鄂教版十一册语文第六单元表格式备课.docx
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鄂教版十一册语文第六单元表格式备课
第六单元
16 想象
教材解读:
《想象》是一首现代诗。
全诗共有六节,根据诗的内容可分为三部分。
第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。
通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。
第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。
第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。
这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。
那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。
但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。
教学目标:
1、学会5个生字。
积累本课生词,并学会运用。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。
4、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
5、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点:
6、能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备:
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件,创设情景,提示重点语句。
教具准备:
ppt
教学时间:
1课时
学情分析:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了资料,对现代诗有了一定的了解。
多数学生喜爱想象,对这首诗应该很有兴趣。
教学过程:
学生活动
教师活动
设计意图
(二)学习字词,读通课文,整体感知。
1、学习字词,检查学生认读情况。
忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔
2、自由读文,把课文读正确,读流利。
想象诗中写了哪些奇特的想象?
3、指名读文,相机评议。
4、诗中写了哪些奇特的想象?
自由读文,把相关的词句勾画下来,多读几遍,好好体会。
(三)品读诗句,体会感情
1、自由读1—3节
2、抓住重点词句谈自己的感受。
“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”
3、指导学生感情朗读
4、小结学习方法,学生自学课文第二、三部分
5、全班交流
6、小结:
这美好的一切都是我们想象的,要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。
(四)升华情感,扩散思维
自己想一想,再和同桌说一说
3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象
4、齐读最后一节
5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来
(一)创设情景,质疑激趣
1、师:
在人类社会发展进程中,想象孕育着科学的萌芽,科学的力量将人们美好的愿望变成现实。
丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩,更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。
今天我们来学习《想象》这首诗。
2、[板书课题]齐读课题。
3、质疑。
看到课题,你想知道什么?
你能提出几个问题吗?
4、听配乐朗诵。
运用联想想象,用心灵去感知并默默的在心中勾画图景,体会诗人在诗中所表达的思想感情。
(四) 1、配乐诵读全文
2、这是诗人想象中的美好世界,你还有哪些新奇的想象?
还有哪些美好的愿望?
自主学习,扫清障碍,初读课文,了解内容。
巩固正音,规范书写,理解词语,整体感知。
查漏补缺、夯实基础
整体感知、理清条理
1、定向导学,培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。
2、指导小组合作学习,让学生分享学习的成果,培养学生互相倾听、民主互学的品质。
3、“读、思、议、读”环环相扣,培养学生语文综合素养。
训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。
让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。
板书设计
课后小记:
17、 太阳请假的时候
教材解读:
《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。
通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便,从而揭示出太阳与人类生活息息相关,也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。
文章借助丰富的想象,带领着学生走进奇妙的科学长廊。
教学目标:
1、学会12个生字,理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、抓住要点,理解课文内容,了解太阳请假造成了哪些后果,明白太阳与人类生活息息相关的道理。
3、有感情的朗读课文,复述课文内容。
4、培养学生的想象能力,激发学生对事物的好奇心。
5、积累本课生词,并学会运用。
6、抓住要点,理解课文,明白太阳与人类生活息息相关的道理,鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
教学重点、难点:
能抓住要点,理解课文内容,了解太阳与人类生活的密切关系,激励学生勇于探寻科学的奥秘。
教学准备:
1、课前指导布置学生预习课文,查阅太阳与人类生活的种种关系。
2、创设情景,提示重点语句。
课时安排:
2课时
教学过程:
学生活动
教师活动
设计意图
(二)自读──发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文,你们了解到太阳请假的原因吗?
太阳请假后又发生了一些什么事情呢?
4、全班交流。
(三)学习课文1---4自然段
1、默读课文1—4节,思考:
是什么原因让太阳请假?
2、全班交流
感伤——规劝——发怒
(四)学习课文5---20节
1、默读,思考:
太阳请假带来了哪些后果?
2、小组交流
3、全班交流,相机指导朗读
(1)白天同黑夜一样黑暗
(2)瀑布干涸
(3)风车无法运转
(4)气候变冷:
轮船无法出海装运粮食和其他日用品;
森林中的动物被冻死;
人们无法耕种
(一)导入
(二)一年365天,每天我们都能看到太阳东升西落,可有一次,太阳请假了,想知道为什么吗?
让我们赶紧去瞧瞧。
(板书课题)齐声读课题。
3、指导感情朗读
4、除了书中所提及的这些,你能设想一下,太阳请假后还会带来哪些后果?
(五)教师总结
调动学习热情
第二课时
学生活动
教师活动
设计意图
(二)学习课文21—23节
1、自由读文,看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
(1)人们的处境不好了
(2)人们要复工了
(3)人们请求太阳出山,人们大声赞美太阳。
(4)太阳出来了,人们欢呼雀跃。
(一)复习导入
(二)指名读文,相机评议。
(三)总结全文
找出相关句子指导朗读,结合插图,升华情感,使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
板书设计:
课后小记:
古诗诵读 江村即事
教材解读:
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思,用自己的话说说诗中描绘的景象。
。
教学目标:
学习诗的内容,想象诗中描写的情景。
教学重难点:
结合诗句展开想象,并能描述出来。
教学时间:
一课时
课前准备:
背诵课文,查阅资料了解有关诗的知识。
教学过程:
学生活动
教师活动
设计意图
自读《江村即事》理解诗意
自读诗,提出疑问。
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
即事:
以当前的事物为题材所做的诗。
堪:
可以,能够。
纵然:
即事。
3、自读全诗
三、小组合作,理解诗意
1、交流诗意
2、感情朗读
四、感悟诗的意境
感情朗读
五、小组总结
1、请同学们自愿理解诗意。
2、全诗表达了作者怎样的思想感情?
导入:
读《江村即事》有什么感觉?
这首诗写了哪些景物?
三、细读《江村即事》理解诗意
1、《江村即事》的作者是谁?
哪个朝代的人?
司空曙(720~790),字文明,广平(今河北鸡泽东南)人。
唐人诗人。
是大历十才子之一,又是同为大历十才子的卢纶的表兄。
早年曾赴京应试不第,安史乱起,避乱南方。
代宗、德宗时,曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。
诗多赠别、羁旅之作,善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情,诗风朴实,意蕴深长。
3、理解全首诗的意思。
这首诗写江村眼前情事,但诗人并不铺写村景江色,而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动,反映江村生活的一个侧面,写出真切而又恬美的意境。
“钓罢归来不系船”,首句写渔翁夜钓回来,懒得系船,而让渔船任意飘荡。
“不系船”三字为全诗关键,以下诗句全从这三字生出。
“江村月落正堪眠”,第二句上承起句,点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。
船停靠在江村,时已深夜,月亮落下去了,人也已经疲倦,该睡觉了,因此连船也懒得系。
但是,不系船能安然入睡吗?
“钓罢归来”,是特定情境,本身就流溢着闲适的趣味,“江村月落”,是环境背景,由此又营造出幽寂的氛围。
在此闲适幽寂的情境中,“正堪眠”是理有违常理。
然而,在诗人笔下,在这首诗中,恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处,并以此贯穿全诗。
既然“不系船”,则“正堪眠”当然就睡在船中了,以下即由此展开推想。
这就引出了下文:
“纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。
”这两句紧承第二句,回答了上面的问题。
“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应,一放一收,把意思更推进一层:
且不说夜里不一定起风,即使起风,没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边,又有什么关系呢?
“纵然”荡开一笔,“只在”将笔收回,由此将推想的情景逼真地展现出来,即使因为“不系船”,使船被夜风吹走,那也没关系,最多所 只会飘到那芦花掩映的浅水之间。
通过如此推想,则不仅使闲适的心情更为轻松,而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。
正因这样的幽静的水景,才造成诗人如此闲适的心境。
因此,诗的表面虽属抒情,但深层却实为写景,情景互为因果,互相交融,蕴蓄着浓浓的诗味。
这里,诗人并没有刻画幽谧美好的环境,然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
这首小诗善于以个别反映一般,通过“钓罢归来不系船”这样一件小事,刻画江村情事,由小见大,就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧,别具一格。
诗在申明“不系船”的原因时,不是直笔到底,一览无余,而是巧用“纵然”“只在”等关联词,以退为进,深入一步,使诗意更见曲折深蕴,笔法更显腾挪跌宕。
诗的语言真率自然,清新俊逸,和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
自读全诗,整体感知。
这首诗题为江村即事,描写的却是诗人幽雅闲适的情趣,通过情趣的描写,使人感受到江村景色的优美。
感情
板书设计:
课后小记:
语文乐园(六)
教材解读:
本乐园意在让学生积累名言警句,体会句子是怎样表达事物特点方法,理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
教学目标:
1、学会猜谜语,积累名言警句。
2、让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟科学家的三点体会。
引导学生开展自主、合作学习。
让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
教学重难点:
让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
教学课时:
4课时。
教学过程:
第一课时
学生活动
教师活动
设计意图
1、自由读句子
2、说说这两个句子的特点?
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
4、练习背诵。
1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会?
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
5、默读思考:
读了本文后受到什么启发?
谈谈自己读书的收获?
6、全班交流。
分四人小组互议,相互启发,激发想象。
分组讨论,交流
1、小组讨论
2、全班交流
四、学生写作,教师辅导。
要求:
想象神奇、有趣。
1、组内互相交流习作,组内互评。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。
如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。
共同评议是否写出了:
拥有了一双翅膀后,生活会有哪些变化?
这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?
最吸引你的愿望是什么?
想象是否神奇、有趣?
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
1、2、让学生对比朗读
3、指导学生结合注释理解意思。
第二课时
读一读
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。
4、引导学生再读,讨论交流:
短文主要内容是什么?
你对题目的理解是怎样的?
第三、四课时
习作《假如我有一双翅膀》
一、启发谈话,激发想象。
同学们,假如你拥有了一双翅膀后,你的生活会有哪些变化?
第三课时
读中学写,领悟要点。
想想:
你还想为你的翅膀增添哪些魔力?
这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?
最吸引你的愿望是什么?
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
创造全班展示的条件,
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀习作公开朗读
体会书中的两个句子表达的效果。
相互启发,激发想象。
交流习作,互相提升。
激发学生的成就感。
板书设计:
课后小记:
- 配套讲稿:
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