部编人教版小学二年级语文下册第二组教材公开课教学设计.docx
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部编人教版小学二年级语文下册第二组教材公开课教学设计
第二组教材教学设计
5雷锋叔叔,你在哪里教学设计
文本简析:
本课是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,娓娓地向我们述说着,轻轻地拨动着我们的心弦。
我们忍不住一遍又一遍地朗读,我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔,我们仿佛听见了小溪在说话,小路也在说话;我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上,哪里需要献出爱心,哪里就有雷锋精神的体现。
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边,我们都知道雷锋是一名解放军战士,是一名全心全意为人民服务的解放军战士。
读完这首诗,我们会明白,人们寻找雷锋呼唤雷锋,其实就是寻找雷锋精神,呼唤我们都要向雷锋同志学习。
诗歌要熟读成诵。
让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,去沿着雷锋叔叔的足迹,伸出热情的双手,捧出春天般温暖的爱心。
设计说明:
本文是一首儿童诗,以优美的语言和流畅的音韵,娓娓地向我们讲述了雷锋叔叔的感人事迹。
在润物细无声中教育学生懂得奉献爱心,助人为乐。
《语文课程标准》在第一学段目标中指出:
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
诗歌要熟读成诵,在诵读中放飞想象的翅膀。
因此本课的教学,以“读”为手段,通过不同形式的读,使学生在读中感悟,在读中思考,在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹,寻找今天的“活雷锋”,沿着雷锋叔叔的足迹,伸出热情的双手,捧出春天般温暖的爱心。
教学目标:
1、会认“曾、蒙、泞”13个生字,会写“锋、昨、冒”9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点:
1、认识课文中的13个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
教学难点:
有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
【课件出示:
雷锋照片】同学们,认识他吗?
【课件出示:
雷锋】关于雷锋,你们都知
道些什么?
谁来结合课前搜集的资料谈谈雷锋的生平事迹?
【课件出示:
资料袋】
【课件出示生字:
锋】同学们,认识它吗?
自己打打招呼。
同学们,你是怎样识记“锋”的?
把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
形声字识记法:
从金,
声,本义是兵器的尖端。
】
【课件出示:
锋( ) 峰( )】同学们,你们能辨析这组形近字吗?
谁来试试?
同学们,雷锋叔叔已经离开我们很多年了,可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他,有很多人还在这样呼唤他:
“雷锋叔叔,你在哪里?
”今天,让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹,好吗?
【课件出示课堂:
5雷锋叔叔,你在哪里】
同学们,请齐读课题。
设计意图:
识字、写字教学是低年级教学的重点。
低年级儿童的注意力不容易集中,因此要分散进行识字、写字的指导。
通过各种方法,引导学生自己想办法识记生字,发挥学生的主动性和创造性。
另外,关于“雷锋叔叔,你都知道什么呢”问题的设置,为学生的交流搭建了平台,一方面检查了课前搜集资料的情况,另一方面加深了学生对雷锋的了解。
二、初读课文,自主识字
同学们,现在老师来范读课文,你们听清字音,注意老师朗读的速度。
【课件播放文本动漫朗读视频】
同学们,这么美的儿童诗,你们想读读吗?
别着急,老师还有要求。
【课件出示自读要求:
1、大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
2、画出生字新词,多读几遍。
3、把不理解的词句和问题标出来。
】
同学们,请小组交流交流你们的学习经验,并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。
同学们,请再读课文,要求把课文读得准确、流利。
同学们,请小组交流交流生字识记方法。
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】
同学们,认识它们吗?
自己拼读拼读。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来小组PK,看看哪组拼读更出彩?
同学们,一起来拼读拼读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来打打招呼。
同学们,生字你们读得很精彩,那你们有什么识记好办法吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享?
同学们,生字关你们顺利闯过了,现在读起课文来应该没问题了吧。
一起来读读吧。
同学们,你们理解“荆棘”“泥泞”吗?
【课件出示:
荆棘、泥泞】我们可以借助图片来理解。
【课件出示:
荆棘、泥泞图片】
设计意图:
本环节的教学中,教师紧扣“会读、会认”两个要求,鼓励学生运用多种方法识字,调动学生的多种感官参与活动。
通过组内合作识字,使学生养成交流习惯,培养学生的合作意识,逐步培养学生自主识字的能力。
三、再读课文,感知内容
同学们,请默读课文,边读边思考:
雷锋叔叔到过哪里?
他做了什么好事?
边想边做上记号,并画出有关句子反复读几遍。
同学们,谁来把你的默读成果与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
雷锋叔叔去过__________,帮助了__________;他还去过____________,帮助了____________。
】
设计意图:
低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容,因此教师设计填空题来引导学生投入文本阅读,在阅读中抓住主要内容,提高学生的概括能力和口语表达能力。
四、识记生字,指导书写
【课件出示:
冒、留、弯、背】同学们,请仔细观察这四个字宝宝在田字格中的位置,看看你能发现了什么?
预设:
这几个字都是上下结构的字。
同学们,请再仔细观察这四个字宝宝,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
1、冒:
注意上边的“
”要宽,下边的“目”要窄。
2、留:
左上方的点要小。
3、弯:
横要长一些,强调“弓”的笔顺。
4、背:
“月”做偏旁时撇变竖。
同学们,现在老师来范写这四个会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
低年级教学中要特别注意对学生写字习惯的培养,本环节先指导学生观察字的结构及其在田字格中的位置,掌握汉字书写规律,感受汉字的形体美。
再指导学生写字,培养学生良好的书写习惯,提高书写能力。
第二课时
一、复习导入,温故知新
【课件出示词语:
雷锋 曾经 蒙蒙 泥泞 顺着 弯弯 年迈 踏着 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出】
同学们,还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来小组PK,看看哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,谁能选择其中的几个词语说一句话?
同学们,雷锋叔叔已经离开我们很多年了,我们去哪里找他呢?
让我们一起来读课文吧。
设计意图:
通过认读词语,强化生字在学生头脑中的印象。
选词说话,既检查了学生使用生词的情况,同时把学生带进了对课文内容的学习中。
二、朗读感悟,体验内化
同学们,现在老来范读课文,你们认真倾听。
同学们,请自读课文,边读边思考:
“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?
雷锋叔叔在那里做了什么?
同学们,什么是“足迹”?
【课件出示:
雷锋叔叔在__________________,______________。
】同学们,请同桌互相问答。
同学们,通过文字,你仿佛看到了怎样的画面?
谁来把你看到的画面给大家描述描述?
同学们,请联系生活实际,说说在泥泞的路上怎么走路?
你们感受到了什么?
(雷锋的辛苦)
同学们,请想象有荆棘的路是什么样的?
你们体会到什么?
(雷锋的辛苦)
同学们,那个迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么?
雷锋叔叔又会说些什么?
小组内演演。
同学们,哪个小组代表来演演?
其他同学评议。
同学们,你们知道雷锋叔叔雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事吗?
想分享分享吗?
【课件出示:
雷锋叔叔雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事】
同学们,此时此刻,如果雷锋叔叔就站在你面前,你想对他说些什么?
同学们,请有感情地读读第二、四小节。
同学们,现在我们来分男女生用问答的形式来朗读课文,看看哪组更出彩?
同学们,你们还能在哪里找到雷锋叔叔的足迹?
雷锋叔叔在那里做了什么?
请小组合作,仿照第二或第四小节想象想象。
同学们,谁来把你们小组的想象成果与大家分享分享?
同学们,雷锋是一个怎样的人?
预设:
他是一个时时处处关心他人、帮助他人的人。
【课件出示句子:
哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
】同学们,谁来说说你是怎样理解这句话的?
【课件出示句子:
哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
雷锋叔叔走到哪里,就把爱心洒向哪里。
】
同学们,请对比读读这两句话,看看这两句话的意思一样吗?
你更喜欢哪句?
为什么?
同学们,你身边有“雷锋”吗?
谁来把你身边的“雷锋”与大家分享分享?
同学们,雷锋叔叔已经离开我们很多年了,课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢?
预设:
指哪里需要献出爱心,“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。
同学们,课文中说“终于找到了”,“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗?
预设:
这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。
同学们,请有感情地朗读全诗:
读出韵味,读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情,从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。
同学们,这么美的儿童诗,要是能背下来就更好了。
你们能背下来吗?
自己试试。
同学们,谁来展示展示你超强的记忆力?
同学们,雷锋做了无数的好事,他的精神永远留在我们心中,我们一起来读读这样几句话:
【课件出示:
1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2、人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
3、一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
】
设计意图:
朗读训练是阅读教学中最重要的训练。
朗读训练有多种形式,本环节教师采用示范读、学生想象读、男女生问答读等形式,使学生对雷锋有更深的了解,更深刻地领悟人们对雷锋的敬佩和赞美之情。
三、识记生字,指导书写
【课件出示:
昨、洒、温、暖】同学们,请仔细观察这四个字宝宝在田字格中的位置,看看你能发现了什么?
预设:
这几个字都是左右结构的字。
同学们,请再仔细观察这四个字宝宝,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
“洒”的右边是“西”,不要写成“酉”。
同学们,现在老师来范写这四个会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
在指导书写的时候,教师的引导作用之一就是指错纠偏,这些字的右半部分容易写错,这就需要教师进行点拨和示范。
四、布置作业,积累语言
同学们,课后请背诵自己喜欢的部分。
同学们,课后各小组举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。
板书设计:
小溪→抱孩子冒细雨路上的脚窝
雷锋叔叔,你在哪里小路→背大娘踏荆棘晶莹的露珠奉献爱心助人为乐
春风→四处寻觅
6 千人糕教学设计
文本简析:
《千人糕》通过爸爸的话,告诉我们称米糕为“千人糕”的道理,从而使我们懂得:
任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更加美好。
设计说明:
《语文课程标准》强调:
要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。
本课以“尊重劳动成果,团结创造生活”为灵魂,以爸爸和“我”的对话为线索,记叙了“千人糕”的制作过程。
在娓娓的叙述中引导学生感受文中蕴含的道理,这正是学生体验情感的绝佳文本。
教学时,我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索,以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要凭借,引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“糕、特”等16个生字,会写“能、桌”等9个生字。
理解由生字组成的词语。
3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。
4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
教学重点:
识字、写字、朗读。
教学难点:
理解课文所揭示的道理。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、直接入课,引发质疑
【课件出示课题:
6千人糕】同学们,会读吗?
自己试试。
【课件出示生字:
糕】同学们,认识它吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,你吃过或者见过哪些“糕”?
【课件出示:
发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕等图文】
同学们,看到课题,你的头脑中产生了哪些疑问?
预设:
【课件出示:
什么是千人糕?
千人糕是一千个人制作出来的吗?
】
同学们,到底什么是千人糕?
千人糕是怎样制作出来的?
让我们一同走进课文,找找答案吧!
设计意图:
借助多种形式的糕点图片,丰富学生对“糕”的意义的理解,并通过生字的反复再现,巩固“糕”这个生字。
二、初读课文,整体感知
同学们,请借助拼音自读课文,遇到读不准的字音,先圈出来,再多读几遍。
同学们,请和同桌一起轮读课文,遇到读不通顺的句子,可以请同桌示范朗读,自己再练读几次,努力将每个句子,每个段落都读得通顺、流畅。
同学们,现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学吗?
其他同学互评互纠。
同学们,请再读全文,一边读一边想:
米糕为什么被称为“千人糕”?
设计意图:
鼓励学生相互示范、相互纠正,促进学生的朗读能力的提升。
同时抓住课前质疑,引导学生仔细阅读文本,得到“牵一发而动全身”的效果。
三、借助朗读,随文识字
同学们,谁来读读课文第一至三自然段?
其他同学思考:
听爸爸说吃“千人糕”,“我”的心情是怎样的?
(好奇)
同学们,“我”为什么会这么好奇?
能猜出“我”当时是怎样想的吗?
预设:
【课件出示第四自然段:
孩子想:
这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?
】
同学们,谁来读读这个自然段?
【课件出示生字:
特】同学们,认识它吗?
谁来打打招呼?
同学们,你是怎样识记这个字?
预设:
【课件出示:
换一换:
诗——特。
】
同学们,请把自己当成文中的“我”,体会“我”当时好奇的心情,有感情地朗读第四自然段吧。
同学们,千人糕,真的是很多很多人做成的吗?
真的比桌子还大吗?
快看,爸爸把“千人糕”端出来了!
【课件出示:
千人糕图片】
同学们,看到了真正的千人糕,你有什么感受?
【课件出示第五自然段:
爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。
难道它的味道很特别吗?
孩子急忙尝了尝,笑了:
“这就是平常吃过的米糕嘛!
您给我买过。
”】
同学们,在这个自然段中藏着一个会写字,你能把它找出来吗?
【课件出示:
买】谁来打打招呼?
同学们,你知道“买”的反义词是什么吗?
【课件出示:
卖】
同学们,比较比较这两个字,看看区别识字法有什么优点?
【课件出示“买”和“卖”的字理图】同学们,“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地,表示“往外出”,而“买”表示“往里进”。
同学们,如果你就是故事中的“我”,当时你是怎样的心情?
请你模拟人物当时的心情有感情地读读这段话。
设计意图:
借助具体的语言环境识记生字,有利于理解字义。
同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验,提升学生识字效率。
四、观察指导,练写生字
【课件出示:
能、桌、味、买】同学们,请仔细观察这四个字宝宝,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
同学们,现在老师来范写这四个会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
针对难点分析,立足难点思考书写方法,提升写字指导的针对性和实效性。
五、拓展延伸,快乐作业
同学们,千人糕到底是怎样制作出来的?
请家人帮忙,利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。
设计意图:
借助家庭资源展开拓展活动,帮助学生了解米糕的制作经过,为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”作铺垫。
第二课时
一、借助作业,引入新课
同学们,这节课我们继续学习——【课件出示课题:
6千人糕】,请齐读课题。
同学们,千人糕到底是怎样制作出来的?
谁来结合查找的资料给大家讲讲?
同学们,课文中爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的?
我们一起走进课文去看看吧。
设计意图:
借助上节课的拓展作业引出本节课的学习内容,实现课外与课内的相互促进,相互融合。
二、图文结合,随文识字
同学们,请自读课文第六至九自然段,画出描写千人糕制作过程的句子,再仔细读读这些句子。
同学们,制作千人糕的过程中需要哪些劳动?
预设一:
【课件出示:
农民种的稻子加工出大米。
】
【课件出示:
是啊,大米是用农民种的稻子加工出来的。
农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……】
同学们,农民种稻子就能产出大米吗?
同学们,谁能根据自己了解的资料,把省略号的部分补充出来?
小结:
同学们,光是做千人糕的大米,就需要无数人的劳动。
预设二:
【课件出示:
农民种甜菜、甘蔗,工人熬甘蔗汁、甜菜汁,做好后还要人包装、送货、销售。
】
【课件出示:
糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。
甘蔗、甜菜也要有人种。
熬糖的时候,要有工具,还得有火……就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售,这些又需要很多人的劳动。
】同学们,谁来读读这段话?
同学们,这几段话中藏着几个生字,你们把它们找出来吗?
【课件出示带音节生字:
粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳】
同学们,认识它们吗?
自己拼读拼读。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来小组PK,看看哪组拼读更出彩?
同学们,一起来拼读拼读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来打打招呼。
同学们,生字你们读得很精彩,那你们有什么识记好办法吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享?
【课件出示:
是啊,大米是用农民种的稻子加工出来的。
农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……
糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。
甘蔗、甜菜也要有人种。
熬糖的时候,要有工具,还得有火……就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售,这些又需要很多人的劳动。
】
同学们,请齐读这几段话,边读边思考:
从这几段话中,你体会到什么?
预设:
制作千人糕需要很多人一起劳动。
同学们,请结合我们课前查找的制作千人糕的资料,此时此刻,你有什么话想告诉大家?
【课件出示文本插图】同学们,谁来对照插图,说说制作千人糕的过程?
同学们,请把你的感受批注在插图旁边。
同学们,一块小小的米糕,竟然需要很多很多人的劳动!
怪不得父亲说——【课件出示:
你看,一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
】
同学们,现在我们来分角色朗读最后两个自然段,有自告奋勇的同学吗?
其他同学听评。
同学们,这两个自然段中藏着三个生字,你们能把它们找出来吗?
【课件出示带音节生字:
的、确、应】
同学们,认识它们吗?
自己拼读拼读。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来小组PK,看看哪组拼读更出彩?
同学们,一起来拼读拼读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来打打招呼。
同学们,生字你们读得很精彩,那你们有什么识记好办法吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享?
同学们,现在请小组合作,分角色朗读全文,要读出“我”好奇→醒悟→激动的心情变化。
设计意图:
在情境朗读中,学生体验着不同的角色,逐步走进“我”的情感变化之中,感受着人物内心世界。
三、观察交流,指导书写
【课件出示:
具、甘、甜、菜、劳】同学们,请仔细观察这五个字宝宝,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
“具”里面是三横。
同学们,现在老师来范写这五个会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
本课生字书写难度不大,教师可以充分发挥学生的自主性,引导学生自主观察,自主交流,自主练写,自主修正。
四、拓展延伸,布置作业
同学们,我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到,请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等),说说这些物品要经过哪些劳动?
同学们,我们生活中很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,所以才有了“千人糕”“千人笔”等。
【课件出示:
大家共同努力,才能创造美好的世界。
】
同学们,请把今天的感受写成一句话,记录在卡片上,随时提醒自己,并在以后的生活中,珍惜每一样物品。
设计意图:
学习道理的目的是在生活中践行道理,此环节设计就体现了这一点。
附板书设计:
米粉←米←稻子←农民
千人糕糖←工具、火←甘蔗汁、甜菜汁共同努力,互相协作
米糕←包装、送货、销售
7 一匹出色的马教学设计
文本简析:
《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。
课文写得非常美,在教学过程中,让学生边读边想象画面:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹;路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
这些描写春景的句子自然清新,色彩明丽,从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。
本文故事性强,引导学生结合自己的生活经验来理解课文,这样能够达到事半功倍的效果。
设计说明:
《语文课程标准》强调:
语文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
因此,在本课的教学过程中,我通过情境创设,引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化,在情境中拉近学生与文本的距离,在情境中引导学生的阅读实践,从而使学生获得对文本的体验与思考。
教学目标:
1、会认“郊、泛、波”等15个生字,会写“匹、妹、波”等9个生字。
正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正含义。
找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人。
3、学习联系上下文和
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