夹玻璃球.docx
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夹玻璃球.docx
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夹玻璃球
活动目标:
1、通过参加“夹玻璃球”的探究活动,激发学生对自然科学探究的兴趣,以及积极、严谨的科学态度和良好的心理素质,养成多观察。
善思考、勤动手的良好习惯。
2、通过在实践活动中的自我发现和探索,培养学生的观察能力,思考问题的能力,创造思维能力和动手实践能力。
3、通过本次活动培养学生掌握探究性学习的方法和思路。
活动重点:
学生运用多种方法改进夹玻璃球工具。
活动难点:
在活动中细致、观察思考,掌握探究性学习的方法。
活动准备:
教师:
计时器(大)一个,把学生按四人为一组,每组一块组牌、二张活动记录表。
学生:
每人准备两个容器,一双筷子(一头方、一头圆)、10个玻璃球。
活动过程:
一、创设情境,引发认知冲突
1、让学生猜一猜
师:
同学们,你们看这里有两只碗,其中一只碗内装了10个玻璃球;这还有一双筷子,一头是方的,一头是圆的。
如果请你分别用筷子的圆头和方头把碗中的玻璃球夹到一只空碗中。
在相同时间内你猜是用筷子的方头夹球夹得多呢?
还是用筷子的圆头夹得多呢?
为什么?
大多数生答:
我认为在相同时间内,用筷子的方头夹球多,因为球是圆的,筷子头也是圆的,夹起来会不好夹。
师:
大多数同学都认为用筷子的方头比用圆头夹球快,是吗?
那你们猜的对不对呢?
要想知道我们猜的对不对,必须怎样?
生答:
动手试一试
师:
对,试一试,实践才是检验真理的唯一标准,下面让我们每位同学做好准备,试一试。
2、让学生试一试
(1)师:
请同学们做好准备,咱们分两次进行,先用筷子圆头夹玻璃球到另一只碗内,为时一分钟,再用筷子方头夹玻璃球至一只碗内,为时一分钟,最后把自己两次夹球的数量填写在活动统计表内。
(2)生分两次尝试。
(3)生汇报自己两次夹球数量及自己发现的问题。
师:
你们两次夹球的数量是多少呢?
和你的猜测一样吗?
生:
我用筷子的圆头夹球比用方头夹球数量多。
师:
那在夹球过程中有什么有趣的发现吗?
生:
老师我发现用筷子的方头夹玻璃球特别不好夹,老打滑。
生:
我发现用筷子圆头夹球要比用筷子方头夹球好夹。
师:
看,通过我们的动手试一试,有了这么多的发现。
我们发现原来用筷子的圆头要比用筷子的方头好夹。
那是不是用筷子的圆头很容易就能把玻璃球夹上来呢?
生:
不是,也不太好夹。
师:
对呀,都用筷子的圆头夹球,有的同学夹球多,有的同学夹球少,那如果一会儿我们都用筷子圆头进行夹玻璃球比赛,怎样才能加快自己的夹球速度呢?
下面我们分小组边尝试,边思考、边讨论,研究如何提高夹玻璃球的速度。
二、研究如何提高夹球速度
1、生分小组尝试、思考、讨论。
师:
经过大家的再次尝试、思考、讨论,都用筷子圆头夹球,你觉得如何才能提高自己的夹球速度呢?
生
(1)拿筷子尽量往低处握。
生
(2)夹球时要手稳,心不慌。
生(3)可以把筷子头弄得租糙些。
师:
嗬!
你们想得方法还真不少,看来你们得出的一致意见是要想夹球快一是要改进夹球方法,二是要改进夹球工具。
(师板书)下面我们着重研究如何改进我们夹球的工具——筷子,你们看,老师为你们准备了:
毛线、皮筋、布头、胶条、橡皮泥等不同的材料。
请你们分小组选择、尝试、记录填在第二张表格内,怎样改进才能让我们手中的这双筷子夹球夹得更快更多呢?
下面让我们分组尝试研究,看哪个小组能找出最好的改进工具的方案?
2、生分小组研究改进工具的方法。
3、生分小组汇报研究结果。
师:
刚才老师去各组看到了同学们想出了很多改进工具的好办法,谁愿意把自己的研究结果介绍给大家。
生
(1):
我们发现用筷子的一只圆和一只方头夹球比两只都是圆头夹得快。
生
(2):
我们在筷子头上夹上橡皮筋、发现比较容易把球夹上来。
生(3):
我们组在筷子头上绕上毛线夹球也特别好夹。
师:
看,你们都说自己的改进方法夹球夹得好,究竟谁的方法最好呢?
这也很难决断。
生:
让我们比赛
三、夹玻璃球对抗赛
师:
你想挑战哪个组呢?
给你们一分钟赛前准备时间;比一比,哪个组改进工具后夹球夹得最多。
生分小组进行比赛,生汇报自己的比赛结果。
四、活动总结
师:
同学们,马上就要下课了,谁和大家说说,你喜欢今天的这节课吗?
为什么?
生:
喜欢,因为夹玻璃球特别有意思,好玩。
生:
喜欢,因为我知道了怎样夹球夹得更快。
生:
我也喜欢,因为我尝试改进工具的多种方法。
使我们组得了冠军。
师:
是啊!
老师也为你们高兴,最重要的是你们会自己独立研究学习了,希望你们把这种边思考、边讨论、边尝试、边记录、边改进的学习方法运用到别的学科学习中。
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夹“玻璃球”比赛
2006年09月12日
北京市展览路第一小学教师:
沈思宇
一、活动缘起(活动背景、意义):
喜欢游戏是孩子们的天性,游戏也是一种重要的教育资源。
密切联系学生生活实际,开发一些好的游戏,在游戏中,使学生动手动脑,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
二、活动目的:
1通过活动,使学生增强自信心,提高与他人合作、交流的能力,展示团队合作精神,了解团队协作的意义。
2通过活动,培养学生观察、分析、归纳等认识事物的科学方法,提高学生的活动组织、方案策划方面的能力。
3通过活动,培养学生的创造思维能力、实践能力以及严谨的科学态度和良好的心理素质。
重点:
培养学生自主学习、探究、合作与创新的能力。
难点:
引导学生在活动中通过观察,发现问题,分析解决问题的能力;提高学生动手实验的能力、归纳概括的能力。
三、活动准备:
1教师准备:
比赛成绩表格、活动记录纸;
玻璃球(大、小)、筷子、容器、秒表、以及用来改进筷子的材料(例如:
橡皮筋、布条、胶条、绳子、刀子)等。
2学生准备:
笔
四、课时安排:
1课时
五、活动过程设计与指导:
活动环节
教师活动
学生活动
教师思路
创设情景引入新课
教师引入--拿出一双筷子,……
提问:
同学们都认识这是什么?
—————————————
提问:
筷子在我们的日常生活中是用来干什么的?
师:
对,它是用来吃饭的,是一种餐具。
它在夹取食物时既轻巧又灵活,在各国的餐具中独树一帜,被西方人誉为“东方的文明”。
中国人使用筷子,已有三千多年的历史。
它对我们日常生活中的影响是很大的。
例如中国人拿笔的方法(使用毛笔),就受拿筷子习惯的影响,都是利用手部与腕部的肌肉。
又如乒乓球选手。
国外乒乓选手都是横握球拍为主(大刀拍),而我国选手大多是以直握球拍为主。
这是为什么呢?
其实这就是受中国人一直以来使用筷子形成的习惯所影响的。
由此看来,使用筷子对我们的日常生活中的一些行为习惯影响是很大的。
据科学家的研究结果证明,人们在使用筷子的过程中,不仅可以锻炼手部、手腕肌肉,还可以锻炼大脑细胞,使人更加灵活、聪明。
所以,现在很多外国人也在学习怎样使用筷子。
好了,刚才通过老师的讲述,同学们都对筷子有了进一步的了解。
提问:
现在老师做一个调查,请问在坐的同学们会不会使用筷子?
生:
筷子
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生:
吃饭用的。
学生预案:
1、(会)
师:
太好了,这节活动课我们就……
2、(不太会、不会)
师:
是吗?
那你们可要好好学习怎么使用筷子,因为这是中国的特有习惯,每位中国人都因该会使用筷子,你们说对吗?
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通过学生日常熟悉的物品——筷子,引入本课教学。
为学生设计情境,为下面的竞赛、设想做准备。
以游戏竞赛形式创设问题情境导入新课
引出课题
自主探究
收获反思
小结下课
师:
今天我们就以筷子为工具来做个游戏。
请同学们看桌上老师给大家准备了哪些东西?
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下面我想请同学们来设计一下这个游戏的玩法。
让它即好玩又有趣。
谁来说说?
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那以什么形式来玩这个游戏呢?
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那么谁给这个游戏起个恰当的名字。
谁来说说?
引出板书——
“夹玻璃球”比赛
——————————————
师:
既然是比赛,就具有竞争性。
有竞争就要有规则。
那么请同学们来讨论一下游戏规则。
预案:
教师在学生不明确思路的情况下,引导学生设计游戏规则。
提问:
这样做行吗?
教师演示:
1、 教师拿起装玻璃球的小筐,把玻璃球用筷子拨到碗里;
2、 拿着碗用筷子把玻璃球挑到碗里;
3、 在用筷子夹玻璃球的时候,用手帮助夹取;
4、 下手抓取玻璃球。
……
——————————————
师宣布比赛要求及注意事项:
投影:
比赛的规则
1)每位参赛选手必须听到裁判开始的哨音再动手,听到停的哨音马上住手。
2)必须用筷子将玻璃球夹到小碗中,手碰到玻璃球就算犯规。
3)时间20”,老师计时。
4)比赛完后,各小组派一名组员统计本组夹出玻璃球的总数量,写到前面比赛成绩表格中。
(要求正确,诚实。
)
5)注意安全。
不要把头凑的太近,以免发生伤害事故。
教师出示比赛成绩一览表
——————————————
第一次比赛
师:
准备,开始——停。
比赛结束
师:
现在黑板上记录了每一组“夹”玻璃球的成绩。
让我们一起看看那个小组夹的多。
第一次比赛的优胜组是第()小组。
第二次比赛
师:
刚才可能有的小组没有发挥好,我们在来一次好不好?
准备,开始——停。
比赛结束
师:
大家请看大屏幕,可以看出,第二次比赛的优胜组是第()小组。
——————————————
师:
通过屏幕上的数字统计,老师发现有的小组第二次比赛中比第一次比赛中夹玻璃球的数量多,有的小组数量缺减少了,这是为什么呢?
老师很好奇。
那好,我现在做为记者,对同学们进行一下现场采访。
1、 请问**小组,你们第二次夹的玻璃球的数量为什么没有第一次多?
2、 请问**小组,你们第二次夹的玻璃球的数量为什么比第一次多?
……
师小结学生发言:
刚才同学们谈了谈自己在比赛中“夹”玻璃球的心得。
看来用筷子在规定的时间内夹出很多的玻璃球,并不是件容易的事情,还需要同学们注意调节心态,消除紧张情绪,同时掌握夹玻璃球的技巧……。
只有这样,才能在比赛中取得好成绩。
——————————————
引导提问:
那老师有个问题想问问大家,除了以上我们在比赛中要注意这些因素对我们的影响,同学们还有没有什么好办法能在规定的时间内加出更多的玻璃球来?
预案:
引导提问:
刚才有的同学提到增大筷子与玻璃球的摩擦力,联系实际活动,你们有没有什么好的方法来增大筷子与玻璃球得摩擦力?
——————————————
师(引导学生):
改进我们使用的筷子。
那怎么改进我们手中的筷子?
——————————————
师:
好,刚才同学们谈了自己小组的活动方案,说得非常的好。
下面你们可以根据自己身边的材料或老师给大家准备的材料,小组探究一下,怎么改进手中的筷子,使它在夹玻璃球时即快又省力。
下面我们来动手做一做,并在实际操作一下,看看是否可行。
如出现不成功,你该怎样解决、改进。
请同学们开动脑筋。
等大家都改进完后,我们再进行一次比赛,看看那个小组改进后的筷子,夹出的玻璃球数量最多,能夺得这次比赛的胜利。
好,现在请同学们开始活动。
——————————————
师:
好,时间到,请个组同学们准备好,比赛就要开始了。
预备,开始—(20”)—停
师:
宣布这次比赛的优胜组是第(?
)小组。
(教师根据时间情况和同学们的比赛情况,调整比赛次数。
)
——————————————
师:
虽然这次比赛有些小组没有取胜,但老师看到你们夹球的总数量比第一次、第二次都增多了,说明你们在这次比赛中也是取得了好的成绩。
老师在这里一样表扬你们。
虽然这次没有拿第一,但
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