让快乐走进课堂《识字7》第一课时课堂和研讨 一.docx

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让快乐走进课堂《识字7》第一课时课堂和研讨一

让快乐走进课堂──《识字７》第一课时课堂实录和研讨

【课堂实录】

一、学习新课，我快乐

师：

小朋友们，你们好，从今天开始我们就要进入第七单元的学习了，在这一单元的学习中，老师要带你们去认识热爱劳动的小白兔，苦练身手的小狮子，助人为乐的安东，老实善良的雄日。

他们都有好品质，相信学了课文你一定会喜欢他们的。

老师也相信我们班的学生也有好品质，能说给老师听吗？

生：

我们班最爱劳动的学生是秦自达。

生：

我们班最爱做协助他人的学生是朱元深。

生：

我是孝敬家长的好小孩，我天天给妈妈捶背。

……

师：

（出示句子）看“你爱劳动，我爱集体，她很老实，我们都有好品质，我们都是好小孩。

”我们一起读读这句话好吗？

生：

你爱劳动，我爱集体，她很老实，我们都有好品质，我们都是好小孩。

师：

今天我们就来学习识字７，相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。

新教材在设计每一单元的时候都是围绕着一个主题，而每一个识字的前面导读体现这个主题，这往往被许多老师忽略，而本课的教者如此设计新课导入充沛体现了大语文的教学观。

师：

（板书课题）跟老师一起书写课题好吗？

生：

好（书写课题）。

师：

请同学们齐读一遍课题。

生：

识字７。

二、我会读，我快乐

师：

今天我们学习的形式变了，变成什么样呢？

同学们看，我们今天要来拼图闯关夺红旗，可爱的勇士们，你们敢闯吗？

生：

敢！

师：

真好，敢于面对挑战就是一种好品质。

那我们就来闯第一关──课文关。

闯关要求是：

把字音读准，课文读通。

不过在闯关之前老师有个问题想问大家：

假如在闯关的过程中遇到不认识的生字，读不通的句子怎么办？

生：

看拼音，多读几遍。

师：

能独立解决问题是个好小孩。

生：

可以问老师，问同学。

师：

对，老师同学是你学习的好伙伴。

师：

同学们遇到困难能积极想方法这也是一种好品质，那就请同学们打开书，翻到１１４页，开始读吧。

生：

（自由读书）

师：

（教师巡视，了解学生的读书情况）

师：

我们可以同桌互相检测一下，假如同桌读对了，你就夸夸她，假如读错了你就当小老师帮他改正，好吗？

生：

（同桌互读）

师：

我们先小组闯关好吗？

生：

（小组读，小组派代表读）

师：

同学们读的音准，句通，真了不起。

老师还发现这篇课文的形式和原来我们学过的一篇文章很相似，你们知道是哪一课吗？

生：

识字３。

师：

能背下来吗？

生：

（齐背识字３）

温故而知新，学习新知不忘复习旧知，以旧知带动新知使学习系统化。

师：

老师读了课文有发现，你有发现吗？

生：

我发现这篇文章里有很多“对”字。

师：

是啊！

这篇文章和识字３一样，是对子歌。

生：

我发现文章中有反义词。

师：

你们真是善于观察。

善于发现的好小孩。

善于观察。

善于发现也是一种好品质。

那我们一起来找找反义词把它画出来好吗？

生：

（画出反义词）

师：

你们愿意和老师来对读吗？

生：

（大声说）愿意。

（师生对读，男女生对读）

师：

同学们读得真好。

看（出示画面）一面迎风飘扬的红旗宣告我们闯关胜利了，让我们为自身暂时的胜利欢呼一下吧！

生：

“耶！

”

三、我会认，我快乐

师：

请看第二关──认字关（出示词语）课文中的一些词语跑到大屏幕上了，你能认出他们吗？

生：

能。

（齐读词语）

师：

小朋友会开火车读词语吗？

我们来开火车好不好？

生：

（开火车读词语）

师：

同学们读得很准。

老师再给你们增加点难度，（点击去掉熟字）你们还会读吗？

生：

会（指名读）。

师：

同学们真厉害。

老师想奖励你们。

这样吧，前面第一排的同学请你离开座位，站到你的桌子前面看一看。

（学生离座看到桌子前面贴的带有生字的五彩图片）

生：

（惊奇地说）哇！

真漂亮！

师：

（笑着说）快拿起来让同学看一看！

认识美丽的图片上的汉字吗？

生：

认。

（指名认，把图片贴在黑板上）

在进行本环节的教学时体现了识字教学扎实性和趣味性的统一。

认读形式多样，集体读和个别读相结合，尤其是将生字以寻宝的形式出现极大地激发了学生认字的积极性。

四、我会写，我快乐

师：

看黑板上五彩的图案已经证明你们轻松地闯过第二关了，看又一面红旗向我们招手了，小孩们，你们真能干！

第三关肯定也难不倒你们。

我们就一起进入第三关──写字关。

假如你写的字正确，美观就算闯关胜利。

有信心吗？

生：

有。

师：

今天我们要写两个字“短”“对”你能给这两个字找个朋友吗？

生：

短线。

生：

短小，短处。

生：

对错。

生：

对立。

生：

对面。

……

师：

同学们给他们找了这么多朋友，他们肯定不会孤单了，那我们先来写“短”字。

它是什么结构的字？

生：

左右结构的字。

师：

左右结构的字写时要注意什么？

生：

左窄右宽。

师：

好，那就跟着老师来写好吗？

（师生一起写“短”字）

师：

你们自身再写两个。

（生写，教师巡视，提醒坐姿。

）

师：

咱们一起来看看同学们写的字，看看有没有值得你学习的地方，我们要学会吸取他人的优点，改正自身的短处，这就叫取人之长，补己之短。

此时教师适时地渗透第二课时的内容，为下一节课的教学打下了良好的基础。

生：

我觉得我同桌的点写的很好。

生：

我觉得他写的字很端正。

师：

那我们自身再修改一下自身的字好吗？

生：

（修改练写）

师：

我们自身来写“对”字好吗？

（学生练写，教师巡视，提醒坐姿）

教师不时提醒学生的坐姿，使学生养成良好的写字习惯。

师：

同学们写完了，把书举起来让老师看看，写的真对，也写的很漂亮，那老师宣布我们第三关闯关胜利。

同学们快看，我们拼成个什么字？

生：

“赢”字。

师：

是的，我们赢了，正是因为你们有了不怕困难，敢于挑战的好品质，我们才会闯关胜利，让我们一起说“我们赢了”。

生：

我们赢了，我们赢了。

此时教师将“赢”字以一种很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字，如此教学就很容易地突破了教学难点。

师：

多么响亮的声音，多么自信的声音，就让这自信伴你们上好今后的每一节课。

也让我们在朗朗的读书声中结束这节课吧。

生（齐读识字７）

师：

谢谢同学们，再见！

生：

谢谢老师！

【教师反思】

识字写字教学是低年级教学的重点，也是难点，在教学中如何让学生快乐识字，也成了我每节识字课重点考虑的内容。

在进行识字７的教学中我就从以下三个方面体现我的教学思想。

１、扎实性：

识字教学必需扎实，让学生通过各种形式的认读对所认识的生字有个深刻的印象。

在教学中我先让学生充沛地读书，将生字放到语言环境中去认识，因为能借助拼音所以学生并不感到困难，然后将不带拼音的生字放到词语中以熟字带生字再让认读，给了学生一个梯子学生也能很快地认识了生字。

最后单独出现生字让学生认识，就这样逐渐降低识字的难度学生就在不知不觉中认识了本课的生字。

２、趣味性：

识字是一项很枯燥的学习，尤其是对于一年级学生来说更是如此，为了让学生快乐识字，根据学生天性好玩，又不服输的天性我设计了一个闯关游戏，将所学内容溶到一个又一个闯关游戏中，将枯燥的学习趣味化，学生特别感兴趣，学习劲头空前高涨，课堂气氛十分活跃。

尤其是到了最后一关学生看到画面上那个大大的“赢”字时，更是欢呼雀跃，相信这个最难认的“赢”字一定给学生留下了深刻的印象。

３、思想性：

语文体现的是工具性和人文性的统一，本单元渗透的是对学生良好品质的培养。

因此在本课的教学中我时时处处体现了这一点，从刚开始的新课导入中我先让学生说说本班有好品质的学生，再齐读“导读”内容，先让学生知道一些好品质，然后在闯关游戏中我不时地点出一些好品质，比方当学生接受闯关挑战时，我就夸赞他们，并告诉学生，勇于接受挑战也是一种好品质。

再比方当学生说出识字三和识字七的相同和不同之处时，我又指出，善于观察，善于发现也是一种好品质等等，最终将思想教育渗透到每节语文课的教学中，渗透到每个学生的心灵深处。

回顾这节课的教学我也发现了一些问题，比方在设计闯关游戏时只突出了“赢”字，假如能在设计时添上“骄”和“虚”这两个难字，并且将闯关游戏和识字教学融合地再紧密些就更好了。

【点评】

低年级识字量占小学六年识字总量的６０％，这么大的识字量假如不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。

如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？

吴老师的这节识字课就做了有益的尝试：

１、“未成曲调先有情”：

爱因斯坦说过：

“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”吴老师首先通过“老师相信我们班的学生也有好品质，能说给老师听吗？

”这个问题，创设轻松愉快的谈话氛围，使学生在互相夸奖中消除了和陌生老师之间心理距离。

随后吴老师鼓励学生“相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。

”让小孩们快乐地进入新课的学习。

２、“细微之处润无声”：

吴老师的这节课以“快乐学习”为主线，设计了三个环节“我会读，我快乐”“我会认，我快乐”“我会写，我快乐”。

每个环节以游戏闯关导入，以胜利体验收尾，极大激发了学生识字的积极性，将教学的扎实性和趣味性很好的结合在一起。

３、“曲终收拨当心画”：

吴老师关于“赢”的教学设计是独特的。

这个字是这节课生字学习的难点。

单凭反复的讲解、辨析、读写，学生不一定能认识这个字。

吴老师将“赢”字作为拼图闯关后的奖品，以很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字，如此教学就很容易地突破了教学难点。

最后吴老师以这个字作为结束语，鼓励学生在今后的学习中应该充溢自信，用不懈的努力去赢得一个又一个胜利。

老师们，在每个学生的内心深处，都渴望自身成为一个发现者，一个胜利者。

他们用自身独有的方式去认识事物，得到肯定的小孩获得了心灵上的满足，在满足中体验着胜利带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去发明。

让我们创设自主识字的晴空，让小孩们展开创新的翅膀自由地飞翔吧！