部编人教版小学一年级《道德与法治》 教材浅析与解读.docx
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部编人教版小学一年级《道德与法治》教材浅析与解读
部编人教版小学一年级《道德与法治》教材浅析与解读
尊敬的各位老师,大家好!
我是二小的,受教研室领导的安排,我参加了《道德与法治》统编教材的省级培训,同时今天感谢领导及老师们给予这样的平台来向你们汇报,首先我想向各位老师汇报的是此次培训我的一点体会:
1、通过聆听朱部长的讲话,我深深地感受到国家组织专门力量统编三科教材,不是对原来教材的编写出版方式作简单的调整,而是着眼落实党的教育方针,办好中国特色教育,维护国家长治久安的重大部署。
我作为一线的老师,不得不让我思考教学实践中的坚持与创新。
2、我们都知道本学科的任课老师基本上就是兼职教师,然而兼职往往身兼数职,其中以语文、班主任、校长为本学科主要任课老师,不仅工作负担重,加上任课情况变动大,语数教学质量奖惩、职称评定受限等等因素,所以认真投入到本学科老师屈指可数,所以我们本学科的教研活动只能借助县级层面培训、优质课比赛来支撑,然而想单独在校内开展十分困难。
当然,这其中的因素多种多样,解决也并非一朝一夕。
不过,我也希望这一轮道德与法治统编教材的推广使用可以成为改变本学科教研力量的一次契机。
通过这次省级培训,我想作为我们一线的老师唯一能做的就是如何进行这门学科的课程实施。
因为道德与法治的实施关键还在于我们老师的课堂教学,而课堂教学的真正落实我想还是我们能够正确地理解教材和把握教材创造性的实施教材。
为了更好地让我们大家理解教材,把握和创造性的利用教材上好这门学科,在此我就培训的所见所闻向大家老师作一下汇报,如有不当之处,敬请各位老师谅解!
2、我们都知道本学科的任课老师基本上就是兼职教师,然而兼职往往身兼数职,其中以语文、班主任、校长为本学科主要任课老师,不仅工作负担重,加上任课情况变动大,语数教学质量奖惩、职称评定受限等等因素,所以认真投入到本学科老师屈指可数,所以我们本学科的教研活动只能借助县级层面培训、优质课比赛来支撑,然而想单独在校内开展十分困难。
当然,这其中的因素多种多样,解决也并非一朝一夕。
不过,我也希望这一轮道德与法治统编教材的推广使用可以成为改变本学科教研力量的一次契机。
通过这次省级培训,我想作为我们一线的老师唯一能做的就是如何进行这门学科的课程实施。
因为道德与法治的实施关键还在于我们老师的课堂教学,而课堂教学的真正落实我想还是我们能够正确地理解教材和把握教材创造性的实施教材。
为了更好地让我们大家理解教材,把握和创造性的利用教材上好这门学科,在此我就培训的所见所闻向大家老师作一下汇报,如有不当之处,敬请各位老师谅解!
然而教材作为课程实施的重要环节,它承载着课程的理念,体现着编者的编写意图,同时它又是教与学的凭借。
然而现在的统编教材在教学方法和思路上与以前相比有什么不一样的呢,它的创新点、不同点在哪里呢?
我想这就是我们要思考的问题。
根据低年级的年龄特点及教材编写的整体结构来看,它每一册都有一相相对集中的教育主题,每一册都包括了四个单元,每单元都有四课,每个2——4个栏目,每个栏目下2——3个层次。
从课程编写的纵向结构来看:
低段教材的主要呈现方式是一年级上册:
适应新生活,一下是养成好习惯,二上是奠基公共意识,二下是追求创造性的生活,那如何从纵向的结构来把握每一册的教材呢,我想应该从横向的角度去思考每一个单元的主题在这一册中的位置和作用,进而为每一课的理解作一个总体的认知,然而低段教材的编写都是蕴含着很多特点与课程理念。
由于低年级的孩子年龄认知结构的因素,为了适合学生的年龄特点,教材以绘本式、儿童风的表达这样一个图文并茂的方式呈现,主要是以第一人称叙事:
进入我的生活,自我反思的对话与对照,以代文:
避免因为识字水平提高课程难度,其次还有以口语及儿歌为主要的表达方式呈现,这样的特点就是需要我们大家来理解和把握好绘本中的理念(特别是社会生活中的实践理念都纳入到了本学科中)第二个特点是教材的编写为了符合低年级孩子的年龄特点,还制定了一个小副版,作为副版小绘本,还需老师的引导,副版小绘本的编制有的是意义的认同,事例的呈现、有的是价值的引导、兴趣的激发,我们可以把它作为课堂教学中的开课部分,也可以作为课堂教学的主要内容,或者课后小结,主要还是在于老师的设计和正确的引导,从而把教材内容与绘本和谐地结合起来有效地进行课程实施。
第三是这样的编写主要体现的是老师教学生学的一个内在的逻辑关系;第四是教材的编写上有一个观念的改变:
比如说风儿轻轻吹这一课,并不是说风带给人类好处就是好的,给人类带来灾难就是坏,也就是教材的创新点在于它超越了动物、植物对人类有用的功利主义观念,体现人与自然共在、共存,平等的,它们都是世界的一部分,人与自然相互依存,甚至强调人在自然中获得很多除用处之外的精神上的愉悦,包括智慧,强调了人与自然的相互合作、相互共存的关系。
再一个特点就是开放的课程设计观念,教材不是把课堂封闭起来的,而是以开放的设计方式呈现的,主要是把它与入学教育,少先队等其他课程活动开放的有机联系起来,从而充分的体现了内容的开放,组织方式的开放,同时也向教师专业成长开放。
根据这些结构和整体特点我们就一年级上册而言这一册分四个单元,都有一个共同的主题那就是之前讲的适应新生活,而第一单元分为四个主题:
开开心心上学去;拉拉手,交朋友;我认识您了;上学路上。
第二单元分为:
我们的校园,校园里的号令;课间十分钟;上课了;第三单元分为:
玩得真开心;吃饭有讲究;别伤着自己;早睡早起;第四单元分为美丽的冬天,健康过冬天;快乐过新年,新年礼物;这几个单元主题存在一个层次逻辑关系,,就是去上学——在学校——回到家的一天的生活顺序、季节的时令变化,同时也丰硕一个共在的关系让学生有目的的理性的安排自己的生活,从而达到了教材让学生作为一年级的新生学会适应新生活的这一主题理念。
我们来看第一单元:
这一个单元从纵向的课程结构来看,它们不仅有一个共在的关系,而且还暗含着内在的逻辑递进关系,我是小学生啦是学生成长的主题,主要是孩子在成长的过程中有一个角色的适应的过程,而一年级下册“我的好习惯”主要是在学生角色已适应的基础上体现了一个习惯的养成,到了二年级上册“我们的节假日”主要是让学生体会时间的意义,二下“让我试试看”主要是引导学生过有创意的生活,敢于尝试。
这一单元在这里就起到了一个奠基的作用,它承载了教材的编写意图。
而“我是小学生啦”主要针对学生学校生活开始这一重大事件,引导学生以积极的心态适应学校生活这一新的生活形式,这里的空间逻辑是从家庭到学校,隐含着孩子身份的重大转变,包括对自己角色的认同与适应(开学第一天),对集体生活中的新人物的认识与交往:
与自己朝夕相处的新伙伴的认识、交往(拉拉手,交朋友),与学校老师及其他园工认识与交往(我认识您了);对从家庭到学校这一自己将走过六年的充满关爱、也会有潜在的安全问题的路程的熟悉与适应(上学路上)这样的顺序安排,既符合学生从家到学校的生活叙事逻辑,也符合学生首先关注人的认知心理。
如《开开心心上学去》主要是引导学生理解学生身份,以积极的心态面对上学生活,克服不良情绪。
引导学生爱惜学习用品,珍惜学习生活。
第一个小标题“上学了真高兴”这个高兴充分的体现了本课的核心价值取向,因为孩子上学了不一定都是高兴的,所以要通过这一课的教学让孩子真正的认识到上学的确是一件高兴的事,教材主要呈现了家庭到学校的过渡,老师在学校教学也要实现教材儿童到班级现场儿童的过渡,从而解决了孩子第一天上学所遇到的问题。
因为这一过渡的转换是我们这一课教学成败的关键。
《爱新书,爱书包》这一课我们要完成的几个点在于借助老师发新书的情境来开展教学,通过老师发新书中“要爱护它们”来引导孩子爱护新书,这是一个行为要求,那孩子说谢谢,暗含着在教学中要注意孩子学校生活中的礼仪引导,孩子们在新奇的情况下出现了差异,有的不会写字,有的会写,有的连书都不认识是什么书,这也是我们关注孩子发展与事件的问题关键,像这样一种实际,老师就要承认孩子学习起点的差异,从而来帮助孩子进入小学后减少焦虑,不会写是正常的,从而帮助学生在适应新生活的基础上树立安全感,这也就是教材的情感暗线。
同时也暗含了不同的家庭人家人共同的期待和共同的爱,从展示到整理的书包的过渡得出方法总结,但这一课的教学要避免上成行为训练课。
2.拉拉手,交朋友
这一课意图是要让学生认识新同学,结交新朋友,初步体会友谊。
能够进行简单的自我介绍。
它有四个层次的内容,我的好伙伴,网到新朋友这两个内容分别有一个指向,第一是介绍认识的朋友,孩子来到陌生的环境,首先安全感是建立在已经认识的基础上的,已认识的同伴间能帮孩子子建立安全感,比如说我们是怎样一起学习的,玩耍的,它是结交新朋友的前提,这里有一个介绍好伙伴的范例,老师要注意引导孩子个性的表达,杜绝填空现象的产生。
而网到一个新朋友这一课主要是通过李明的一个网鱼的游戏来体现的,能过孩子的个性介绍等多种游戏形式来组织课堂,同时也在这里体现出了之前我们讲的教学合一的特点,也承载着课程的理念。
《好友大搜索》是一个新的交友方式,它是让学生寻找共同点来进行交流学习的,来进行交友的,前三个环节都是在老师的任务驱动下一起来寻找新朋友,都是被动的交友,因此最后一个环节认识你真好是让孩子理解交的的可贵,让孩子认识到交朋友的意义,让他们来同分享,共分担,因为通过如果你开心请你告诉我,如果你伤心,也请告诉我这的绘本表达引导,让孩子真正的知道了友谊是值得让人向往的,从而激发了孩子们主动与新同学交往的愿望,所以教材是以介绍老朋友—认识新朋友—交友方式—向往友谊这样的形式来呈现的。
《我认识您了》主要是让学生认识和了解学校生活中的非同龄人,将他们的工作与自己的生活发生联系,有感激之情知道向他们问候和求助的基本方式及用语。
而《我的老师》这个层次的内容这里给出了一个师生交往的情境,让学生猜这是哪位老师,在此我们要注意在猜的过程中的一个人际交往的经历过程,只有之前有了交往经历,才能猜出老师是谁,然后我还想认识什么老师呢,因为一年级首先关注的是自己的班主任和任课老师,还不认识其他的老师,比如说校长,少大队辅导员、门卫等等,这样可以引导孩子进入到成人的工作实景,在在参观成人的工作性质中发现这些老师的工作与我的关系,可以通过采访等活动让他们参与到本课教学中来。
那么《该请谁来帮助我》这一课主要是引导孩子理解求助的经历与方法,通过校园内各种各样的困难事让孩子感受到校园生活是安全快乐温暖的,让孩子感受到在陌生的环境中不管碰到什么问题,殾有得到来自于同伴和成人的帮助,而这样做对吗这一课是让大家知道在校园交往中要注意的关键点,通过几个范例的强调,教材这样的编写还要告诉我们不仅是围绕几个范例来开展活动,而是还要注意一个面的拓展,要学会从考虑他人感受的角度去拓展。
《上学路上》主要是让孩子们了解和感受不同的上学路,清楚要遵守的交通规则,学会注意安全和保护自己,体会路上的温暖,学会感恩。
《不同的上学路》的情境是非常开放的,因为不同的地域不同的背景下的孩子上学是不同的,因此教材以典型的几个上学路上的案例来说明我是怎样来到学校的,路上经过哪些地方,虽然情境是开放的,但主题是集中的,就是上学路虽然不一样,但我们要平安进课堂,就是用上学路上的公共安全来对孩子进行安全教育,而这一课的教学还要注意多利用家长,通过对家长上学路上担心安全的了解来提高教学的针对性。
《这样安全吗》教材是给了一些辨析的错误方式,通过这样的方式引导学生去观察,发现问题和隐患,通过辨析后了解怎么做才是安全的。
然而第二个层次路上的温暖主要是让孩子知道其实在我们上学路上的安全问题有各种各样的人在关心和帮助,关键点在于温暖,表面上讲安全,其实还暗含着家长是如何关心自己上学的,教材是这样通过社会、学校、家庭的关心事例来落实这个关键的。
当然我们在教学中还要强调一个安全技能的补充。
《交通信号要知道》主要是让孩子交流上学路上会遇到的信号,同时教材补充一个视角盲区知识,最后通过儿歌来对全课进行一个总结。
第二单元“校园生活真快乐”主要引导学生适应学校这一新的生活空间及其中重要的生活事件展开,主要目的在于引导学生认识与了解自己的新校园,增进对校园及学校生活的亲近感(我们的校园);感受与了解学校生活的制度化特点(校园里的号令),为很好地进入制度化生活打下基础;了解学校生活的两个主体生活形式:
“上课”与“课间十分钟”,课堂上能够自主参与学习,课间能够积极愉快地玩耍,这里的逻辑是由学校生活的空间,到学校生活的内容,并特别关照了两种最基本的学校生活形式。
5.我们的校园编写的目的是让学生了解与自己生活相关的学校空间布局,及空间功能
知道使用各个空间的基本注意事项,通过活动寻找自己在学校的特殊空间,第一课时校园的探秘,教材的意图主要是让老师引导孩子到校园的各个角落走走的形式来熟悉自己的校园,其呈现的方式是给了我们一个暗示,就是要老师引导孩子在校园内时行越来越细节的生活发现,然后第2层次的意图主要是因为作为一年级的新生,有的孩子从未至过学校的某个地方,也要老师引导孩子去走走,比如少先队活动室,厨房,老师的办公室,让孩子们到这些地方走走从而让他们感悟到了成人的工作与我的生活的关系,从而有效的达到教材以活动形式让孩子了解新环境的目标。
然而《我最喜欢的地方》这一课可能是孩子与成人喜欢的地方不一样,孩子们可能喜欢校园角落里的蚂蚁窝,云梯等,但在教学中一定要孩子来说一说你为什么喜欢那个地方,因为他们有参与,而参与的过程就会有同伴交流的过程,同时也会形成前后呼应的效应在。
然后就是教室,因为教室是学生交往最久、最亲切的空间,因此我们最喜欢的地方不可能回避到教室这个话题,哪些地方最喜欢,也要跟孩子作一个交流互动,为什么喜欢,因为只有把孩子的情感带进去,才会有喜欢这个话题,这样才会让学生在熟悉的环境里学会悦纳他作为一年级新生的身份。
6.校园里的号令
主要是让孩子了解校园生活的一般规则熟悉和了解学校生活中升旗、各种铃声的含义和要求,以及基本的礼貌.
教材用神秘的指挥来替代这个号令,主要原因还是学校的各种号令对孩子的行动,生活得以指挥。
教材编写中意图有一点让孩子来寻找校园里的号令在哪里,因为学校里的号令只要一响,我们都得听它的,这样主要是让学生通过号令来总结学校的生活规律,从而让学生感受到学校的温暖。
升国族和保健节拍是由号令所带出的特殊活动,其编写的意图主要是让学生知道号令可以让他们注意升旗的礼仪,尝试唱国歌,但不要太深入,因为二年级还有欢欢喜喜迎国庆,就这一课,对两操的指导还要注意对动作协调性的同学多指导,帮助他们减少心理压力。
7.课间十分钟意图主要是让学生合理安排课间生活,了解课间可以和需要做的事情,
感受校园生活的快乐,文明生活。
我喜欢的课间游戏分为两种,室内和室外的游戏,关键点在于学生喜欢什么样的游戏,同时教材这样的编写更重要的是强调学生在注重规则的基础上能健康的进行游戏,从而认识到其能促进友谊。
而课间小游戏教材给出了一个扔沙包的游戏,同时老师也要让孩子们来玩一个新游戏,具体可以结合场地实情、学生兴趣;学生介绍、高年级观察来开展活动。
课间还要做什么,主要是这个环节放在前面,课间游戏的后面,并不是说先做游戏,后去做好下一节课的准备,如上喝水,上厕所,可担心有的学校出于安全考虑不提供课间游戏,而是让大家知道游戏是孩子天生的权利。
8.上课了
主要是让学生理解
课堂生活常规及要注意的问题
与同伴和谐相处,共同进步
课前准备好,主要是引导学生做好思想和物质的准备,课前组织的具体方法也要子来具体讨论,但要注意一个关键,注意与前课“课前还要做什么”的区别;课程表淡化认识,强调作用;可以设计自己喜欢的课程表,而多提问题勤举手,开始呈现孩子课堂学习当中的几个问题:
1是引导孩子如何勤举手,同时要呈现积极的课堂状态,多提问题勤举手要让孩子以积极的状态投入到课堂中去,但根据低年级年龄特点,争抢老师提出的问题的情况,教材以老师说的话“积极举手非常好,别人讲时要先听作好引导,从而让孩子知道怎么样进行提问。
《大家一起学》主要是让孩子知道怎样进行小组合作学习,同时教材的编写也要让学生参与到讨论中来,为何有的人却觉得意思,从而告诉孩子们讨论的方法,而课堂作业认真做,告诉孩子除了书写作业之外,象音乐体育作业也是作业,同时要让学生一起来交流书写作业的优秀经验。
第三单元“家中的安全与健康”主要引导学生的家庭生活,特别是有学校生活介入后的家庭生活的变化:
家庭生活由原来的自然状态进入一个反思的状态,学校生活加入后的家庭生活安排,主要设计了对孩子来说最重要的四个家庭生活主题:
玩、饮食、安全、作息时间安排,引导孩子由一个自然的家庭生活状态,进入到一个自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态的启蒙。
9.玩得真开心主要意图是让学生注意在家游戏的基本安全●过健康的电子生活●自己有创意地游戏会初步合理安排一个人在家时的生活,注意看电视的健康和在家生活的基本安全。
而《放学回家玩什么》这一课,教材中进行了一些范例的指导,可以跟爸妈,同学伙伴一起玩,同时交流各种各样的怎么样玩的建议,这里还要就意场地的开放,伙伴的多元,而这样玩好吗这一课暗含了一个人在家中玩的几个引导的要点,安全、文明、劳逸结合的问题,每一个问题背后都是可以拓展的,同时老师们也要利用家长资源讨论孩子在家玩什么,在玩的过程中担心什么。
《我会跟它们玩》这一课主要是引导学生一个人在家无聊时要有创意的出现,从而体现了课标倡导的有创意的生活理念。
10.吃饭有讲究意图是让学生养成良好的饮食卫生习惯●了解一些常见食物的安全与营养●养成健康文明的饮食习惯与礼仪,教材给了一个洗手的技能指导,关键在于一个拓展,还有吃饭时还要注意哪些卫生习惯,而第2课时我在餐桌上要让学生通过活动感悟出就餐的时间顺序,并强调了餐桌的卫生与礼仪.
这一课教材主要针对的是一些科学的用餐习惯,同时还包括食品安全,哪些能不能吃,注意营养的均衡,吃饭的习惯,在这里教材还通过学生角色扮演的组织活动说说食物有哪些成分,也可做配餐游戏,让孩子为家人的健康做一个配餐表,交流介绍还挑食的好习惯。
11.别伤着自己;
主要让学生了解家庭生活中的常见的安全问题,培养基本的安全意识,本课教学前老师应帮助学生梳理一个人在家可能遇到的安全隐患以及做法是否正确,可以做成8开纸上更多留白的棋谱;可以交换玩。
《危险是怎么发生的》这一课主要让学生注意动植物(和二上教材区别);注意拓展(不明矿物等)。
早点睡按时起这一个是与前两个板块的融合,但要注意好方法,在这里可以做一个阶段记录表来作为课前课后的延伸,从而通过经验分享总结几点睡最合适!
第四单元“天气虽冷有温暖”,引导学生了解季节变化对自己生活的影响,能够积极适应变化,亲近自然、欣赏自然(美丽的冬天),快乐健康地生活(健康过冬天)。
在这一个单元中,学生生活还有一个重要的生活事件,也是中国文化的一个重大事件:
新年。
这里安排了两课内容“快乐过新年”、“新年的礼物”,引导学生了解元旦和新年这样的节日,能够在老师的帮助下举行班级规模的集体联欢活动,认识新年的不同风俗,了解其文化内涵,初步体会新年对生活的文化意义;总结一年的成长经历,感受成长的快乐,并对成长中的帮助者心怀感激,对未来充满美好希望与期待。
13.美丽的冬天
主要是通过感受自然界的变化,初步理解自己生活变化与季节的关系能够依据季节变化,调整自己的生活建议老师们可以小诗仿写;拓展不同动物的过冬方式,是感受自然神奇;因地制宜地教学.
14.健康过冬天意图是让孩子感受自然界的变化,欣赏自然的美●初步理解自己的生活变化与季节的关系理解季节变化对生活的影响,积极地度过冬天
了解冬季易发疾病的有关知识,积极预防和保健。
15.快乐过新年大家一起过春节,多样的传统春节
这一课的编写主要是让学生了解不同的新年习俗,懂得自己生活中的新年礼仪
会在成人帮助下开展活动
16.新年的礼物我又长大了一分努力,一分收获,新年心意,明年会更好,编写意图是:
让学生能看到自己的成长和变化,并为此而高兴能欣赏自己和别人的优点,并以此激励自己不断进步总结一年的成长,送出新年祝福以上就是我对一年级上册教材浅析的一个汇报,接下来我就一年级下册的课程作一个简单的汇报:
17.就一年级下册而言,这一册分四个单元,共同的主题就是养成好习惯,每个单元都分为四个主题,虽然这四个单元体现的是一个明线主题:
习惯养成,可里面暗含一个逻辑价值取向就是共在关系,这样的关系在每一个单元及每一课都有体现:
第一单元我的好习惯是学生成长的主题,在一上有我是小学生这样的一个主题,我说过从纵向结构来看,我是小学生在角色适应的过程中起到奠基作用,那从好习惯的养成这个主题在低段教材中的结构来看,是起到了承上启下的作用,这个单元主要是培养学生积极的自我意识,因为这是儿童健康成长的基础,所以这个单元承载着编写的意图。
第一个话题《我们爱整洁》,小标题是有两种表达体系,一种是类似于镜子里的我直接的学生活动,就是把活动作为教学的主要内容,这也是教材编写的一个创新。
而另一种是学生在学习和教师在教学中所进行的教学目标。
而这一个目的是让学生知道什么是整洁,对小学生来说,整洁是什么只有明确这一点,我们才能有效地落到实处的组织活动,而且不会让活动基于走形式的活动,活动的组织一定要符合低段年龄特点,如不符合,课堂组织的活动就有可能有点难,有的活动组织了但无法达到实质性的教育效果,你比如说镜子里的我这节课,是根据生活中仪容仪表,让孩子当会说话的镜子,就是让学生镜观他人,学会在生活中如何做到整洁而不是照一照镜子就行了,而且还要注意低年级的年龄特点,给学生搭建好一个活动成功的梯子,让学生活动起来,不仅如此,我们还要根据学生的实际来强调规则和标准,有的照着镜子说我的帽子不好看,从而导致活动的意义跑偏,我们应该根据一年级孩子的本身的卫生来引导,比如让学生照一照自己的脖子,或耳朵根,提醒以后要注意什么?
因为现在的教材中呈现单一的活动场景,这单一的场景就是希望我们老师把它活化为生动丰富的班级内的体验活动,如不同生活背景的孩子其个人的卫生情况不同,所以我们要根据所在的学校,班级,学生的实际创造性的制定一个爱整洁的标准和方法,同时还要给予低年级孩子的示范与帮助,从而达到了编者的意图,才能实现道德与法治课的价值与意义,进而让孩子体会到要注意什么才是爱整洁,要怎么做才是爱整洁,也要根据不同的地方,不同的班级,不同班级的孩子建构一个标准与规则。
我们来看这样做好不好这个话题,它有3幅图,其实这3幅图实际就是一个拓展,它是小朋友从幼儿、学前、到小学的习惯的延伸,这三幅图从不同的生活场景给予了提示,实际是让老师通过案例回到现实生活中来思考还有哪些不整洁,因此我们的老师要精心组织,结合儿童实际,强化过程体验,突出教育要点,从而体现了整个教材暗含共在的关系,就是让孩子从学校到公共生活适应上的一个要求。
通过镜观他人来让孩子反思自己,也体现了自我与他人共在的关系.
《保持整洁有办法》、《这样是爱整洁吗》,这2个话题是开放的,思路是拓展的,比如说在学校有些事做不整洁,老师应悦纳孩子,低年级做不整洁是正常的,以之前教材相比是有分别的,因为生活情境的开放,才让这节课是开放的,老师应该用一种乐观的宽容的充满爱的心态站在儿童的立场去引导孩子讨论。
而第2个话题是教材思路拓展的一个缩影,有利于老师拓展自己的教学思路,第1幅图告诉我们是不是因为太脏就可以放弃尝试,是不是因为怕弄脏自己就放弃学习,而第3幅图的呈现,告诉了我们虽然弄脏了自己,但教室干净了,对小孩子的价值引导是积极的,主要是让孩子尝试更好的生活。
第2课我们有精神,主要是让学生
《养成良好的卫生习惯》《珍视自己的仪态、仪表》产生良好的自我认同感。
有良好的精神面貌。
老师对这课的理解与把握要有一个方向,如“精神”对低年级的孩子来说老师是无法对这个词的概念进行解释的,而只能把它放到生活中,用生活的事例去引导学生理解,与以前相比创新之处在于开放拓展,这课的精神不是语文概念课的知识,而是综合实践活动运用的知
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