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课程规划方案doc
重庆市南川区隆化第五小学校课程规划方案
一、编制依据
为了深化我校课程改革,促进学校内涵发展,全面提升教育教
学质量,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
《国
家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“解决好培养什么人、怎
样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,
着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精
神和善于解决问题的实践能力。
”严格执行市教委2012调整的年课
程计划(渝教基)[2012]24号),深入推进学校“两课”建设,立足
学校实际架构与实施各种课程。
根据《重庆市南川区教育委员会关
于印发〈教育部基础教育课程改革重庆市南川实验区三年工作规划
(2014-2016)〉的通知》精神(南川教发[2014]40号)。
认真落
实区教委《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见(试
行)》(南川教发[2013]27号)精神,深入推进“两课”建设。
结
合学校实际,特制定南川区隆化第五小学校课程规划方案。
我校是一所依托花盆山成长,诞生于1906年普通城区小学。
学校
坚持“学做真人”的办学理念,以“一切为了学生”为宗旨,形成
了“爱国、诚信、自强、奉献”的校风、“诚实、勤奋、团结、健
美”的学风和“敬业,博学,协作,创新”的教风,努力实现“办
人民满意的教育”的办学目标。
我校在区教委领导下,努力研究
“121主体参与”课堂教学模式,取得一定成效。
努力探索活动型
课程建设,为推动学习、培养技能、激发兴趣、促进个性发展起到
促进作用,为学校课程结构的进一步优化、突出学校特色奠定了基
础,积累了经验。
在我校课程建设中,整体发展不够平衡。
国家、地方、学校三
类课程的实施还存在差异,一些自主拓展和探究型课程的活动课
程,由于受条件和能力的限制,正在探索中,开设质量不够高,校
本课程速度较慢且效果不够好。
由于教师结构相对老化,受传统教
学思想的惯性影响,国家课程校本化实施还非常肤浅,教教材,照
本宣科的情况还存在,过分追求学生学业成绩,而忽略学生全面发
展。
基础型学科课程校本化实施的有效性尚待提高和完善。
二、课程建设目标
(一)总体目标:
教人求真,学做真人,追求真善美。
(二)具体目标:
(1)求真——做真实的人,做诚实的人。
初步具有爱祖国、爱
人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;做一个有良好意
志、活泼开朗、能辨是非、朴实谦卑的花山人。
(2)行善——善学善会,亲善养善。
养成良好自主学习、合作
探究习惯;学会阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;
做一名会感恩会包容会关爱的小学生。
(3)健美——内外兼修,体健尚美。
养成爱好广泛、兴趣深
厚、勤炼才艺的习惯初步炼就适应环境和社会能力,具有强健体魄
和健康的爱美情趣。
竭力培养“内修心灵,外修能力”的合格型人
才。
三、课程结构
(一)课程总体结构
学校在全面贯彻落实国家和地方规定课程的同时,积极探索和开
发学校的自主课程,不断丰富学校课程门类与内容,以满足每个学
生参与各类学习活动的需求,激发学生学习的兴趣,为学生创设丰
富、快乐的学习生活。
我校课程设置基础型课程、拓展型课程和探
究型课程,分级细化,综合实施,以实现“学做真人”的目标。
总
体课程结构如下图:
、
(二)课程具体设置
1、基础型课程:
实现共同的基础需求,培养学生基础的学习能
力。
我校深入设置求真学科主体课程,严格执行《重庆市教育委员
会关于调整普通中小学课程计划的通知》(渝教基[2012]21号)规
定的课程,一二年级设置19节,三四年级设置24节,五六年级设
置25节。
主要包括品德与社会(生活)、语文(语文、书法)、数
学、综合实践、科学、艺术(音乐与美术)、体育与健康、英语等
国家课程。
2、拓展型课程:
拓展性课程是我校开发课程的重点和核心,为
满足学生个性发展需求,我校根据学校和学生实际特开发了以下拓
展型课程,如下表:
课程类型课程内容
1.校本教材:
花山语文、花山数学、花山英语。
2.展示活求
花山语、
动:
花山语文—汉字书写大赛、习作竞赛、朗诵比赛、演讲比
真
数、英辅
学赛等;花山数学—计算比赛、思维训练、趣味数学等;花山英
助课程
科语—唱英语歌曲、课本剧表演、口语对话等。
辅花山体育:
田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、跳绳、体操
助花山综合等;花山艺术:
合唱、舞蹈、绘画、书法、工艺、电脑绘
课辅助课程画、电子小报、摄影等;花山科技:
车模、航模、环保、科
程技等;花山手工;花山书法。
花山养成
1.《花山雏鹰争章》系列活动;2.《花山养成教育》校本课
教育课程程。
花山童心
1.花山“五星班队”;2.干部聘任制;3.花山“小刺猬”;
自主课程
求
4。
心理健康教育。
1.花山参观活动。
通过参观、访问、考察革命遗址、气象站、
真
德
科技馆、博物馆、杰出人物、市政工程、社会福利单位等,深
入了解和谐社会。
2.花山调研活动。
(1)绿色环保宣传;
花山社会
育
(2)水质污染情况调(3)生活节能状况调查研究;(4)农
课
实践课程
村经济发展状况调查;(5)公交道路状况及改进意见调查;
(6)我区旅游资源状况调查;(7)小学生的消费观念与行为
研究等;(7)“啄木鸟”社会用字调查等。
3.花山实践活
程
动。
(1)花山、街道因我更美丽环保行动;
(2)学雷锋社会
实践活动。
花山安全
1.《花山安全常识读本》;2.花山安全专题教育活动;
课程
3.花山安全行为养成活动。
求
1.花山体育社团。
花山田径队、花山篮球队、花山乒乓球
真花山健体
队;2.花山体育节。
田径运动会、艺术体操比赛、小篮球比
艺课程
赛、乒乓球比赛、身体素质拉练;3.花山课间(晨午会、大
体课间活动)。
(健体、强身、励志)
课
1.花山艺术社团。
花山合唱队、花山舞蹈队、花山演奏队、
程花山审美
花山书画队;2.《花开的声音》合唱校本课程;3.花山艺术
课程
节。
庆“六.一”、“个人才艺展示”等;4.校级、班级文艺
展演。
(择美、尚美、创美)
(1)开设求真学科辅助课程。
开发花山学科校本课程,开展学
科展示活动。
编写学科辅助校本教材:
花山语文、花山数学、花山
英语,整合国家课程校本化实施;开展学科展示活动:
花山语文—
汉字书写大赛、习作竞赛、朗诵比赛、演讲比赛等;花山数学—计
算比赛、思维训练、趣味数学等;花山英语—唱英语歌曲、课本剧
表演、口语对话等,提升学生学科素养。
设置花山综合辅助兴趣活
动课,实施辅助课程。
开设体育活动辅助课程,涉及田径、篮球、
乒乓球、羽毛球、足球、跳绳、体操等内容;开设艺术活动辅助课
程,涉及合唱、舞蹈、绘画、书法、工艺、电脑绘画、电子小
报、摄影等等内容;开设科技活动辅助课程,涉及车模、航模、环
保、科技等内容;开设手工活动辅助课程,只涉及一二年级,以手
工制作指导为参考,与语文课教学协作进行。
(2)全面践行求真德育课程。
花山养成教育以《花山养成教
育》为校本教材,开展《雏鹰争章》系列活动。
花山“童心自主”
以执行“花山五星班队”管理机制、少先队大队干部竞选任职管
理、心理健康教育及花山曝光台进行管理育人。
花山“小触角”以
开展花山社会参观活动、花山社会调研活动和花山社会实践活动为
实施载体。
(3)扎实开展求真艺体课程。
花山健体以花山体育节和体育社
团为实施载体。
成立田径队(四至六年级)、篮球队(三至六年
级)、乒乓球队(三至六年级),开展田径、篮球、乒乓球运动
会,主持身体素质拉练、日常课间活动。
花山审美以花山艺术节和
艺术社社团为实施载体。
主要包括花山合唱队(三至六年级)、花
山舞蹈队(三至六年级)、花山演奏队(三至六年级)、花山书画
队(一至六年级)以及“六一”庆典、“三独”书画艺术节等活
动。
。
3、探究型课程:
激励学生自主学习,自主探究的兴趣与能力。
形成基本技能。
努力探索求真专题探究活动。
构建求真科技、劳技
活动课程,成立花山科技队和劳技队,参加各级活动,探索科学奥
秘,培养社会实践能力。
四、课程实施
(一)基础型课程
我校根据《重庆市教育委员关于调整普通中小学课程计划的通
知》精神,为实现“教人求真,学做真人,追求真善美”的总目
标,来落实基础课程。
1.实施“121主体参与”课堂教学,提高主体课程质量。
实施
“自主学习,合作探究,反馈升华”的“121主体参与课堂教学模
式。
”具体体现:
定向示标,自学指导(10分钟);质疑解难,互
动点拨(20分钟);训练检测,矫正提升(10分钟)的自主学习
与指导过程。
力求做到教学导入,形式多样;出示目标,因事利
导;学习要求,具体明确;自主学习,有法有效。
师生质疑梳理,
突出重点难点;组织学习小组,明确探究要求;小组合作学习,教
师巡视指导;集体汇报交流,师生互动释疑;归纳总结深化,掌握
知识技能。
检测反馈,及时矫正;拓展延伸,提高升华;总结评
价,布置结束。
2.加强教学常规管理,深化教育科学研究。
通过精细化的教学
常规管理,提升教学有效性,切实减轻学生学业负担。
紧紧围绕
“两课”建设,认真开展学科教研活动,提高教科研活动的实效。
(二)拓展型课程
1.制定各自拓展型课程实施方案。
分工合作,加强领导。
以教
科室、德育处及大队部为主要组织机构。
进行具体相应课程管理,
相关课程小组成员具体负责课程实施。
2.重视学科自主拓展,优化学科辅助课程。
编写学科辅助校本
教材,整合国家课程校本化实施;构建展示活动课程,根据《南川
区隆化化五小学校学生素质能力展示活动实施方案》,每年分别在
班级、年级、学校开展学科素质展示活动,选拔参加上级相关比
赛;完善综合辅助活动课程,实施辅助活动,促进学生学科及综合
素质提高。
以辅助活动课为主要学习时间,同时结合体育课、艺
术课、科学课、综合实践活动、大课间活动、课外实践活动、学
校艺体竞赛、六一庆典等加以实施。
构建求真德育、艺体拓展型课
程体系。
根据学校的条件和特点,结合学生实际开发花山德育和艺
体课程,力求在课程的设置以及内容上体现趣味性、适应性和多样
性;突出学生自主发展,统领拓展型课程的建设与实施。
3.加强对拓展型课程教师的培训。
充分发挥每一位教师的特长
和爱好,定期开展活动,做到有组织、有计划、有记录、有资料。
通过教研活动,不断更新观念,提高认识,提升理念。
4.成立校级花山代表队,实施社团活动。
(三)探究型课程的实施
1.正确认识探究型课程的性质。
明确探究型课程建设是学校和
教师的教育教学任务之一,它具有地方和学校的特色。
探究型课程
为学校课程建设提供了很大的空间,开发探究型课程及其教学是学
校课程建设的重要内容。
2.突出探究型课程的特点。
以主题探究活动为主,来达到体验
探究的要求。
在选择内容时,要注意尊重学生的兴趣、爱好,发挥
学生和教师的特长,体现学校和社区的特色,密切与学生个人、自
然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。
探究型课程主要由自
主探究和专题探究两部分组成。
自主探究是以综合实践、信息技术
课为平台,学生在教师的指导下,通过提出问题,分析问题,解决
问题的过程,学习探究方法,体验探究过程。
专题探究是在基础型
课程和拓展型课程中,学生围绕某一个主题,以花山科技、劳技队
为载体,在教师的指导下尝试运用所学的探究方法,完成相关的专
题任务。
五、课程评
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