部编版语文三年级下册第一单元教学设计与反思.docx
- 文档编号:3541344
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:69
- 大小:67.99KB
部编版语文三年级下册第一单元教学设计与反思.docx
《部编版语文三年级下册第一单元教学设计与反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版语文三年级下册第一单元教学设计与反思.docx(69页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版语文三年级下册第一单元教学设计与反思
《古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标:
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。
2.会写4个生字、会认2个生字。
理解“迟日”。
3.激发学生想象,有语气地诵读《绝句》。
教学重点:
1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字,组词。
2.带领学生动用多种感官,了解诗中景物的季节特点,体会春天的美好。
教学难点:
理解“迟日”的意思及由来。
教学过程:
一.谚语导入:
一年之际在于----,一日之际在于----。
这句谚语告诉我们春天怎么样?
春回大地,万物苏醒。
春天充满了无限的生机和希望。
请欣赏:
(春天的图片。
)
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
二.古诗学习
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。
我管它叫“老新”诗?
说它老,因为有的同学已经会背了,说它新,因为通过今天的学习,你们会有更多更新的收获。
1.出示《绝句》,指名读准字音。
“子”不读轻声,“鸯”不读轻声。
2.读出古诗的韵味,师可范读,后生再读。
3.进行书写指导:
①范写,生说师写。
②生描一个,写一个。
③组词。
4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?
(春天)谁告诉我们春天来了?
自己小声读读这首诗,动笔画一画。
预设:
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习:
◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?
迟日:
春天的太阳
知识链接:
“迟日”,出自《诗经·七月》:
“春日迟迟。
”迟迟:
缓慢的样子。
春日迟迟:
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊?
◆春风花草香这是一阵什么样的春风?
(温暖柔和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?
(说完整话:
我闻到了的香味。
)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
(指名读)
在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?
谁想读读这两句!
(指名读——齐读)
◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?
(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?
(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
知识链接:
1.介绍浣花溪草堂
如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?
(高兴、快乐、激动)读出来!
你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!
读!
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!
读!
2.古诗链接
春游湖钱塘湖春行
徐俯白居易
双飞燕子几时回,孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
夹岸桃花蘸水开。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?
春雨断桥人不渡,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
小舟撑出柳荫来。
最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。
这三首诗都是在描写春天,又都提到了——小燕子。
这说明小燕子就是春天的象征,只要看到小燕子衔泥筑巢了,我们就知道春天来了!
◆沙暖睡鸳鸯嘘——看,那是谁呀?
(指名读诗句)睡着了吧?
看它们睡得多香甜啊!
没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!
(再读!
)可它们是睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?
(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!
(指名读——再读!
)
春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静,相映成趣。
多有意思啊!
再读。
(指名读——齐读)
◆这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫,也是情不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。
请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方?
关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?
3.绝句,是一种古诗体,每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝;
如果每句诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!
你们看:
绝句绝句
杜甫杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,江碧鸟逾白,
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪,今春看又过,
门泊东吴万里船。
何日是归年。
七绝五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享!
三.课终小结:
我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
我真想读读这首诗啊!
(范读——练读——指名读——师生读)
四.鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。
让我们轻轻地把书合上,千万不要惊扰它,就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧!
附板书:
迟日
绝句春风
燕子
鸳鸯
第二课时
一、教学目标
1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。
了解苏轼诗的艺术风格。
2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情,唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。
二、教学重点:
正确、流利地读全诗,并说出诗的大意
三、教具准备:
多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图
四、教学过程:
(一)温故知新
1、猜诗人。
(1)谈话:
在我国灿若星河的诗歌殿堂里,有这么一位大诗人,字子瞻,号东坡居士,眉州(今属于四川)人,是中国北宋时期(公元960--公元1127年)是著名的文学家,唐宋散文八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他曾担任嘉佑进士等官方职位,与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称"三苏"。
你猜出他是谁了吗?
(2)根据生的回答在屏幕出示诗人的画像,并在黑板板书:
(北宋)苏轼
2、背古诗。
(1)我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》,谁还能背一背。
(2)请个别生背。
3、小结并过渡。
(1)听着xx同学声情并茂地背诵,我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。
(2)今天,让我们学习他的另一首诗,进一步品味他独特的诗风吧。
(二)赏画,如临其境
1、出示画
(1)看到这么一幅画,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗?
根据生的回答板书:
春
2、认识画家,引出全诗
(1)关于这幅画,你还想知道些什么?
(2)引导质疑:
这幅画是谁画的?
(3)板书:
惠崇。
你能响亮地叫出他的大名吗?
全班读,正音。
(4)简介惠崇
(5)过渡:
苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗,他是怎样写的呢?
(6)教师把诗歌补充完整,最后一句特地用红色粉笔书写。
(7)同学们,请用你们自己喜欢的方式读一读吧。
(8)鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解,并通过交流悟出这句是作者的想象,所以老师特地用不同颜色标出。
3、过渡:
除了最后一句是作者的想象,你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗?
下面,请你小声地读读第二句吧。
(1)、交流汇报,根据生回答,把“暖”和“知”标上红色。
(2)、对于这一句,有很多趣闻,让我们一起来了解了解吧。
(3)、引导学生再次看图,发现图上并没有鸭,从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点:
(4)、哎,图上并没有画河豚,但为什么人们不批判最后这一句呢?
来,让我们看看下面的资料,你也许就会明白了。
屏幕出示有关河豚应时的资料:
梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首:
“春洲生荻芽,春岸飞杨花。
河豚当是时,贵不数鱼虾。
”欧阳修《六一诗话》说:
“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多与荻芽为羹,云最美。
”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚,“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮,认为这三样与河豚最适宜搭配。
(5)、小结:
由此可见,苏轼的联想是有根有据的,也是自然而然的。
所以不但不会被人传为笑柄,反而使诗更加趣味盎然。
(三)老师和学生一起说说诗的意思。
(四)小擂台
1、这么有意思的诗我得赶快背下来!
2、我还会背其他描写春天的诗,我们来开一个春诗赛吧。
(五)名句欣赏
苏轼是北宋留诗最多的诗人,诗词几千首,文几千首,名句何其多!
1、但愿人长久,千里共婵娟
2、荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝
3、日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人
4、大江东去,浪淘尽、千古风流人物
(六)露珠思语
1、一日不读口生,一日不写手生
2、台上三分钟,台下十年功
3、立志而无恒,终究事无成
(七)小小书法家:
学生练习书写。
第三课时
设计理念
1.通过入情入境地朗读,使学生增强语感,真切地领略课文的精妙之处,受到美的熏陶。
2.充分发挥学生的积极性和主动性,尊重学生学习过程中的独特体验。
3.引导学生展开想象的翅膀,体会诗人的情感。
教学目标
1.正确、流利地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
3.认识“减”一个生字,会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学准备
1.预习课文,搜集与这首古诗有关的资料。
2.多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程
第1课时
一、开门见山,引入新课
古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。
(板书课题)
[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位,提高学生认识,激发学习兴趣。
]
二、初读古诗,理解诗题
1.自由读《三衢道中》,注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2.指名分别读两首诗词。
注意生字的发音。
3.结合注释和搜集的资料说一说写作背景。
[多种形式的读文,促使学生多次与生字见面,在读中识字,在读中感知诗的大意。
]
三、吟诵感悟,想象画面
学习《三衢道中》。
1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:
日日晴),给人以之情(喜悦)。
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?
(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
)
(3)哪句话是写作者沿途所见?
(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
4.带着喜悦之情配乐诵读。
[用问题引领学生自主学习,学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
]
四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流)
4.在齐诵中结束本课。
[引导学生通过朗读、背诵增强语感,增加积累,真切地感受到诗词所描写的意境,受到美的熏陶。
]
板书设计:
三衢道中
(宋)曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
《古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标:
1.会认本课2个生字,会写本课4个生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗《绝句》的意思,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
生字卡片课件
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1、教师启发谈话:
同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?
听音乐,你想到了什么?
春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题
这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文,读正确,读流利。
教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。
出示生字卡,开火车读生字。
三、细读课文,读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。
(生自由读诗句)
指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)
你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?
(这首诗的前两句,画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯,一上一下,一动一静,相应成趣,充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
)
男、女生进行比赛,看谁读的好。
四、朗读背诵,体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?
先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸,注重积累。
你还收集了哪些和春天有关的故事?
背给同学们听听吧。
多么迷人春天,你也可以当当小诗人或是小作家,说几句赞美春天的诗句吧。
第二课时
教学目标:
1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者苏轼。
3、能借助资料,通过小组合作学习,理解古诗大意。
感受春天的美景。
4、能背诵古诗,对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
教学重点:
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点:
当堂课进行诗配画或美文积累。
教学过程:
一、导入
师:
同学们,现在开始我们的美文诵读!
生:
快起来,诵起来,大家一起来!
(拍手诵诗之前学过的写景诗)。
二、新授
(一)诵读
1、大家背诵的多好啊!
今天咱们再来学习一首古诗,看屏幕,齐读课题。
(《惠崇春江晚景》)什么意思呢?
(惠崇是一个和尚的名字,他画了一幅画叫《春江晚景》,让苏轼题的诗。
)
2、看来这首诗的作者就是苏轼。
我们对苏轼已经不陌生了,谁找到了关于苏轼的资料?
向大家介绍一下。
(学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼:
苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,谥号“文忠”,眉州眉山(即今四川眉州)人,是著名的文学家·思想家·政治家,唐宋散文八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。
是父亲苏洵的长子,他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
他还是著名的唐宋八大家之一,唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
)
3、下面咱们就来读读这首诗吧,(出示频幕)自己读一读,注意要读准字音。
(学生自渎)咱们班同学的朗读能力都很出色,谁来读给大家听?
(看屏幕几个学生读)
4、这几个同学读得都很流利,而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。
还记得怎么在诗句中标出停顿吗?
谁来说说?
(学生说:
每句都是两个字停顿,两个字停顿,最后三个字停顿。
)是这样吗?
(竹外\桃花\三两枝,春江\水暖\鸭先知。
蒌蒿\满地\芦芽短,正是\河豚\欲上时。
)
咱们跟朗读一起读一读。
(音频资料)
(二)学诗
1、好,下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗,理解诗的意思。
(同桌自学古诗意思)
2、学习任务完成了吗?
谁来向大家汇报你的学习成果?
(学生说第一句诗的意思:
竹林外两三枝桃花初放。
)
3、谁来说说第二句的意思?
(学生说第二句诗意:
春天迎来,寒冰消融,水温一升高,群鸭好像就最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
)
4、后两句呢?
(河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽。
而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。
)有不明白的地方吗?
(什么是蒌蒿\芦芽?
看图了解)
5、谁能把整首诗的意思一起说说?
(学生说诗意:
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。
)
6、这首诗中哪些句子是写景的?
(前三句)那第四句是写什么的?
(作者的联想)
7、再读这首诗,你感受到什么了?
(春天的美景)
(三)背诵欣赏积累
1、整首诗我们都明白了,现在试着背一背。
(学生看课件图背诗。
)
2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料,咱们来欣赏一下。
(看视频)
3、哪些景色给你留下了深刻的印象?
说一说?
把你们说的画下来好吗?
你可以画一幅诗配画,也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累,做成美文积累卡。
开始吧!
(配乐积累美文卡)
4、展示积累成果。
三、总结
我们不仅学会借助资料来自学古诗,而且还进行了美文积累,收获不小呀!
第三课时
教学目标
1、理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情地朗读、背诵这首诗。
教学重点
感悟、积累、应用语言
教学难点
关键:
1、理解古诗,入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程
一、导语引入
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?
师朗诵:
“春天像……”写得美吗?
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
(设计意图:
用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,是下面诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生,老师学生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累,记忆的。
)
二、打开书
自己读读《三衢道中》这首诗。
三、学《三衢道中》
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
(三衢山的道上)
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪能些好方法?
(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书:
补换查看
3、请大家用这样的方法字古诗
4、反馈:
齐读1、2句。
(设计意图:
高年级写字教学不该忽视,更不该遗忘。
)
(1)经过自学,你学懂了哪个词或那句诗?
来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么?
辩析“泛”的字义,根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
(设计意图:
回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法,是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。
)
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句话?
(2)正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声?
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
(设计意图:
因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
)
(3)齐读整首诗,读出心情的变化。
(设计意图:
读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。
)
5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
6、放媒体欣赏江南春色。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
(设计意图:
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
)
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,媒体出示:
“春天象……”
(设计意图:
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
)
四、回归全课整体
1、学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话,一齐读“春天像……”
(跟我们今天学的那几句诗联系得起来的?
)
(设计意图:
最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。
)
2、配乐齐诵两首古诗。
五、学生自己设计作业
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
(设计意图:
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。
同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
)
[注释]:
①三衢道中:
在去三衢州的道路上。
三衢即衢州,今浙江省衢县,因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时:
指五月,梅子成熟的季节。
③小溪泛尽:
乘小船走到小溪的尽头。
小溪,小河沟。
泛,乘船。
尽,尽头。
④却山行:
再走山间小路。
却,再的意思。
⑤绿阴:
苍绿的树阴。
阴,树阴。
⑥不减:
并没有少多少,差不多。
⑦黄鹂:
黄莺。
[译]:
梅子快要成熟的季节却连日晴和,我乘船到了小溪的尽头又走上山路。
绿色的树阴还和来时的路上差不多,此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。
诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
首句写出行时间,“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节,往往多雨,但现在却“日日晴”,写天晴,也是写诗人的愉快心情。
天晴人心也晴,那么明睸,那么开朗!
次句写出行路线。
诗人乘船去游山去了,“泛尽”了舟,到了小溪的尽头,又换走山路——三衢山中之小道,其乐无穷,其雅无穷,其趣无穷。
第三句写“绿阴”,游山归来的路目,绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。
第四句写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声,为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然,极富有生活韵味。
梅子黄的五月,正是雨季,却遇上天天晴朗的日子。
坐着小船游到了小溪的尽头,回程正好走山路,现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少,而绿荫深处传来的的声声啼鸣,更增添了不少游兴。
这是一首纪行诗,写诗人行于三衢道中的见闻感受。
首句点明此行的时间,“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情自然也为之一爽,游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行,溪尽而兴不尽,于是舍舟登岸,山路步行。
一个“却”字,道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”,写绿树荫浓,爽静宜人,更有黄鹂啼鸣,幽韵悦耳,渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程,“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓,故能注意到归途有黄鹂助兴,由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
作者将一次平平常常的行程,写得错落有致,平中见奇,不仅写出了初夏的宜人风光,而且诗人的愉悦情状也栩栩如生,让人领略到平凡生活中的意趣。
2燕子
教学导航
[教学目标]
1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10个生字,掌握“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒落”等词
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 语文 三年级 下册 第一 单元 教学 设计 反思