二年级下册《笋芽儿》教学设计.docx
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二年级下册《笋芽儿》教学设计
二年级下册《笋芽儿》教学设计
二年级下册《笋芽儿》教学设计二年级下册《笋芽儿》教学设计教材分析:
这是一篇拟人的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本课要求会认的字较多,读音难点也较多。
如平舌音的字:
笋、钻、滋;翘舌音的字:
揉、润;在字形方面估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大。
在写字的指导方面,安排连词书写,有:
世界、笋芽、呼唤。
容易写错的字有:
冈、唤。
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
第一课时教学目标:
1、认识生字,学写生字。
2、正确,流利朗读课文。
多音字乐弹
(一)激趣导入,随题识字1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?
竹子。
2.竹子小时候是什么样子的?
指名说,出笋芽儿图。
3.对,你们看图,她在哪儿?
她有个可爱的名字,谁知道叫什么呢?
叫笋芽儿。
4.齐读课题,提醒注意儿化音。
5.在田字格中指导书写笋芽,笋中横要长,右边出头。
注意提醒学生以词语为单位进行临写。
学生在本子上写两个,师指导、评价。
6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天,走进这美丽的竹林,看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
(二)初读课文,整体感知1.自由朗读课文:
不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
识字检测:
带拼音识字,生介绍识字方法。
比较或归类识字。
去拼音识字。
词语认读。
词语分组,生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语,如嘀嘀嘀。
2.通过读课文,你明白了什么。
笋芽儿在﹍﹍季节生长。
它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励,长出来了,看到了一个﹍﹍的世间(三)学写生字冈轰第二课时教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、爱读童话故事,能从童话故事中汲取力量,陶冶情操。
教学重难点:
读好不同角色的语气,体会童话中蕴含的意义。
一、导入1、小朋友们,春天已经到来了,你看春江:
日出江花红似火,春来江水绿如蓝。
你看春风:
东风吹雨衣不湿,我在桃花深行处。
你看春鸟:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
你看春笋,也来凑热闹了。
今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文,上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝,下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语,看看你们还能不能回忆起他们。
教师出示字谜:
车下脚一双,落地声声响轰地里有个宝,牙上长棵草芽2、出示生字,指名读,齐读。
3、词语宝宝也迫不及待要见你们了,你们看,和他们打声招呼吧!
出示词语,小老师带读,女生齐读,男生齐读。
3、在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢?
同学们再自由地读一读课文,思考一下。
(指名汇报:
春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公)那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢?
二、精读感悟学习第一、二段春雨怎样唤醒了笋芽?
谁来读读有关的自然段。
(1)读一、二段。
师:
沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?
下雨的声音。
还有吗?
春雨姑娘弹奏的乐曲。
同学们的想象力可真丰富。
(2)指导朗读:
沙沙沙,沙沙沙。
(3)指名读,分两组合作读,男女生合作读。
(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。
她怎样呼唤笋芽儿?
想一想,说一说。
(5)指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。
有感情地读第一自然段。
【设计意图】本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,做到有效的朗读与感悟。
(6)第二段用表演的方法学习。
①笋芽醒来了吗?
谁来读第二自然段,指名读。
②笋芽儿醒来了,做了一连串的动作。
请从第二自然段找出来,画上三角形,指名汇报。
请一名小朋友当笋芽儿,这名小朋友要加上表演。
大家当笋芽,全班同学一起做动作,老师读第二自然段。
③师:
四周为什么一片漆黑?
笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。
)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉润物细无声;谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式,通过让学生进行表演,使得学生都动了起来,调动他们的积极性,对课文中沉睡和漆黑有了进一步的理解。
2.学习三、四段
(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?
指名小组读。
师:
轰隆隆,轰隆隆,这又是什么声音?
这是雷声。
还有吗?
雷公公在敲鼓。
同学们的想象力可真丰富。
指导朗读:
轰隆隆,轰隆隆;指名读,指导读好重重地敲。
这是雷公公在呼唤笋芽儿。
他怎样呼唤笋芽儿?
雷公公对笋芽儿说什么?
学生发挥想象雷公公的话,注意读出声音的粗重。
分男女生读春雨和雷公公的自然段,对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。
笋芽听见了雷公公的呼唤,心里会怎么想呢?
指名说。
第三自然段声音稍大、急促、粗重
(2)指名朗读第4段。
找动词,指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?
笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?
指名说。
学习第五段
(1)妈妈看到孩子使劲往上钻,他又会怎样说,怎样做呢?
指名读。
(2)看图,了解笋芽一件一件的衣服。
指导读出妈妈的语气。
(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?
关心和关爱。
你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?
也是经常说的一句话是什么?
指名说。
你从妈妈的话中感受到了什么?
爱。
①泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
②石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
③树根、草根把她缠疼了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
你想对笋芽儿说什么?
师总结:
老师希望你们像笋芽儿一样,冲破种种困难,奋发向上,成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关心下,笋芽儿钻出了地面吗?
它又看到了怎样的世界4、学习第六段1、笋芽儿看到了什么?
课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢?
(播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字)笋芽儿还看到了哪些春天的美景,你能不能补充一下课文中的省略号?
师:
在春天里,你既可以用眼睛,又可以用耳朵听,还可以用鼻子闻,用手摸,甚至用心去体验去想象,一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说,笋芽还感受到了什么!
好吗?
(生看春景的课件,和同伴说一说都看到什么)师:
谁来说一说,笋芽还能感受到什么?
生1:
笋芽看到大地铺上了花地毯。
生2:
笋芽看到河里的冰融化了,听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。
生3:
笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢!
生4:
笋芽听到风筝对它喊:
快出来看看吧!
春天可美了。
生5:
笋芽闻到了阵阵花的香味。
生6:
笋芽看到映山红花笑红了脸。
师:
太美了,难怪笋芽高兴的说:
生齐:
多美好的春光啊!
我要快快长大。
师:
是啊!
春天像一首诗,像一幅画,说也说不完,看也看不够。
就这样,春雨姑娘(师引读,生齐读课文最后一段)三、回归整体,拓展延伸。
师:
啊!
小笋芽长成子一株健壮的竹子了,它自豪的说:
(生)我长大了!
再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说:
(生齐)我长大了。
下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧(生读全文)师:
谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢?
(师指板书)生:
笋芽在春雨姑娘的滋润下,在雷公公的呼唤下,在妈妈的关心爱护下,在太阳公公的呼唤下,在妈妈的关心爱护下,在太阳公公的照射下,最后长大了。
师:
当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。
其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙,连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助,你想对谁说点什么呢?
生1:
我想对春雨姑娘说:
谢谢你的滋润,让笋芽长大了。
师:
那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗?
生2:
我要感谢妈妈,这些看这么辛苦把我养大。
生3:
我是小青蛙,我要感谢雷公公把我从地下叫醒。
师:
是啊!
这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风,享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察,去发现吧!
⑹师:
笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。
(板书竹子的简笔画)当题目很难,而你考试考了一百分得时候,你是什么感受?
(自豪)那你自豪地读一读这一段吧!
我们知道了笋芽儿的成长过程,你现在有什么感受吗?
下面小组讨论一下。
(指名汇报)(三)联系生活:
1师:
我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助,在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助,你想对他们说些什么?
2小结:
是呀!
因为有了家人的关爱和老师的教育,还有身边许多人的帮助,我们才能健康快乐地成长。
我们自己呢,要像笋芽儿一样奋发向上,努力进取,好好学习,天天向上。
拓展延伸师:
老师根据课文内容编写了一首小诗,现在与大家分享一下。
出示由课文改编的小诗,生齐读。
四、快乐作业㈠课后阅读《一粒种子》,想一想:
种子是怎样看到外面的世界的?
指导写字指导写口字旁的字:
口字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
板书:
3、笋芽儿春雨姑娘爱抚滋润雷公公粗声呼唤妈妈关心爱护太阳公公照射温暖
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