部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计.docx
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部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计
安塞腰鼓
学习目标:
1.能有感情地朗读课文,理清文章的层次;
2.品味排比、反复句式的表达作用,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量;
3.理解文中语句的深刻含义。
课前准备:
1.布置预习:
反复朗读课文,读准文中的多音字
2.媒体设计:
(1)幻灯片
(2)图片、音频、视频等
学习过程及指导:
一、导入新课
1.老师:
同学们,一曲《黄土高坡》把我们拉入了黄沙滚滚漫天飞舞的黄土高原,今天就让我们一起跨越时空,随着作家刘成章一起去欣赏一场以天地为舞台的大型表演——《安塞腰鼓》。
[板书]
[手指课题]问:
什么是安塞腰鼓呢?
请看投影。
2.投影:
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚(biāo),展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷(guǎng)的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
1996年,安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
3.师:
下面就请大家打开课本,让我们一起随着徐徐开启的帷幕,欣赏
这场别开生面的表演。
二、腰鼓齐鸣
1.[投影]
请自由朗读课文,5分钟后,比谁能:
1.正确朗读下列词语;
旋风()瞳仁()亢奋()
晦暗()羁绊()冗杂()
磅礴()蓦然()戛然而止()
2.找出文中反复出现的一句话,体会其作用。
2.学生自由朗读,老师巡视。
3.指名学生读投影上的词语,然后齐读两遍。
4.指名学生说出文中反复出现的一句话:
好一个安塞腰鼓!
投影:
好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
好一个黄土高原!
好一个安塞腰鼓!
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
分析作用:
强调作用,突出安塞腰鼓的美好。
5.学生齐读这四个句子。
三、美镜抓拍
1.师:
同学们,写作文的时候,老师经常要求我们要在结构上进行创新,为了吸引读者的眼球,你们经常采用哪些方式呢?
(小标题、题记等)
这篇文章一气呵成,咱们可不可以加工一下,让它在结构上更独特一些呢?
请看投影。
2.投影:
假如你是摄影师,你能为这场表演留下几组美丽的画面吗?
拍摄完后,别忘了根据内容为每组画面添加一个小标题哦!
标题一:
标题二:
……
2.学生自学,老师行间巡视。
3.交流
标题一:
豪放壮阔,场面火烈(5-13火烈的舞蹈场面)
标题二:
奋力搏击,惊心动魄(18-22击鼓的后生)
标题三:
舞姿变幻,叹为观止(23-27变幻的舞姿)
标题四:
鼓声隆隆,土浪翻滚(14-17激越的鼓声)(这一部分不属于画面,若学生说到,则提醒:
这一部分其实是击鼓的声响,不过写作里面有个通感,咱们这时也可以仿照这一方法,将它以画面的形式定格下来,<出示图片>,看到这幅图片,你难道没有感受到那种隆隆的声响似乎就在耳畔吗?
若学生说不到,则追问:
我们拍摄了三幅图画,有没有发现中间有一部分遗漏了?
它写的是什么呢?
然后再提醒。
)
4.分析开头、结尾的作用
师:
同学们,其实这篇课文不光是向我们展示了热烈的击鼓场面,击鼓前和击鼓后的情景也有描绘,它们都有一个共同点,那就是“静”,想一想,这两种“静”相同吗?
明确:
不同。
击鼓前是一种积蓄激情,等待爆发的静,作者这样写也是在为下文蓄势;击鼓后是一种安静,鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,有余音绕梁之感。
4、短镜聚焦
1.师:
同学们,这篇文章的语文非常富有感染力(出示投影,并读题目)
2.投影:
文章运用大量的短句以及排比、反复等修辞手法营造气氛,具有敏锐洞察力的摄影师们,亮出你的得意之作吧!
——选取你最喜欢的一个镜头,边感情朗读,边分析体会,说说其表达效果。
3.生自学,师巡视。
4.交流明确:
(1)火烈的舞蹈场面(出示图片)
“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
”运用短句,层层递进,生命的激情一旦被释放出来,就没有什么能阻挡住力量的喷薄。
朗读时要读得简洁有力。
“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”比喻,先出现喻体,再出现本体,使得句子短小精悍,节奏感强,充满韵律美,也起到了强调突出作用,使形象更具体,突出场面的火烈、豪放、动力十足。
排比使得句式整齐,感情强烈,将安塞腰鼓所展现的力和美推到极致。
请一位学生起来感情朗读,然后播放朗读录音,要求同学们说出区别,最后齐读。
教师提示:
其实,作者在描绘这一场面时,除了写出了眼前所看到的实景,还有一部分的联想,你能找到在哪里吗?
“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”
出示图片,点击声音,让学生感受二者的相似点,理解作者从颜色、声音,以及带给人的感受等几个角度进行联想,增强了文章的内涵。
(2)激越的鼓声
“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
”
这里运用比喻,通过环境和观众的感受来烘托鼓声,使鼓和周围的环境融为一体,更能表现腰鼓的震慑力。
这样的鼓声早已深入人心,激起了观众的共鸣。
指导朗读:
强调突出“百十个”“蓦然”等词;读到“隆隆”时,所有学生不需要读出声音,而用拳头击打桌面发出声响,切身感受鼓声齐鸣所带来的震撼。
(3)击鼓的后生
“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量!
”
“有力地”“疾速地”“大起大落地”都是用来修饰“搏击”的,它们突出了舞姿的力度,所以应该重读。
“震撼”“烧灼”“威逼”三个词步步逼近,语气越来越重,鼓借人威,人借鼓势,排山倒海般让人觉得快要喘不过气来。
“存在”“活跃”“强盛”应该重读,体现出生命力的强大。
“那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量!
”这句话的意思是击鼓的后生们有着自然健康朴实的生命,这是他们力量的源泉。
——联系后面的句子“黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
”江南是柔媚多姿的,而黄土高原是承载原始、粗犷力量的厚土,黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”,保存着生命的“元气”,黄土高原的厚土蕴藏着原始的、未经人工雕饰的,不掺杂任何杂质的完全的生命,积蓄着磅礴的能量。
请一位同学起来感情朗读。
(4)变幻的舞姿
“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
”这一段采用排比的修辞手法,写出了变幻的舞姿带给人视觉上的震撼。
5.师:
同学们,安塞腰鼓美,美在舞姿的绚丽,美在鼓声的激越,美在击鼓的后生们动作有力,让我们带着这份震撼再次朗读这几组句子:
投影:
好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
好一个黄土高原!
好一个安塞腰鼓!
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
5、开台锣鼓
1.师:
同学们,有句俗话,叫做“响鼓还许重槌敲”,正如刚开始同学们在提到作文结构的时候,除了采用小标题的形式,还可以采用题记的形式。
那么什么是题记呢?
2.出示投影:
题记——写在文章题目下面、正文之前的文字。
它能够指示或凸现文章的主旨及情感,激发读者阅读兴趣,起到先声夺人的效果。
写作文巧妙地拟写题记,能为作品树起一道亮丽的风景线,使作品锦上添花。
请找出你认为适合作为这篇课文“题记”的几组语句,用笔画下来,小组内讨论,通过分析、比较,或者对原句进行适当的修改,推选出最理想的句子。
3.生讨论,师巡视。
4.交流明确:
预计学生会回答“好一个安塞腰鼓!
”教师点拨:
这句话作为题记的确很好,但是看起来淡薄了一些,如果适当修改,让句子内容再丰富一些会更好。
教师在这一环节根据学生的回答情况,适当进行点评、补充。
备用投影:
1.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
2.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
3.愈捶愈烈!
形体成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!
思绪中不存任何隐秘!
愈捶越烈!
痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……
师:
老师也找了几组句子,同学们想一想,它们作为题记合不合适呢?
A“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
”这一句写出了腰鼓的巨大力量——生命喷涌而出的火热的能量灼热了周围的一切,天地间只有生命的能量呼啸不已。
这一句如果能把句式调过来,最后说“这,就是安塞腰鼓”,那么作为题记也未尝不可。
B“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”
理解这句话时,出示创作背景:
黄沙滚滚漫天飞舞,黄土高原在现代人眼中,是物产匮乏、土地贫瘠的代名词,然而在这片承载着中华民族几千年灿烂辉煌历史的黄土地上,“安塞腰鼓”所释放出的能量,不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息,更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
20世纪80年代,我们的祖国在改革开放中冲破闭塞,日新月异,走进新的时代,作者难掩振奋和自豪之情,于是,《安塞腰鼓》在孕育了八年之久后,一朝分娩!
明确:
“束缚”“羁绊”“闭塞”跟后面的动词对应,使人联想到爆发的生命力。
“挣脱”“冲破”“撞开”的到底是什么?
是束缚在人们身上的层层坚硬的外壳、精神的枷锁,贫瘠的黄土地,闭塞的生活,让生活在这儿的人们在物质和精神上收到太多的压抑和束缚。
这里采用排比的修辞手法,一气呵成,表现了安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量,打破束缚,让生命宣泄在天地间,也凸显了陕北人粗犷、豪迈、开放的性格。
——这句话作为题记再合适不过了!
C“愈捶愈烈!
形体成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!
思绪中不存任何隐秘!
愈捶越烈!
痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……”
这里采用反复和排比的手法,使人感觉到腰鼓表演达到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得到超脱和升华,因此朗读时应该简洁有力,高昂激越。
“形体沉重而又纷飞”指的是在跳跃、搏击中挣脱沉重的束缚;
“思绪中不存任何隐秘”写出了陕北人豪迈、开放的性格;
“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”采用简短有力的词语,层层递进,最后“人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片”达到了人鼓合一的境界。
这一部分作为题记需要修改得精炼一些。
指导朗读:
分声部朗读,层层递进。
5.师:
同学们,学完这篇课文,我们终于明白安塞腰鼓其实更是一曲生命与力量的礼赞,在领会了文章的主旨的基础之上,让我们再一起来朗读这几组在文中反复出现的句子,相信你们此时此刻才能真正跟作者产生情感上的共鸣!
投影:
好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
好一个黄土高原!
好一个安塞腰鼓!
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
六、播放视频
师:
同学们,作家刘成章妙笔生花,让我们欣赏了陕北那忘情的、狂野的安塞腰鼓的激情演奏。
接下来,老师想让同学们真正去一睹那激情澎湃的腰鼓表演。
投影:
播放视频
师:
同学们,黄土高原为背景,天地为舞台,这是一曲陕北汉子生命奔放活力的火烈颂歌!
这是一首黄土高原沉实厚重内涵的诗性礼赞!
最后,附上老师写的一首诗,让我们在音乐声中齐声朗诵,尽情宣泄我们心中的那份火一样的激情!
投影:
一群茂腾腾的后生
质朴而又沉静
在被风撩拨的高粱叶旁
爆出了一场
让空气燥热
阳光飞溅
世界亢奋的舞蹈
好一个安塞腰鼓!
听
鼓声如雷
隆隆隆隆
碰撞山崖
浸染人心
好一个安塞腰鼓!
那是力的宣泄
生命的喷薄
宛如一首
黄土高原的礼赞
好一个黄土高原!
好一个安塞腰鼓!
鼓声如聚
舞姿如怒
生命在交织
意念在旋转
情感在凝聚
精神在升华
于振聋发聩处
无声胜有声
好一个痛快了山河
蓬勃了想象力的
安塞腰鼓!
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