程青六下第一单元.docx

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程青六下第一单元

１、文言文两则

　　　执笔：

程青审核：

使用者：

一、教材分析

1、单元教材分析

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

2、课文教材分析

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

3、该课所处的地位和作用

作为单元的第一课，这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。

二、教学目标

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、重点难点

1．重点：

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

2．难点：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

四、教法与建议

1、本课用2课时完成。

2、以读代讲”法。

文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

3、“点拨引导法”。

以读为主线，在读的基础上点拨引导，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

五、学法与要求

1．收集资料法：

学生提前查阅有关书籍或上网查阅有关资料，初步了解孔子和孟子的生平事迹。

2.合作交流法：

了解学习情况便于指导，重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

3.朗读想象法：

品味重点词句,引导学生走进自主探究的境界,体会蕴含其中的人生道理,并能将道理内化，形成自己的人生观。

4.勾画批注法：

勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式，教学中要让同学多动笔，“不动笔不读书”。

六、活动程序

第一课时

【预学活动】

　　　《学弈》诊断性评价

一、我会读。

惟缴弗　学弈鸿鹄专心致志

二、我知道。

1．《学弈》选自______，孟子是我国古代的__________、__________。

《孟子》记录了孟子__________。

2．使弈秋诲二人弈，其一人__________，__________；一人__________，__________，__________。

虽与之俱学，__________。

为是其智弗？

__________：

__________。

三、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。

在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

【共学活动】

一、导入，读懂题目

1．浅析文言文与白话文的区别。

我们今天学习本册书的第一课《文言文两则》之一《学弈》。

同学们，你们知道什么是文言文吗？

文言文是二十世纪二十年代前一直使用的书面语言。

我们现在所学习的课文，所写的作文都是白话文。

白话文来源于人民群众的口头语言，贴近人民群众的口头语言。

而文言文是古代的文章，它的写法与古代劳动人民的口头语言有很大差异。

所以，文言文与白话文有很大差别。

比如这个字“之”字，你能用他组成什么词？

你是怎么理解这个词的？

这个“之”字是什么意思呢？

2．导入新课，明确学习任务。

刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。

现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。

大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。

好了，现在大家打开课文，读一下课题。

3．析题齐读课题，板书课题。

翻看书上的注释。

看看这个“弈”字是什么意思？

“学弈”的意思什么意思呢？

学习下什么棋？

你怎么知道的？

这则文言文的作者是谁？

谁能简单介绍一下他？

二、初读课文，读正确流利

1．自由朗读课文，读通顺，读流利。

2．指名读，简单评价。

3．这样吧，你们看一下注释。

这篇课文的注释很多，一下子记不住。

你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。

然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。

知道意思了，可能读起来就顺了。

大家开始做这个工作：

标记注释，理解字、词、句。

开始吧，给大家１０分钟时间。

（学生自由读。

）

4、读古文讲究断句。

原来古文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。

（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

明白吗？

（1）老师范读。

语速较慢，生边听边记。

（下面是教师示范拖音的读文）

弈秋，通国之／善弈者也。

使弈秋／诲/二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思援弓缴/而/射之。

虽与之／俱学，弗若／之矣。

为／是其智／弗若与？

曰：

非／然也。

提示生可在课文中标记。

（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。

（生练读。

）

3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

（师示范：

“弈秋，通国……善弈者也。

”）读出滋味来的人都是这样。

你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

（师领读，生跟读。

）三、结合注释，理解内容

1．我问几个问题行吗？

第一个问题：

“弈秋”是什么意思？

讲详细点。

很会下棋到什么程度？

2．哪句话说了这个意思？

读出来。

（生齐读：

“通国之善弈者也。

”）这句话中那个“者”字是什么意思？

什么叫“作者”？

“读者”呢？

“胜利者”呢？

“善弈者”呢？

“善”是什么意思？

3．第二个问题：

课文里的人让弈秋干什么？

“使弈秋诲二人弈”中的“使”是什么意思？

“诲”是什么意思？

4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？

一个一个说。

我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？

“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？

“一人虽听之”可以怎么解释？

第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？

那么“惟弈秋之为听”怎么讲？

再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？

5、第四个问题：

这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

6、最后一个问题：

造成他们学习结果不一样的原因是什么？

作者是怎样分析的？

先把有关的原句读出来。

大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”谁能直接用自己的话把它解释出来？

【延学活动】

四、领悟道理，练习背诵

1．从这个故事中，你懂得了什么道理？

我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

《学弈》阶段性评价

一、我能行。

1、《学弈》这篇文言文告诉我们，做任何事情都要_________，不能_________。

２、使弈秋诲二人弈，其一人__________，__________；一人__________，__________，__________。

虽与之俱学，__________。

为是其智弗？

__________：

__________。

二、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

（）

三、背诵《学弈》。

【板书设计】

《学弈》

一人　专心致志　　效果好

一人　三心二意　　效果差

第二课时

【预学活动】

　　　《两小儿辩日》诊断性评价

一、我会读。

盘盂专心致志沧沧凉凉　探汤　　孰　汝

二、解释下列加横线的词语。

见两小儿辩斗（）而日中时远也（）

孔子不能决也（）及其日中如探汤（）

三、我不懂。

预习完课文后，把自己不明白的问题写下来，准备交流。

【共学活动】

一、激趣引入，揭示课题

师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

二、初读课文，读通读顺

1．自由读课文。

2．应该怎样读这篇课文？

上节课我们已经知道了文言文是没有标点，没有分段的。

我们现在看到的文言短文都是由我们的一些专家学者为了让我们更方便的理解，添加了标点，进行了分段，但这还不够。

现在，大家看到了小黑板上的这篇课文的抄写版，请一位同学来划分一下停顿，在每个需要停顿的地方画上一个“/”。

（示范：

《两小儿辩日》：

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。

一儿曰：

“我/以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。

”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

一儿曰：

“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？

”一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？

”孔子不能绝也。

两小儿/笑曰：

“孰/为汝/多知乎？

”）

3．指名读。

4、总结：

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同学们都表示已经基本读懂了课文。

现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?

先看第一段。

3．你能说说这个“游”是什么意思吗?

那你说说，是怎么弄明白的?

4．谁能把二、三、四段连起来说说?

5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？

“日中时”是什么意思？

“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，“此不为远者小而近者大乎”中的“为”怎样读？

是什么意思？

什么叫沧沧凉凉？

我都不懂，请同学们来做我的老师，好吗？

“探汤”是什么意思?

6．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？

“孰”是什么意思？

“为”怎样读？

是什么意思？

“汝”是什么意思？

“知”是什么意思？

书中说，“知，通‘智’”这是什么意思？

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：

其：

为：

也：

如：

此：

乎：

始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

【延学活动】

五、深化感悟，明确寓意。

1．这两个小孩的争论有道理吗？

太阳与地球的距离有这样的变化吗？

2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

你懂得了什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

《两小儿辩日》阶段性评价

一、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。

1．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

（）

2．此不为远者小而近者大乎？

（）

3．孰为汝多知乎？

（）

二、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是（）

A．要敢于对自然现象进行探求和质疑。

B．宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。

C．要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。

D．观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。

三、我知道。

1．《两小儿辩日》选自__________，此书中著有许多寓言和民间故事。

“辩日”是指__________。

一个小孩的理由是__________，另一个小孩的理由是__________。

【板书设计】

《两小儿辩日》

初远凉中近热

初近大　　　中远小

《１、文言文两则》总结性评价

一、默写两篇古文。

二、抄录孔子的名言五句。

课后反思：

2、匆匆

　　　执笔：

程青审核：

使用者：

一、教材分析

1、单元教材分析

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

2、课文教材分析

这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。

他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。

他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。

《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？

文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

3、该课所处的地位和作用

本文是一篇非常经典的课文，作为单元的第二课，全文要求备诵，能够让学生积极好的语言，得到美的熏陶。

二、教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法

三、重点难点

1．重点：

感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言；感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

2．难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

四、教法与建议

1、本课用1课时完成。

2、“以读代讲”法。

在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

３、教师提前准备：

《匆匆》课文录音。

五、学法与要求

1．查阅法：

能更好的了解人物，感知文本，融入文本。

2.合作交流法：

了解学习情况便于指导，重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

3.朗读想象法：

品味重点词句,引导学生走进自主探究的境界,体会蕴含其中的深厚感情,感受人与动物的亲情,感受大自然的和谐之美,加深对教学内容的认识,对知识的接受,点燃他们热情的火花。

4.勾画批注法：

勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式，教学中要让同学多动笔，“不动笔不读书”。

5、搜集资料法：

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

六、活动程序

第一课时

【预学活动】

　　　《2、匆匆》诊断性评价

1、我会读：

挪移蒸融游丝涔涔潸潸徘徊

2、我知道：

这篇文章是现代著名作家（）写的一片脍炙人口的散文。

文章紧扣（）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（）的感情。

3、我不懂：

在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。

【共学活动】

一、感受时间，唤起体验同学们，你们现在已经过了多少日子？

这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？

二、小组内交流预习学案。

三、精读课文，小组合作探究。

1.小组合作学习

（1）说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

2.小组内讨论交流。

3.全班交流汇报。

从作者的描述中，你明白了什么？

【延学活动】

四、感受语言，积累语言

1．你感觉这篇文章美在哪里？

（学生畅谈）

2．请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。

《2、匆匆》阶段性评价

一、指出下列句子所用的修辞手法。

１、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（）

2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（　　　）

３、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（　　　　）

４、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

（　　　）

【板书设计】

《2、匆匆》总结性评价

在《匆匆》这篇课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。

请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。

1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

_____________的时候，日子________________________；______________的时候，日子________________________；______________的时候，日子________________________；

2、2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。

过去的日子如____________________________，如_____________________________，

课后反思：

3、桃花心木

　　　执笔：

程青审核：

使用者：

一、教材分析

1、单元教材分析

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

2、课文教材分析

第三课《桃花心木》是我国台湾当代著名作家林清玄写的一篇优美的散文。

整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。

文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。

3、该课所处的地位和作用

目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借以桃花心木喻人，充分联系实际，旁敲侧击，给以生活启迪，丰富提升孩子的精神世界。

二、教学目标

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

三、重点难点

1．重点：

理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。

2．难点：

理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。

四、教法与建议

1、本课用1课时完成。

2、“读-悟-思”多种方法交替运用，培养学生认知能力，启迪学生思维。

因此，本课教学主要采用以问题引导学生不断地阅读，以交流促进学生思维和知识水平两条主线，深入钻研教材，挖掘学生潜力，变死文本为活教材，让学生能主动积极地在语文阅读教学和语文实践活动中去思考，发现，交流，体验，得到知识能力的培养与心灵的陶冶。

3、“点拨引导法”。

以读为主线，在读的基础上点拨引导，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

4、教师提前准备：

林清玄相关美文作品集。

五、学法与要求

1．查阅法：

能更好的了解人物，感知文本，融入文本。

2.合作交流法：

了解学习情况便于指导，重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

3.朗读体会法：

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能