文字,完成第5~9题。
①“我们家的台阶低!
”
②父亲又像是对我,又像是自言自语地感叹。
这句话他不知说了多少遍。
③在我们家乡,住家门口总有台阶,高低不尽相同,从二三级到十几级的都有。
家乡地势低,屋基做高些,不大容易进水。
另外还有一说,台阶高,屋主人的地位就相应高。
乡邻们在一起常常戏称:
“你们家的台阶高!
”言外之意,就是你们家有地位啊。
④父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子,没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位。
但他日夜盼着,准备着要造一栋有高台阶的新屋。
⑤父亲的准备是十分漫长的。
他今天从地里捡回一块砖,明天可能又捡进一片瓦,再就是往一个黑瓦罐里塞角票。
虽然这些都很微不足道,但他做得很认真。
⑥于是,一年中他七个月种田,四个月去山里砍柴,半个月在大溪滩上捡屋基卵石,剩下半个月用来过年、编草鞋。
⑦大热天父亲挑一担谷子回来,身上淌着一片大汗,顾不得揩一把,就往门口的台阶上一坐。
他开始“磨刀”。
“磨刀”就是过烟瘾。
烟吃饱了,“刀”快,活做得去。
⑧台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿荫。
父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
⑨父亲磨好了“刀”。
去烟灰时,把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲,就匆忙地下田去。
⑩冬天,晚稻收仓了,春花也种下地,父亲穿着草鞋去山里砍柴。
他砍柴一为家烧,二为卖钱,一元一担。
父亲一天砍一担半,得一元五角。
那时我不知道山有多远,只知道鸡叫三遍时父亲出发,黄昏贴近家门口时归来,把柴靠在墙根上,很疲倦地坐在台阶上,把已经磨穿了底的草鞋脱下来,垒在门墙边。
一个冬天下来,破草鞋堆得超过了台阶。
父亲就是这样准备了大半辈子。
塞角票的瓦罐满了几次,门口空地上鹅卵石堆得小山般高。
他终于觉得可以造屋了,便选定一个日子,破土动工。
5.用“‖”将选文分为两层。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
6.“父亲的准备是十分漫长的”,“漫长”有多长?
他都做了哪些准备?
7.指出文中两处画横线句子的含义。
(1)父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老
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