浙教版品德与社会小学六年级下册全教案2.docx

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浙教版品德与社会小学六年级下册全教案2

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浙教版《品德与社会》六年级下全册教案

第一单元第1课

课题

不平静的世界

目标要求

1.了解两次世界大战的原因和概况，以及当今世界各地区间的一些冲突，理解战争给人类带来的苦难。

2.体验战争的残酷和无情，感受人们对和平的渴望，进一步激发热爱和平的感情。

教学时间

2课时

第1课时

课时目标

1.初步了解两次世界大战的原因和概况，重点了解战争给人类带来的灾难。

2.体验战争的残酷和无情，感受人们对和平的渴望。

课前准备

1.教师准备相关课件资料。

2.学生搜集第一次世界大战和第二次世界大战的相关资料。

教学过程

设计说明

一、导入

1.（教师播放两组图片“世界的和美”“战争的灾难”）学生交流观看两组图片后的感受。

2．师：

全世界不同民族、不同肤色的人共同生活在一个家园中，可一直以来，战争和冲突时有发生，它们给人类带来了灾难，使得我们生活的世界不再平静。

（板书：

不平静的世界）

通过图片对比使学生初步感受战争的无情和残酷，从而导入揭题。

二、学习

1.师：

我们刚刚度过春节、元宵节，合家团圆，过着安宁、幸福的生活。

可是，距今90多年前的1914－1918年（教师板书：

1914－1918），人类遭受了空前的劫难，世界上爆发了重大战争，是什么战争？

（教师板书：

第一次世界大战）。

时隔21年后的1939－1945年（教师1939－1945年），又发生了什么战争？

（教师板书：

第二次世界大战）

2.师：

我们先一起来了解第一次世界大战爆发的起因。

学生自读教科书第3页。

全班交流。

3.师：

请看两次世界大战的片断。

注意：

你看到了什么？

听到了什么？

（教师播放“第一次世界大战”、“第二次世界大战”录像）

4.师：

硝烟弥漫，家破人亡，无数生灵涂炭，第一次世界大战和第二次世界大战的惨烈情景历历在目。

有关两次世界大战，你了解了哪些大致情况？

（教师点击“第一、二次世界大战表格”）

5.师：

战争给人类带来了巨大的灾难。

我们一起来进行一项研究性学习。

你打算从卷入国、人员伤亡、经济损失、重大战役中选择哪一个主题进行深入研究？

学生自由述说，全班统计。

6.学生自学教科书3－6页，结合自己课前搜集的材料，从中找出与研究主题有关的资料，包括地图、事例、数据等，进行归纳并做简单记录。

学生可以独自完成研究性报告，也可以和同一主题的同学一起完成一份报告，教师巡回做指导。

7.全班交流，教师随机指导。

⑴第一次世界大战形势图（教师出示“第一次世界大战形势图”）

⑵第二次世界大战形势图（教师出示“第二次世界大战形势图”）

⑶战争的受害者。

（教师出示“受害者”图片）

⑷南京大屠杀。

（教师播放“南京大屠杀”录像）

⑸屠杀犹太人。

（教师播放、出示“德国集中营分布图”“囚徒”）

⑹轰炸广岛、长崎。

（教师播放“轰炸广岛、长崎”录像）

⑺斯大林格勒保卫战。

（教师播放“斯大林格勒保卫战”录像）

8.学生自由讲述通过本次研究性学习的体会。

9.教师小结：

两次世界大战，其规模之大、代价之高、灾难之深重，在人类历史上是史无前例的。

（教师出示“小结语”）

由近及远点出本课时的主题。

研究学习，初步感知。

围绕“战争给人类带来的灾难”学生搜集了大量的资料，增强了感性认识，激发了情感体验。

汇报交流，体验激情。

教学时教师给学生尽可能多的空间自主进行研究性学习，教师在平等参与中引导，推波助澜。

三、拓展

通过上网或者阅读，了解更多关于两次世界大战的资料和情况。

第2课时

教学目标

1.了解二战结束后，世界各地区间发生的一些战争及冲突。

2.进一步感受战争带来的残酷和灾难，激发热爱和平的情感。

课前准备

1.教师准备相关课件资料。

2.学生搜集近期有关世界各国、各地区间战争或冲突时事的简短报道。

3.学生分组搜集二战结束后，世界范围内影响较大的一次战争或冲突事件，研究战争及冲突给人类带来的无情灾难。

教学过程

设计说明

一、导入

1.学生出示文字和图片，交流课前搜集到的近期世界各国、各地区间发生的战争或冲突的简短报道，在陈述事件的同时分析战争或冲突带来的后果。

2.师：

在了解了近期世界上发生的战争和冲突后，你有什么感受？

师小结：

两次世界大战的硝烟虽已散去，但是各种战争和冲突还时有发生，当今世界并不平静。

交流战争或冲突的新闻报道，感受当今世界的不平静。

二、学习

1.师：

两次世界大战至今，世界各国、各地区间的战争和冲突一直存在，给人类的生存和发展带来了深重的灾难。

学生分组汇报课前搜集到的二战后世界范围内影响较大的一次战争或冲突事件，讲述战争及冲突给人类带来的无情灾难。

（教师随机引导，并出示“战争组图”）

⑴20世纪50年代的朝鲜战争。

⑵20世纪60年代的越南战争。

⑶苏联为实现南下印度洋的战略企图于1979年发动并延续十年之久的武装入侵阿富汗的战争。

⑷20世纪80年代的伊朗和伊拉克之间的战争。

⑸20世纪90年代由于伊拉克入侵科威特而引发的美国为首的多国部队打击伊拉克的海湾战争。

⑹美国利用“北约”干涉南联盟事务造成前南斯拉夫解体的科索沃战争。

⑺先后爆发5次、已经延续50多年的中东战争。

⑻进入21世纪，已在2003年发生的美英借口打击恐怖主义而发动的伊拉克战争。

⑼以色列与巴勒斯坦冲突

……

2.师：

二战结束以来，世界范围的局部战争和地区冲突一直不断。

是什么原因造成了战争或冲突的时有发生？

教师引导学生分析：

⑴宗教和民族的政治因素是各国国内发生暴力冲突和内战的根源。

（科索沃战争）

⑵资源匮乏造成的争夺成为国家之间冲突的根源。

（以色列和巴勒斯坦为争夺土地资源、两伊战争为争夺石油资源、目前的中东地区为争夺水源引发冲突）

学生学习教科书第8页。

3.师：

无情的战争和冲突，给人类带来了怎样的灾难？

教师引导学生归纳：

战争和冲突，剑拔弩张，意味着人类需要付出惨重的代价，包括人员的伤亡，家庭的流离，经济的损失，环境的浩劫，人民生活水平的下降，社会生活的动乱和动荡不安，经济和社会发展的停滞甚至倒退等。

由近及远，点面结合，了解二战以后发生的较大规模的局部战争，体验战争给人类带来的深重灾难。

分析战争和冲突引发的原因，重点探究资源争夺引发的战争，引发学生深入思考，并进一步体验战争的残酷以及和平的可贵。

三、拓展

1.目前存在的战乱中比较典型的有中东地区的巴以冲突和遭受美英打击之后的伊拉克国内的动荡局势，至今仍然难见解决的希望。

以巴以冲突、伊拉克战争的后遗症或其他世界各国、各地区间发生的战争、冲突中的一个事件为主题，写一篇周记。

2.血与火的战争唤醒了全世界人民，制止战争、渴求和平是关系到世界各国人民生存和发展的头等大事。

人类的生存与发展需要和平的环境，和平的环境需要全人类共同营造和维护。

我们需要珍惜和平给人类生存带来的幸福。

维护世界和平是全人类的责任。

（教师播放“友谊和平之歌”）

与语文周记结合，鼓励学生发表自己的见解，形成关注社会的意识。

 第一单元第2课

课题

携手共创和平

目标要求

1.了解国际红十字会等倡导和平的国际组织的名称和贡献。

知道联合国在维护国际和平与安全中的重要作用。

2.知道诺贝尔和平奖的意义及一些获得者的贡献。

3.感受奥林匹克体育精神在促进世界和平中的伟大力量。

教学时间

2课时

第1课时

课时目标

了解国际红十字会等倡导和平的国际组织的名称和贡献。

知道联合国在维护国际和平与安全中的重要作用。

课前准备

1.教师准备相关课件资料。

2.学生了解联合国在打击恐怖主义活动中采取过的全球反恐战略计划和取得的成效。

3.学生搜集联合国已经完成或正在进行的维和行动资料。

教学过程

设计说明

一、导入

1.（教师播放电影“非诚勿扰”片段）学生自由讲述观看后的感受。

师：

“我梦想有一天，世界上所有的争端都化为无形，刀枪入库，铸剑为犁，大地鲜花盛开，孩子们重展笑颜”，片中的这几句话，表达了我们制止战争、向往和平的共同意愿。

2.师：

除了战争对人类的摧残之外，国际恐怖主义、一些国家国内武装冲突的阴影也一直笼罩着全球，它使成千上万的人惨遭毒手，难以计数的财产被摧毁，数以亿计人的正常生活和工作秩序遭到破坏。

如何进一步有效地打击恐怖主义，已成为国际社会的共同课题。

我们一起来看一看震惊世界的“9.11”事件。

（教师播放“‘9.11’恐怖事件”片断）

学生交流：

⑴师：

你看到了什么?

⑵师：

看了这组画面，你有什么感受？

3.师小结：

战争和恐怖主义严重威胁着人类。

制止战争、打击恐怖主义、追求和平，是世界各国人民的共同愿望。

只有和平，人类才能生存；只有和平，人类才能发展。

全世界各国人民联合起来，携手共创和平。

（板书课题：

携手共创和平）

“非诚勿扰”片头的这段录像全面、形象性地概括了战争的残酷和人民对和平的向往，为本课的学习定下基调。

“9.11”事件在突出反恐严峻性的同时让学生正视恐怖主义，无论恐怖主义以何种形式和表现，由何人所为，在何处发生，为何目的而为，都必须受到谴责且不能容忍。

二、学习

1.师：

说到“携手共创和平”，我们会立即想到一个国际组织——联合国。

我们先回顾创建于世界反法西斯战争胜利凯歌声中的联合国的一项宗旨。

（教师出示“联合国宗旨之一”）

师：

联合国哪个主要机构对在维护国际和平及安全方面负有主要责任？

（联合国安全理事会）

师：

联合国安理会是联合国中唯一有权对国际和平与安全采取行动的机构。

安理会作为国际集体安全机制的核心，已经成为公认的多边安全体系最具权威性和合法性的机构。

2.师：

打击恐怖主义是联合国所有使命中不可分割的一部分。

恐怖主义是对法律和秩序、人权与和平解决争议原则的伤害，违背了联合国所秉承的原则和宗旨。

联合国一直在采取具体的措施来消除恐怖主义威胁，帮助各成员国打击这一恶行。

你知道联合国在打击恐怖主义活动中采取过哪些全球反恐战略计划？

取得了哪些成效？

学生自由讲述。

⑴一致谴责恐怖主义。

联合国通过对恐怖行为进行一致的、有计划的谴责，不断削弱因任何族群的任何诉求而付诸恐怖主义手段的行为，并明确表示恐怖行为绝不是解决实际或认为所受冤屈的有效手段。

（教师点击“联合国反恐行动第1页”）

⑵制止向恐怖分子提供资助。

（教师点击“联合国反恐行动第2页”）

⑶禁止恐怖分子获取大规模毁灭性武器。

（教师点击“联合国反恐行动第3页”）

……

3.师：

联合国是对整个世界冲突后稳定贡献最大的多边组织。

在联合国维持和平成立以来的六十多年里，维和作为一个应对国际危机的工具发生了巨大变化。

联合国维和人员在世界各地开展工作，以防止冲突爆发，控制及遏制暴力，支持国家行为者在冲突后保护及建设和平。

（教师播放“联合国维持和平行动”）

学生阅读教科书第12页关于联合国维和行动资料。

师：

自1948年以来，联合国维和行动共计63项，正在进行的维和行动15项。

你们知道联合国已经完成或正在进行的维和行动有哪些？

学生交流课前搜集到的资料。

（教师出示“正在进行的维和行动”）

4．师：

这是什么组织的标志？

（教师出示“国际红十字会标志”）这个标志有什么含义？

学生自由讲述。

（教师播放“国际红十字会诞生”）学生阅读教科书第13页“国际红十字会”。

教师提问：

⑴国际红十字会是谁在哪一年创立的？

（1859年，瑞士商人亨利·杜农特创立）

⑵国际红十字会的宗旨是什么？

（为在所有活动中维护人道性、公正性、中立性、独立性、志愿服务、统一性、普遍性7项红十字基本原则）

师：

国际红十字会是一个遍布全球的慈善救援组织，战时红十字常与许多国家的政府、军队紧密合作。

此外，国际红十字会已成为了世界上最庞大的志愿者组织，其无私奉献精神让许多人都投身为一名志愿者。

（教师播放“国际红十字会职责”）

5.师：

在国际社会中，有一项公约被认为是国际主义人道法的重要组成部分，是约束战争和冲突状态下敌对双方行为规则的权威法律文件。

你们知道是那一项公约？

（日内瓦公约）

师：

日内瓦公约是怎样形成的？

学生阅读教科书第13页。

师：

日内瓦公约包括了哪四个公约？

学生自由讲述。

（教师出示“日内瓦公约”）

师：

《日内瓦公约》是1864年至1949年在瑞士日内瓦缔结的关于保护平民和战争受难者的一系列国际公约的总称。

现行的日内瓦公约包括1949年8月12日在日内瓦重新缔结的四部基本的国际人道法，为国际法中的人道主义定下了标准。

至1994年8月，共有187个国家和地区以批准、加入或通知继承等不同方式成为日内瓦四公约的缔约国。

6.师：

2008年5月29日，在纪念联合国维持和平行动60周年的会议上，大会主席向全世界联合国维和人员致辞，他在对联合国维和行动中所有现役人员的专业水准、奉献之心和大无畏精神表示敬意，并缅怀那些为和平事业献出生命的人的同时，重申了“我们的承诺”——承诺为实现《联合国宪章》所定的“免后世于战祸”的目标而奋斗。

和平是世界人民共同的心愿。

世界上所有爱好和平的人民团结起来，一起争取和平的环境，世界的明天必将沐浴在和平的光芒中。

从“和平”的角度引出联合国和安理会，这既是对五年级第四单元第2课“国际组织”的回顾和复习，也是让学生更深层次地了解联合国极其机构的作用和意义，是认知的螺旋上升。

对联合国打击恐怖主义活动的战略计划和成效学生平日接触不多，课前的搜集有助于学生认识，此部分内容教学时学生对此有个大致的了解即可。

结合学生课前搜集的资料了解联合国完成的和正在进行的维和行动，包括中国参与的维和行动，为第3课“放飞和平之鸽”的学习做铺垫。

国际红十字会的是在一个特定的环境下诞生的，具有重大意义，视频有助于学生了解。

视频让学生了解国际红十字会在一百多年来的发展过程中不断完善、壮大，在战时及和平时对人类社会都有卓著的贡献。

了解日内瓦四公约的形成，知道日内瓦公约的意义。

三、拓展

搜集中国在打击恐怖主义活动或维和行动中所采取的积极、有效措施以及做出的贡献。

第2课时

教学目标

1.知道诺贝尔和平奖的意义及一些获得者的贡献。

2.感受奥林匹克体育精神在促进世界和平中的伟大力量。

课前准备

1.教师准备相关课件资料。

2.学生搜集诺贝尔和平奖获得者的一些事迹。

教学过程

设计说明

一、导入

1.师：

你知道他是谁吗？

（教师出示“诺贝尔”）

2.师：

对于诺贝尔，你有哪些了解？

学生自由述说。

（教师播放“诺贝尔和诺贝尔奖”）

教师提问：

⑴诺贝尔奖是怎么来的？

⑵诺贝尔奖分为哪几个奖项？

⑶诺贝尔奖的评选标准是什么？

⑷你认为诺贝尔是怎样的一个人？

师：

诺贝尔不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。

今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。

他的名字和人类在科学探索中取得的成就永远地留在了人类社会发展的文明史册上。

诺贝尔和诺贝尔奖学生日常生活中有所了解，此部分的学习是让学生在原有的基础上进一步产生系统认识。

二、学习

1.师：

诺贝尔和平奖是诺贝尔所创立的五个奖项中的一个。

我们先看一看为什么诺贝尔要建立这个特殊的奖项。

学生阅读教科书第14页“诺贝尔和平奖的由来”。

师：

诺贝尔是一位和平主义者，他希望他发明的破坏性炸药有助于消灭战争，因此建立了诺贝尔和平奖。

根据诺贝尔的遗嘱，和平奖应该奖给“为促进民族团结友好、取消或裁减常备军队以及为和平会议的组织和宣传尽到最大努力或作出最大贡献的人”。

你知道哪些诺贝尔和平奖的获得者？

（亨利·杜南、马丁·路德·金、特里莎修女、曼德拉、科菲·安南……）

学生阅读教科书第15页“诺贝尔和平奖获得者选登”。

（教师播放“我有一个梦想”）

师：

和平奖得主既可以是个人，也可以是机构。

诺贝尔和平奖同样授予符合获奖条件的机构与组织。

你知道哪些组织和机构获得过此殊荣？

学生自由讲述，如国际红十字会、联合国维持和平部队……（教师播放“2005诺贝尔和平奖”）

学生上台讲述课前搜集到的诺贝尔和平奖获得者的事迹，全班分享，然后交流感想。

2.师：

第一次世界大战爆发后，一千多千米的西部战线突然停火，而双方指挥官都未曾下达过停火命令，这是为什么？

学生阅读“硝烟场上的足球赛”，然后交流体会。

师小结：

连续不断的战事使双方官兵感到厌恶，普遍渴望能有一个赖以休养生息的环境。

“硝烟场上的足球赛”表明在血腥的厮杀中，官兵们渴望和平的意愿和对友谊的崇尚更为迫切。

和平与幸福是人类永远追求的目标。

而体育恰恰是有益于增进友谊、消除隔阂、维护和平的一个重要途径。

3.师：

体育是一种国际语言，人们不需要翻译、解释就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。

奥运会也承载了和平的精神内涵，古代奥林匹克“神圣休战”，以追求和平与友谊为特征的精神，为全世界人民所向往。

（教师播放“神圣休战条约”）

学生观看视频后交流“神圣休战条约”的重要意义。

师：

公元前8世纪，以神圣奥林匹亚名义举行的运动会，成功地凝聚起希腊的各个城邦。

他们停止彼此的攻战，忘掉战场上血与火的厮杀，在赛场上展现力与美的较量。

可以说古代奥运会是地理、政治、经济、宗教、战争相互作用的共同产物，而促进和平友好，反对侵略战争、庆贺丰收和祭祀神灵等则是它的宗旨。

虽然古代奥运会在随后的年代里消亡了，但给人类社会留下了一笔宝贵的文化财富，古代奥运会的和平理想和精神，对现代体育产生了深远的影响。

4.师：

古希腊奥运会于公元392年衰败以后，随着社会的发展，从19世纪开始，欧洲国家相继建立起了全国性、国际性的体育组织。

1883年，法国著名国际体育活动家、教育学家和历史学家顾拜旦提出举办类似古奥运会的比赛，把过去只限于希腊人参加的古奥运会扩大到世界范围。

经过顾拜旦及其同事们的多年努力和精心筹备，1896年4月6日，第一节奥林匹克运动会终于在希腊首都雅典隆重揭幕。

我们来读一读“现代奥运之父”顾拜旦1892年在巴黎正式提出倡办现代奥运会倡议时演说中的一句名言。

（教师出示“顾拜旦复兴奥林匹克演说”）

师：

顾拜旦十分重视奥运会的象征意义，他创造了一系列具有深刻含义的奥运仪式。

想一想，奥运会上哪些仪式体现了“团结、和平、友谊”的宗旨？

⑴奥运会五环旗在各处飘扬，象征着五大洲的团结，以及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上相见。

⑵释放鸽群象征着和平。

⑶由运动员进行的奥林匹克宣誓：

“我们宣誓我们将参加奥林匹克运动会的忠诚比赛，尊重指导比赛的各项规则，并愿意以真正的体育道德精神，为了国家的荣誉以及体育的光荣参加比赛。

”标志着世界五大洲在奥林匹克精神下团结在一起。

……

师：

顾拜旦对和平、友谊、进步宗旨的原则，对反对种族歧视、坚持平等的原则，对奥运与文化的教育的结合，对人的和谐发展，如今写入了“奥林匹克宪章”中。

5.师：

1936年8月，在德国柏林举办了第11届奥林匹克运动会却是国际奥委会犯下的一个历史性错误。

当时，刚窃取德国政府首脑的希特勒大权独揽，想借助奥运会来大肆宣传纳粹思想，趁机制造德国繁荣昌盛、热爱和平的假象。

而美国运动员欧文斯的横空出世给希特勒的人种论当头棒喝。

（教师播放“真情无敌”）

全班讨论：

⑴第11届奥运会是在怎样的一种气氛下召开的？

⑵国际田联和美国体育机构联合设立了杰西·欧文斯奖的意义是什么？

⑶我们如何从美国运动员欧文斯和德国运动员卢茨·朗身上理解奥运精神？

6.师小结：

“奥林匹克宪章”指出，奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。

奥林匹克运动会现在已经成为了和平与友谊的象征。

主张休战、追求和平的精神在奥林匹克运动中赓续绵延，薪火相传。

“奥运会无法强迫人们接受和平”，“奥运也许不可能完全消弭战争”，但是奥运的和平梦想正在逐渐实现：

巴塞罗那奥运会，波黑交战双方得以停战；挪威冬奥会，前南地区实现了停战；亚特兰大奥运会，阿富汗和伊朗实现停火；雅典奥运会，朝韩两国运动员在统一的旗帜下步入会场。

奥运会不可能在瞬间改变世界，但我们相信，从古代奥运会传承下来的和平理想将感召各国和地区人民为促进世界的持久和平和共同繁荣而努力。

学生课前搜集资料，教学时以点带面，全班分享一些诺贝尔和平奖获得者的事迹，以产生崇敬之情。

结合2005年诺贝尔和平奖，让学生了解和平奖的获得者既可以是个人，也可以是机构，并回顾上一课国际红十字会和联合国维和部队对和平所做出的贡献。

“硝烟场上的足球赛”既体现了战争中官兵对和平的渴望，同时也承上启下，点出体育运动对增进友谊、消除隔阂、维护和平的作用。

“神圣休战条约”和古奥运会的起源表达了自古以来人类就向往和平。

现代奥运会的创立是人类历史发展到一定阶段的必然产物。

它的各种仪式象征着团结、和平、友谊。

欧文的故事表达了奥运会没有诡谲的政治，没有人种的优劣，没有金牌的得失，有的只是平等和友谊。

奥运会对促进着人类和平与进步事业的发展力量是不容抗拒的。

三、拓展

1.联合国大会2001年9月通过决议中决定，从2002年开始，每年9月21日为“国际和平日”。

决议中提到：

“宣布此后，国际和平日应成为全球停火和非暴力日，并邀请所有国家和人民在这一天停止敌对行动。

”搜集国际和平日联合国秘书长的致辞，感受和平的可贵，并为维护世界和平做宣传。

（教师播放“国际和平日重要致辞”）

2.搜集诺贝尔和平奖获得者的和平箴言。

（教师出示“和平箴言”）

 第一单元第3课

课题

放飞和平之鸽

目标要求

1.了解我国在和平共处五项原则的指导下与世界各国友好往来，蓬勃发展，同时为世界和平作出了积极贡献。

2.知道中国的钢铁长城——海、陆、空三军，了解威武之师战略导弹部队和中国维和部队。

知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱解放军。

3.体会和平的美好，放飞祝愿世界和平的心愿。

教学时间

2课时

第1课时

课时目标

1．了解我国与世界各国友好往来，并为世界和平作做出的积极贡献。

2．知道海、陆、空三军，战略导弹部队和中国维和部队。

知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱人民解放军。

课前准备

1.教师准备相关课件资料。

2.学生搜集新中国成立后周恩来总理外交小故事。

3.学生通过报纸或互联网搜集新近我国进行友好访问的国家及其领导人情况。

4.学生分四个小组，分别搜集中国陆军、海军、空军和战略导弹部队的资料。

教学过程

设计说明

一、导入

1．（教师播放“周恩来”）学生交流对周恩来的认识。

师：

周恩来堪称20世纪中国历史舞台上最伟大的人物之一。

人民网评论：

“共产主义理论家的坚定勇敢，使他有可能利用每个历史时期的机会，并经受住政治上的打击和物质上的困难；儒雅之士的超人品德，使他成为亿万中国人心目中‘咱们敬爱的周总理’；现实主义者的精明，又使他能够准确地估计国内政治和国际外交风云方面的潜在势力；调和者的机警和谦逊，还使他能够在‘文化大革命’这样灾难性的事件中，把党和国家维系在一起。

”

2.师：

1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立，中国外交也由此掀开新的历史篇章。

我国外交工作的辉煌成就，同周恩来的名字是分不开的。

他同老一辈无产阶级革命家一起，制定了我国的外交路线、方针、政策，并且以他非凡的才能，成绩卓著地予以贯彻执行。

他把马克思列宁主义、毛泽东思想创造性地运用于外交实践，表现了无产阶级的革命气概，发扬了中华民族的优良传统，树立了新中国独具特色的外交风格。

我们来看一看作为第一代总理，周恩来是如何运用外交谋略使中美关系由对立、隔