人教版小学五年级语文集体备课第一单元.docx
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人教版小学五年级语文集体备课第一单元
五年级集体备课
全册教材分析
本册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾?
拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
口语交际·习作独立成一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾?
拓展由3个栏目组成,其中有2个固定栏目:
“交流平台”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次,“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字,会写150个字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。
为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成,只记不写。
另外,教材后附有两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的字,200个;生字表
(二)是要求会写的字,150个,以供复习、检测之用。
本册注音有下面几种情况:
精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。
考虑到学生具备了一定的独立识字能力,本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分(如,导语、资料袋、阅读链接、回顾?
拓展、选读课文)中出现的生字一律不再注音。
生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。
为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。
全册教学目标
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字200个,会读写150个左右的新字,一部分学会运用。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于20万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
(四)口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.表达要有条理,语气、语调适当。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
全册教学重点、难点
第一单元:
一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
第二单元:
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
第三单元:
让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性;。
引导学生学习说明文基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
第四单元:
凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现,得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
第五单元:
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
第六单元:
紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
第七单元:
引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感;要从文中领悟写作方法,提高表情达意的能力。
同时,还要引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
第八单元:
走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标,同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
单元教材分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。
本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。
配合本组专题,安排了“综合性学习”“阅读链接”,《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望。
教学本课前,教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
本文教学的重点是抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法本文语言朴实而又生动感人,教学时要重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。
要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧,知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。
教师相机组织学生开展一次综合性学习,让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书有哪些种类;给自己的图书归类,做个书目;找一本喜欢的书阅读,读书时做摘抄或填写阅读记录卡,为后面“语文园地”中的“口语交际•习作”和“展示台”做好准备。
《小苗和大树的对话》本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,所以更应放手让学生自学,自读自悟。
本文是访谈录,通篇都是对话,在反复自读把握主要内容后,可以进行分角色朗读或模拟采访。
在朗读中要把握住人物对话的基调。
《走遍天下书为侣》本文是一篇说理性的散文,“形散神不散”是本文的特点。
可以采用以下教学步骤:
(1)初读全文,重点交流对主要内容的把握,作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
然后再交流印象深刻的地方,还可提出不懂的问题。
(2)“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,作者是如何表达出来的。
(3)反复地读一本书的方式方法有哪些,你受到了哪些启发?
《我的“长生果”》本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。
按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理。
然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学交流体会。
最后,全班交流,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。
《口语交际• 习作一》教材中提供了三个可供选择的角度:
说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会,整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
教学时,教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
学生阅读口语交际和习作的要求后,商量一下对哪个话题最感兴趣,能够使用大多数同学在综合性学习中搜集的资料,就围绕这一话题展开深入的交流。
还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理,根据自己在课外学习的收获选择一个角度,然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。
以小组为单位,进行互说互评,互相启发。
教师也可参与其中,了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。
然后选有代表性的在班上汇报交流,师生共同评议。
最后,在交流的基础上,指导学生写下来。
《回顾 拓展一》结合本单元的专题学习内容,就课内和课外的学习与活动进行交流,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示。
在交流和对比中,初步学习理性地分析、总结自己的学习,并进行改进。
教师可组织学生从课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。
可先在小组内,就课文学习,语言积累,口语交际能力和习作能力,结合课内学习交流自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助。
最后,教师再引导全班交流,共同回顾。
单元教学目标
1、会认本单元要求会认的生字,会写本单元要求会写的生字、词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落或要求背诵的部分。
3、引导学生把握课文主要内容,体会作者对书的深厚情感。
4、在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
单元教学重点、难点
一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
单元课时分配
1.窃读记2课时
2.小苗与大树的对话1课时
3.走遍天下书为侣2课时
4.我的“长生果”1课时
口语交际.习作一3课时
回顾.拓展一2课时
单元评测3课时
共计14可课时
课题
1窃读记
课时
第一课时
教学目标
1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
重点难点
1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具学具
多媒体课件
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源。
教学过程
一、激情讲述,引发兴趣
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
(学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
)
刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文,整体把握
1、教师播放媒体资源,学生朗读课文:
师:
读完课文后,你是怎么理解“窃读”这个词呢?
请在课题旁边写上批注。
2、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。
利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。
3、体会有关词语的含义:
适宜:
适合,相宜。
文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣:
知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘:
饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍:
留恋,不忍分离。
4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
5、小结:
原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
6、齐读课题。
三、再读课文,理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让我们反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。
3、整理课文记叙的线索:
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
四、留有思考,布置作业
1、本节课,我们一起初步地阅读了课文,对课文内容有了大体的了解,但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味,还需要细细读课文,认真揣摩,下节课我们接着学习本课。
2、抄写词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、在家长的监督下熟读课文,并听写今天的新词。
修改意见
课题
1窃读记
课时
第二课时
目标
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
3、有感情地朗读课文、背诵喜欢的段落。
重点难点
学习重点
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教具学具
多媒体课件
教学过程
一、援引思考,导入新课
上节课,孩子们不但课文读得好,生字学得也不错。
这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。
二、细读课文,理解内容
1、大声朗读课文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“_____”线勾出。
⑴ 检查学生查找的情况
⑵ 全班齐读这句话:
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
⑶ 谈谈你们对这句话的理解:
为什么“快乐”之后又“惧怕”?
你在生活中有过这种感受吗?
不妨让大家分享一下。
2、全班交流,教师适时的引导学生明白,从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。
3、教师引导学生有感情地朗读这些句子,感受小姑娘的快乐和惧怕。
4、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
)
三、课文小结
本文语言朴实而又生动感人,特别是文中的动作和心理描写尤为传神,充分表达了对读书的酷爱。
四、作业
1、搜集名人读书故事或读书名言,制作成文化走廊板。
2、参考父母的意见,结合自己的实际情况,制定一个新学期的读书计划。
板书设计:
1、窃读记
踮起脚尖钻挤我很快乐,
像一匹饿狼贪婪}也很惧怕
心里高兴这种窃读的滋味
教学反思
课题
2小苗与大树的对话
课时
一课时
目标
1、能借助词典,认识本课生字,读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,获得怎样读书和学习的启示,懂得应该多读书、读好书。
重点难点
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
教具学具
媒体资源。
教学过程
一、温习课文,导入新课
昨天我们学习了林海音的《窃读记》,体会了小姑娘的窃读感受。
今天我们要学习的课文,就是有关苗苗采访著名作家季羡林先生的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么?
下面我们先听听本课的朗读,教师播放媒体资源。
请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来,
教师抽查学生,检查学生对课文生字词的了解。
二、精读课文,把握主要内容
1、分角色朗读课文,指名说说课文内容。
2、再读课文,说说苗苗同季老交流了哪些问题?
(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)
3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过朗读表现出来。
苗苗:
热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的崇敬溢于言表。
季老:
平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含对下一代的关爱之情。
三、全班交流,重点研读
全班交流,重点交流“闲书”问题:
1、在苗苗对季老的采访中,他们花了很长的时间讨论看闲书。
那么闲书到底是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?
2、同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐,帮助写作。
3、教师小结:
看来,“闲书”不闲,闲书也能发挥它的优势,帮助大家写好文章。
今天老师要说的是,如果你想学好语文,那么请先爱上阅读吧!
四、积累运用,培养能力
1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
2、结合自己的学习实际,谈谈多读书,读好书的体会。
五、布置作业
介绍自己喜欢读的课外书,为大家推荐一些书目。
修改意见
板书设计:
2、小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗 五十篇古文
教学反思
课题
3走遍天下书为侣
课时
第一课时
目标
1、认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、识字、写字
2、2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文大意。
教具学具
1、教学课件。
2、收集读书的名言,整理自己读书的方法。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,如果有那么一次机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,而你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
为什么?
(在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。
)
这节课我们一起来学习第三课《走遍天下书为侣》。
(板书课题,齐读课题)
二、齐读课题,释题
学生读课题,教师正音,“侣”是什么意思?
(伴侣、同伴)
课题是什么意思?
引导学生质疑:
为什么要选择书作为自己的同伴?
三、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且给自然段标上序号。
2、把自己认为不好理解的段落认真地读一读。
3、你发现了哪些生字容易读错,不妨当回老师,提示大家容易出错的地方。
4、开火车读课文,纠正字音。
下面我们一起来听一听课文范读(教师播放教学课件),大家听的同时思考:
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
四、指导朗读,感悟课文
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
结合学生的回答,重点解说以下句子:
⑴ 你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
⑵ 我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
⑶ 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2、自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
3、读了这几句话,你体会到了什么?
从哪体会到的?
(读第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。
)
你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗?
指导学生朗读课文。
(读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也百看不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。
)
你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗?
(读了第三句话我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作家人似的,读书就像是在和朋友说话一样,而且书也是想读到哪就随时能读的。
我从“就是”和“随时想去就去”体会到的。
)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记,就好像是你在交一位朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
)
你们能把这种体会通过朗读表达出来吗?
4、把三句话连起来好好读读,揣摩一下作者的情感。
五、课后作业
1、抄写本课的生字新词;
2、大声朗读课文,熟读自己认为好的段落。
修改意见
板书设计
3.走遍天下书为侣
理由:
常读常新
方法:
思考、品味、小结……
以书为侣 热爱读书
教学反思
课题
3走遍天下书为侣
课时
第二课时
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
重点难点
教学重点
把握主要内容,体会作者的情感。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教具学具
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容,导入新课
1、以组为单位,有感情地朗读全文。
2、引导大家一起回忆上课内容:
作者只带一本书上路的原因和
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