数学与应用数学初中数学学困生的转化个案分析论文.docx
- 文档编号:355265
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:1.02MB
数学与应用数学初中数学学困生的转化个案分析论文.docx
《数学与应用数学初中数学学困生的转化个案分析论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学与应用数学初中数学学困生的转化个案分析论文.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
数学与应用数学初中数学学困生的转化个案分析论文
初中数学学困生的转化个案分析
——针对树人中学八年级学生A的个案分析
摘要初中阶段的数学学科不同于小学阶段,它有着较高的抽象性的特点。
因此进入初中很多学生不适应学科的特点,从而导致数学学习成绩直线下降,对数学的兴趣也逐渐丧失。
为了解决部分学生在数学学习过程中遇到的困难,本论文将从初中选取一位研究对象——学生A,通过个案分析的方法从学生A的日常学习开始了解,研究其成为数学学困生的原因,并针对这些原因给出科学可行的转化策略,完成对学生A的转化工作。
最后本文将结合各类文献与个案分析结果,总结学困生的问题与转化策略,从数学基础,到情感态度方面的转化,帮助更多的学生摘掉数学学困生的帽子。
关键词初中数学学困生个案分析转化策略心理
Acasestudyonthetransformationofthestudentswithlearningdifficultiesinmathematicsinjuniormiddleschool
——acasestudyofgrade8studentAinshurenmiddleschool
AbstractThemathematicssubjectinjuniormiddleschoolisdifferentfromthatinprimaryschool,ithasthecharacteristicofhighabstractness.Asaresult,manystudentsinjuniormiddleschoolscan'tadapttothecharacteristicsofthesubject,resultinginasteepdecreaseinmathematicslearningenactment.Interestinmathematicsisalsowaning.Inordertosolvethedifficultiesencounteredbysomestudentsinthelearningprocessofmathematics.Thisthesiswillchoosearesearchobjectfromjuniormiddleschool——StudentA,throughthemethodofcaseinvestigation,wewillbegintounderstandstudentA'sdailystudy,andstudythereasonwhyitbecomesthemathematicslearningdisability,andinviewofthesereasons,itgivesthescientificfeasibletransformationmethods,finalizestostudentA'stransformationwork.Finally,thispaperwillsummarizetheproblemsandtransformationstrategiesofstudentswithlearningobstaclesbyincorporatingtheresultsofnumerousliteratureandcaseinvestigation,andhelpmorestudentsremovethehatofstudentswithlearningdifficultiesfromtheperspectivesofmathematicalfoundationtoemotionalattitude.
KeywordsJuniormiddleschoolmathstudentsCaseanalysisConversionstrategyPsychological
引言
研究背景
随着科学技术的高速发展,数学的教育也逐渐被社会各界重视,但是作为高等科技发展的基础学科——数学,在被重视的过程中在基础数学教育上却出现了很多问题。
其中最严重的便是初中数学学困生已经普遍存在城市和乡村的中学的各个年级。
在各学科的学困生中,数学学困生的数量不仅仅是最庞大的,问题也是最严重的。
因为数学学习效率的差距较大,数学教学在面临同步教学进度方面已经很难兼顾到每一位同学了。
因此,解决初中数学学困生面临的学习问题,并给出有效的转化策略,已经迫在眉睫[15]p12。
研究意义
学困生是教育教学活动中一直存在的学生群体,因为学困生的存在,教师不能够及时完成教学进度,进而影响整体的教学质量。
《新课程标准》的基本理念是义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性,发展性,使数学教育面向全体学生。
实现人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
本论文会从现实情况中的初中学段数学学困生现状进行了解,通过科学的方法归因,并提出有效的转化策略,在为学生打好数学基础的同时,也对学生的特长进行发掘,从而促进学生的全面发展。
研究方法与过程
针对数学学困生的相关问题,本文将会采用文献调查法,访谈调查法,案例分析法等方法对初中阶段的数学学习困难生进行调查研究。
首先通过对于各类专业文献进行研究,对国内外关于初中阶段数学学困生的研究现状进行充分的了解,然后针对研究对象进行课堂观察,并对其课堂表现进行研究分析。
总结数学学困生在现阶段的学习状态。
再后,从最近的数学测试成绩进行分析,了解数学学困生在数学方面的薄弱之处。
最后,通过相关的问卷访谈了解数学学困生的学习态度以及学习方法,并通过个案提出相关的解决方案与策略,完成对初中数学学困生的转化[17]p12。
1文献综述
1.1学困生的界定
通过对于国内外相关资料的研究与总结,本文对于初中数学学困生的界定是:
初中数学学困生,是指在初中学段,学生心智正常,身心发育正常,但是长期数学学习效率低下,而使得数学学习成绩一直达不到课程标准的相应要求的学生。
1.2学困生的理论研究
“学困生”最先是由“学习障碍”这个词得到的,是英文LearningDisabilities翻译过来的。
世界上最早的关于“学习障碍”的概念的是美国特殊教育学家柯克,他在1963年他提出了“学习无能”的概念[12]p79,指出“有一类儿童,他们在社会交往技能的发展中有障碍。
在这类儿童中,不包括那些有感觉障碍的儿童(如盲或聋)也不包括那些一般智力落后的儿童。
”美国学习障碍联合会在1986年又进一步修订了对于“学习困难”的定义。
前苏联著名的缺陷儿童心理学家C鲁宾斯坦认为“智力发展落后的儿童没有大脑损伤,神经功能正常,只是由于新的语言环境,坏的习惯和嗜好,没有注意听讲,对教学不感兴趣,不愿意完成作业等,使得他们在智力上发展落后,但在合适的教育条件下,他们可以得到正常的发展”到了20世纪80年代,学困生的问题收到了社会各界的不同学科的专家的关注,他们从行为学,心理学,教育学等方面进行分析,并在各个学科内取得了很大的研究成果。
我国对于学困生的起步较晚。
钱学森先生(1994)曾提出相关的学困生的概念界定为“学困生即学习方面存在困难的学生,他们的智力发育正常,但是学习效果却很不理想,不能够达到学校教育基本要求。
”钟启泉先生[6]p26(2003)认为“智力属于正常范围,但由于各自不同的原因,学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良学生。
”的学生可视为学困生。
随着《新课程标准》的实行,我国对于学困生的研究在原有的心理学,教育学的基础上,也着重于对学习动机,师生情感和家庭关系,学校环境等方面的研究。
1.3学困生的转化
美国有名的研究教育以及心理的学者——布鲁姆,关于如何转化在学习数学的过程中,具有学习困难的学习者提出一些具有目的性和指向性的策略。
策略为“教学目标”和“掌握学习”。
布鲁姆在策略中提出:
有些在学习特定的科目和内容的过程中,感受到有点艰难的学生。
倘若教师们能够给那些学习者给予满满的时间精力和恰到好处的帮助,过半的学习者也许可以达成可观的进步并获得高层次的水平。
布鲁姆还表示:
如果不出什么意外的话,学习者本身的表现情况将会成为教师或者监护人觉得导致学习者的成绩变化不同的直接归因,而学习者和其周边环境的相互影响作用则不被给予考虑[2]p12-17。
一个关于学习者学习数学的过程里遇到的困难的归因训练的实验被德威克实行[6]p17。
具体的操作方式如下:
首先,让学习者们完成一些数学题,得出他们的解答结果,再根据他们的结果,总结出最后的结论:
学习者自身的努力程度是直接导致他们正确解答的原因,而对于未正确解出的部分题,其原因是学习者的努力欠缺[6]p9。
所以,他们需要更加的努力。
而学习者们受到这种训练以后,超过半数的学习者们会顺理成章的将自己顺利完成某事的结果归因于自己的不懈努力。
这大幅度的强化了他们学习的信心,因为只要他们努力的去完成,就会有好的结果,从而使学习者的成绩有显著提高。
我国对于这个话题的研究很深入。
金宏源(2004)教授[7]p1-3对此也进行了一系列的研究。
他认为关于转化数学学困生策略,我们首先应该将精力放在实践上。
他以为,正是学习者的知识在脑中的形成和组织方面和在进行新旧知识融合,将新学知识转变成自己所有的过程方面存在困难,才是学习者学习困难的主要原因,他们和成绩好的学生的不同就在于他们的学习能力的高低不同。
他在学困生转化策略上表示:
想要很好的改变这种情况,我们应该在教育教学的过程中,帮助学习者加深对原有知识的印象和理解,适当干预学困生在学习中产生的不良情绪,建立好的学习态度,以此来使学困生挣脱束缚,使其真正得到发展。
李献林(2008)[4]p23表示:
如果全面的从学困生的感知觉,思维能力,情感等方面研究,那我们的教育的主要关注点应当要在每一个学困生的主体上。
学生的发展建立在感受到成功后,所以我们应当多关注学习者,帮助其成功,才好为学习者们未来人生道路的发展提供可能性。
国内关于此话题的研究,最具代表性可以帮助数学学困生的研究策略还有许多,例如:
被梁威(2010)等学者提出的分层辅导法,对学困生进行耐心的个别辅导,多在意学习者之间的悬殊,充分彰显“因材施教”的上风与长处,促进学习者进步;陈重穆教授提出的方法:
提高课堂效益,让学生积极的学习,减少形式的教学,把眼光放在实际上,利用好课堂,减轻学生的负担。
一直到现如今,国内的各位学者的研究成果使学困生问题得到了很好的解决。
2理论基础
2.1理论依据
(1)掌握学习理论
布鲁姆认为"掌握学习",意思就是要在"每一个学生都可以学的好"的思想的引导下,以团体教学的形式,给学生们提供他们需要的个体化帮助和需要的其余提高自己的计划,以此让大半的学习者可以触碰课程目标预先提出的具体要求所需要理解运用的标准。
如果学习者的学习能力比较强,那么他有能力在相对来说有限一点的时间里达到一种可以在特定内容里的掌握的水平,相对于一些学习能力比较差的学习者,他们需要花比较长的时间才可以达到与前者相当的掌握的程度。
所以,掌握学习理论一方面是翻转课堂教学的概念的参照物,另一方面还成为翻转课堂的实际实践的结果具有相当关键的意义。
对此,学校与教师都应当创造机会和前提,应允学习者们遵从每个人的节奏,驾驭自己的学习时间,充分发挥个性化学习的优势。
(2)最近发展区
前苏联的专门研究教育的学者维果斯基推出一篇理论。
名称为最近发展区。
他以为学习者由低端到高级的不断的演变过程有两种水平:
其中一个是学习者本来已经有的水平。
而另一个则是学习者通过后天的努力,也许触碰到的发展水
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 应用 初中 学困生 转化 个案 分析 论文