高一英语unit 17 说课稿.docx
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高一英语unit17说课稿
高一英语:
unit17说课稿
学习没有界限,只有努力了,拼搏了,奋斗了,人生才不会那幺枯燥无
味。
为了帮助各位高中学生,整理了高一英语:
unit17说课稿一文:
高一英语:
unit17说课稿
、本单元课时安排:
The1stperiod:
Warmingupandlistening
The2ndperiod:
Speaking
The3rdperiod:
Reading
The4thperiod:
Reading
The5thperiod:
Languagestudy
The6thperiod:
Integratingskills
二、本单元知识要览:
1、重点单词:
inspirevt.鼓舞、感动、激发、启示
admirevt.赞美;钦佩;羡慕
regret.vt.为感到遗憾;后悔
increasevt,vi增加;增大
valuevt.估价;评价;重视
threatenvt.恐吓;威胁;预示危险
bothervt.烦扰;打扰vi.烦恼;操心
generousadj.慷概的;大方的
cheerfuladj.愉快的;高兴的
meanadj.卑鄙的;吝啬的
warm-heartedadj.热诚的,热心的
cold-heartedadj.冷漠的;无情的
tenseadj.紧张的,拉紧的
miserableadj.痛苦的;悲惨的
dishonestadj.不诚实的
dulladj.迟钝的;无趣的;呆滞的
optimisticadj.乐观的
extremeadj.极端的;极度的;偏激的
stormyadj.暴风雨的;多风暴的;激烈的
2、重点词组:
beabouttodo.即将,正要做某事
aroundthecorner.很近
strugglethrough.艰难地渡过
finddoing.发现---处于(状态)
increaseto.增加到
noneof毫无,一个也没有
liedown躺下;(风)渐息
atthetopofonesvoice以最大的嗓音
tieto系在,栓在
(be)ingoodhealth身体状况好,健康
putupatent搭起,架起帐蓬
makeadecision作为决定
giveup放弃
thinkof考虑、想起、记起
cometotermswith甘心忍受(不愉快的处境)
risetofame出名
leadto通向,导致
3、词汇拓展:
inspire(vt)→inspiring(adj)
inspired(adj)
inspiration(n)
admire(vt)→admiring(adj)
admirer(n)
admirable(adj)
admiration(n)
value(vt)→valuable(adj)
valuation(n)
valuables(n)
valuer(n)
valueless(adj)
extreme(adj)→extremely(adv)
extreme(n)
extremist(n)
extremism(n)
cheerful(adj)→cheerfully(adv)
cheerfulness(n)
cheerless(adj)
cheery(adj)
4、句型结构
(1)Ithasoftenbeensaidthatlifeisdifficultasitis.
(2)duringthenextweekthewindgrewstrongerandIfoundmyselfspendinga
wholedayinmytent.
(3)Iwasmovingforwardoveraslopethatseemedsafewhensuddenlywithout
warningmyworlddroppedoutfromundermyskis.
(4)Inhertelevisionshowsshemakesitpossibletotalkaboutgreatmomentsand
difficultiesinpeoplelives.
(5)Ihadtravelledonlytwohoursonedaywhenthewindsincreasedsomuchthat
Ihadtoputmytentupbeforethewindsbecametoostrong.
5.语法项目:
主谓一致
三、本单元教材内容分析和处理。
本单元中心话题是famouswomen着名女性。
介绍了世界上不同民族、不
同领域中的非凡女性及其成就的取得,各部分的内容都是围绕这一中心话题
而进行设计的。
Warmingup部分呈现四幅着名女性的照片,它们分别是SongQingling,
MadameCurie,PearlS.BuckandMotherTeresa。
引出着名女性这一话题。
在
这个阶段的语言实践中着重培养学生概述人物特征的能力。
课前预先设计一个任务(Task):
Collectinformationaboutthefamous
women。
发动学生通过各种渠道(杂志、图书、因特网等)收集有关这四位女
性的资料。
这个任务的目的是使学生主动学习,扩展和利用学习资源,从多
渠道获取信息,为Warmingup作铺垫,是热身的预热。
它的完成便于在后面
的小组活动中有话可说。
小组活动要求学生分别说出她们的姓名、简要经历
及主要成就。
小组活动结束后由小组长汇总报告。
这样,学生通过参与、合
作与交流的学习方式使这一任务得以完成,对这四位着名女性有比较深入的
了解,并明白伟大女性取得辉煌的成就必须付出艰辛这个道理,以此激励自
己。
人们都说:
每个成功的男人后面都站着一位女性,那成功的女性后面是什
幺呢?
也有人曾说:
做人难,做女人更难,做名女人难上加难。
由此揭开锅
盖,让学生讨论这一话题导入另一个活动。
这一活动由学生自己主持并展开
讨论,讨论结束后由组长汇总陈述。
在这一语言实践过程中,使学生形成积
极的情感态度,主动思维,大胆表述,提高语言实际运用能力,同时,又使
他们陶冶情操、拓展视野,开发思维能力,发展个性,提高人文素养,形成
健康的人生观。
Listening部分的内容是一则对话,谈论oldschoolphotos中的人物及其过
去和现状。
用pre-listening导入听力内容,然后要求学生根据听力材料,正
确记录所谈及人物的特征、专长及现状,并对陈述的句子进行正误判断。
让
学生通过听学习描述人物的形容词,并在Post-listening中结合实际运用,在
这过程中发展学生的实践能力和语言运用能力,让他们活学活用,感受成
功。
Speaking由两部分组成。
一是小组活动。
一学生想出一个着名女性人物,
其他学生轮流提问并通过对方Yes/No的回答判断该着名女性人物是谁,这一
活动旨在激发学生的兴趣,激活他们的思维。
二是看图描述人物。
呈现了三
幅不同身份普通女性的照片,要求学生根据照片对人物进行描述,训练学生
恰当使用形容词描述人物的能力。
前一节课课外的一个任务是要求学生查找
尽可能多的描述人物的形容词,学生从描述着名女性到普通女性,学习使用
各种描述不同人物品质的形容词,满足不同类型和不同层次学生的需求,提
供机会让学生大胆、充分表现自我。
针对Speaking部分设计了一个课堂任务:
谈话节目(talkshow)。
小组成员
分别担任主持人、着名女性、普通女性和一名男士,就Women,their
achievementsandtheirdifficulties这一话题展开讨论,各自抒发自己的观点意
见等。
目的是让学生通过讨论交流,发展语言技能,提高语言实际运用能
力。
另一个是课外任务:
收集有关两极知识信息,包括地理位置、气候特征,
两极的动物以及两极的探险等。
目的是开发和利用广播电视、英语报刊、图
书馆和网络等多种资源,拓宽学习渠道,改进单一被动接受知识的学习方
式,让学生自主学习,主动获取信息、处理信息和使用信息,提高学习效
果,为下一课阅读奠定基础。
这一任务溶入了其他学科的一些相关知识,涉
及地理、生物等学科。
它的完成可以通过pre-reading中的提问来检测。
目的
是扩大学生的知识面,促进英语与其他学科间的相互渗透和联系,发展学生
的综合素质。
Reading本单元的阅读部分是一位60岁的女性独自一人在南极探险的故
事,是一篇以第一人称来叙述的记叙文。
叙述我独自一人在南极探险的故
事,讲述了我怎样以顽强的意志和高超的自救技能战胜困难,脱离险境。
表
现了我乐观和大无畏的精神。
文章一开始就表明作者是个不畏艰险的探险者,把南北极探险作为自己生
日的礼物,说明我乐于挑战自我,征服自然。
第二、三自然段,描写了南极恶劣的气候条件。
突出描写风,以我只能呆
在帐蓬里反衬风力的强大和环境的恶劣。
第四自然段写在恶劣的环境中高唱着《生日快乐》给自己过生日,充分表
现了主人公乐观的性格特点。
第五、六、七自然段,写了两次遇险的经过。
一次是不慎吊挂在一个几百
英尺深的洞穴,我凭着平时掌握的自救常识,成功地脱离险境。
掉下的冰块
听不到声音描写了洞深不可测,而一句感谢平时的训练更是说明了求生的能
力是平时刻苦练就的。
第二次是写我滑雪时腿部受伤,且伤势不轻,最后还
是以顽强的意志,忍着伤痛搭好帐逢,躲过了冻伤冻死这一大难。
前一险突
出了我的沉着冷静,临危不惧。
第二险则突出了我有坚忍不拔这一顽强的意
志。
最后一段写我脱险后的心理感受,有议论,有抒情。
在困境面前,我有过
犹豫,也想念家人亲情,但很快作出了抉择向既定目标冲刺,永不言弃。
这
里虽然没有豪言壮语,但充分表现了作者乐观的情绪和生命不息奋斗不止的
精神。
这种积极向上的人生态度确是世界上所有人学习的榜样,更是学生应
该树立的人生态度。
这是一段自传体的文章,属记叙文,写作者的一段人生经历,表达方式是
叙述,最后点睛之笔是议论和抒情。
全篇文章以生动具体的事例表现人物性
格、道德品质和中心思想。
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