一年级音乐上册 第六单元《说唱童谣》单元教案 苏少版.docx

一年级音乐上册 第六单元《说唱童谣》单元教案 苏少版.docx

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一年级音乐上册第六单元《说唱童谣》单元教案苏少版

说唱童谣

教学目标

1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。

2.继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，有意识地采用连贯或轻快的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律（二拍子、四拍子）；能用认识的打击乐器演奏固定节奏型（四分节奏、二分节奏）；为童谣伴奏，声音的力度和韵律能与歌曲吻合。

3．能饶有兴趣地投入到童谣活动之中，能做出与音乐韵律相符的动作；能围绕主题编创一两句简单的童谣儿歌，并以一定的节奏念出来；在童谣游戏、表演及创作活动中与同学友好合作，共同体会童谣带来的快乐。

4．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读；结合《牧童遥》乐句的演唱，模唱sol、la、mi、re组成的简单旋律，培养初步相对音高的概念。

教学重点

1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。

2．指导学生自然的声音演唱歌曲《牧童》《牧童谣》，并能针对歌唱的内容，有意识地采用连贯或轻快的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律（二拍子、四拍子）。

教学难点

1．尝试制作简单的打击乐器，探索用打击乐器或其他音源表现自然界和生活中的声音。

能用自制打击乐器奏出以×—、×、×构成的短小节奏型，参与到音乐作品的表现之中。

2．结合《牧童遥》乐句的演唱，模唱sol、la、mi、re组成的简单旋律，培养初步相对音高的概念。

教学准备

电子琴、电脑等。

课时安排

4课时

第一课时

教学目标

1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。

2.继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，有意识地采用连贯的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律（二拍子）；能用认识的打击乐器演奏固定节奏型（四分节奏、二分节奏）；为童谣伴奏，声音的力度和韵律能与歌曲吻合。

3．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读。

教学过程

二次备课

一、创设情境，导入新课。

1．学生听音乐做自己喜欢的动作进教室。

《草原牧歌》律动进教室，师生相互问好。

2．师：

今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

（音乐起——背景音乐采用歌曲主旋律）

配乐朗诵：

蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了鲜嫩的青草，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地吃了起来，小孩儿也高兴的取出牧笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……）　　

3．指名学生回答：

我们去的地方是一个什么样儿的地方？

你仿佛看见了什么？

4．请学生贴出画面。

（1）师：

那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。

（2）点题：

师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？

牧童是什么意思？

（3）出示课题——牧童

二、学唱歌曲《牧童》。

1．听录音范读儿歌。

2．教师听录音伴奏按节奏范读

3．变换形式读儿歌。

（1）师：

你们自己读一读吧——自由读、学生发现问题、学生解决问题。

（2）师：

谁来想个办法使儿歌读得更好听呢——学生设计伴奏型。

（3）认识“titi”。

XX两个半拍念“titi”

titi

（4）按节奏念一念，模仿小牧童的吆喝声。

XXXX—‖

tatitita—a

哟啰啰啰—

XXXXX—:

‖

titititita—a

咿哟啰啰啰—

（5）合作按节奏读一读儿歌。

4．学唱歌词。

（1）听琴哼唱旋律。

学生设计不同的单音哼唱旋律。

（2）听琴学唱。

师：

你觉得有什么唱不好的地方吗？

引导学生发现问题、指名学生解决问题或听范唱后再解决。

（3）学生齐唱。

师：

你认为应该是什么样的心情来演唱结束句？

当小羊儿吃的饱饱的回家去时，它们的声音会离我们越来越——（生：

远），那我们唱的声音就要越来越——（生：

弱或小）　

（4）巩固练习。

a、接龙唱。

b、分组唱等。

三、表现歌曲。

1．加入衬词，唱一唱。

小羊声音“咩——”

牧童吆喝声“哟啰啰啰—︱咿哟啰啰啰—：

‖”

2．真够热闹呀，谁能想想主意，再设计一些形式，让我们的歌声更动听”？

一组：

体态律动；二组：

打击乐；三组：

分角色表演四组：

小羊叫声　　

3．分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的活动中。

4．合作表演。

四、拓展。

1、歌曲出处、简介

师：

小牧童还有一个问题要问大家：

我们今天学的《牧童》是哪里的民歌吗？

你是从哪里知道的？

2介绍江苏：

地处我国的华东地区，那里土壤肥沃，被称为鱼米之乡

3、其他民族的放牧情况　　

师：

你还知道其他地方或民族的有关放牧等情况吗？

蒙古族——主要从事畜牧业聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。

蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。

被誉为“草原骄子”。

蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他们热情好客，待人诚实，特别尊重长辈。

是个能歌善舞的民族，独有的乐器马头琴相当出名。

4、模仿马的动作。

结束：

时间不早了，让我们在《牧童》的悠扬笛声中赶着自己的小羊、小牛儿回家——出教室结束本课。

教

学

反

思

第二课时

教学目标

1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。

2.继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，有意识地采用连贯的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律，为童谣伴奏，声音的力度和韵律能与歌曲吻合。

3．能饶有兴趣地投入到童谣活动之中，能做出与音乐韵律相符的动作；在童谣游戏、表演及创作活动中与同学友好合作，共同体会童谣带来的快乐。

4．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读。

教学过程

二次备课

一、组织教学。

师生用歌声律动互相问好！

（音乐《两只老虎》）

二、复习歌曲《牧童》。

1．跟音乐唱一唱。

2．边唱边加入“咩----”作声势伴奏，唱一唱。

3．分组唱。

（A组唱歌、B组声势伴奏）。

4．合作表演。

（A组唱歌、B组声势伴奏、C组歌表演）。

按照下面的顺序表演。

念——唱——念

学习用整齐的声音念、唱这首歌，加上模拟动作表达“牧童”的快乐心情。

三、童谣诵读《拉大锯》。

1．谈话导入：

说童谣，唱童谣。

说说唱唱笑弯了腰。

奶奶的童谣说故事，爷爷的童谣唱大戏。

看看爷爷姥姥小时候说什么童谣。

2．出示童谣《拉大锯》。

3．师生合作，表演拉大锯。

4．让一部分学生有节奏念儿歌，一部分学生配上有节律的象声词“gazi”，进行二声部的训练。

5．和同学合作，表演拉大锯。

边模仿拉大锯的声音，边和同伴游戏。

分别扮演奶奶和小孙女，双手相拉，边念儿歌边做一拉一送拉大锯的动作。

拉大

锯

扯大

锯，

姥姥

门前

看大

戏：

宝莲

灯

西游

记，

咱们

一块

去看

戏。

ga

zi

ga

zi

ga

zi

ga

zi

四、欣赏《天黑黑》。

1．爷爷奶奶的儿歌小朋友玩得开心吗？

你们知道台湾小朋友唱什么儿歌吗？

想不想去听听？

2．初听歌曲，听一听它讲了一个什么样的故事。

3．相互交流，师小结。

出示歌词，简介歌曲。

4．复听歌曲，感受歌曲幽默诙谐的情绪。

5、你觉得歌曲中最有意思的是哪一段，一起跟着录音哼唱。

6、再听歌曲，角色扮演。

五、总结下课。

教

学

反

思

第三课时

教学目标

1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。

2．能饶有兴趣地投入到童谣活动之中，能做出与音乐韵律相符的动作；能围绕主题编创一两句简单的童谣儿歌，并以一定的节奏念出来；在童谣游戏、表演及创作活动中与同学友好合作，共同体会童谣带来的快乐。

3．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读。

教学过程

二次备课

一、创设情境，导入新课。

 听音乐一起演唱京剧《脸谱歌》进教室。

1．师：

刚才我们唱的是什么啊？

生：

京剧。

2．师：

那你们知道京剧是什么地方的吗？

生：

北京。

二、 出示捏面人老爷爷图片，引出主题。

1．师：

今天老师就从北京请来了一位老爷爷，看看他在干什么？

他会捏些什么呢？

2．观看视频《捏面人》

3．学生交流。

4．教师小结：

老爷爷本领真大，捏了这么多面人，把我们的眼睛都看的怎样了啊？

生：

眼睛都花了。

三、 欣赏《捏面人》。

1．导入：

捏面人的老爷爷真历害，人们把他编成了一首好听的歌曲，听听，思考这首歌哪些地方唱，哪些地方念？

（1）学生交流。

（2）师小结，出示歌词。

2．再听音乐，随音乐伴奏念一念，唱一唱，演一演。

（1）跟节奏读歌词，并演一演。

（2）随音乐哼唱表演。

（3）师：

你们觉得，这首歌哪一句像唱大戏的感觉？

从这句中能听出哪里的地方特色？

（4）学生交流，教师小结。

（5）拓展欣赏豫剧《谁说女子不如男》，体会豫剧特色和河南方言特点。

（6）反复演唱“你说是啥就是啥”乐句，体会豫剧特色。

3．综合欣赏。

听听、唱唱、念念、动动

（1）师：

今天，捏面人的老爷爷认识了我们小朋友非常开心，他要给我们捏几个面人，你想捏些啥？

（2）学生交流。

（3）你们能用歌词的形式把你要捏的东西编进歌曲中吗？

（4）小组创编歌词。

（背景音乐《捏面人》）

（5）分组汇报，择优展示。

（6）听听、唱唱、念念、动动。

（7）完整表演歌曲《捏面人》。

（8）相互评价，表扬优秀小组。

四、拓展——童谣集锦。

1．欣赏童谣组合。

《颠倒谣》、《板凳绑扁担》、《小兔子乖乖》、《不倒翁》、《数鸭子》、《闪烁的小星》等。

2．唱唱念念，你觉得童谣有什么特点？

3．交流小结，了解童谣。

一是语言平白易懂、二是声韵自然活泼、三是句式短小生动、四是情意俏皮有趣、五是唱念相宜。

教

学

反

思

第四课时

教学目标

1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。

2.继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，有意识地采用轻快的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律（四拍子）；能用认识的打击乐器演奏固定节奏型（四分节奏、二分节奏）；为童谣伴奏，声音的力度和韵律能与歌曲吻合。

3．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读；结合《牧童遥》乐句的演唱，模唱sol、la、mi、re组成的简单旋律，培养初步相对音高的概念。

教学过程

二次备课

一、组织教学。

1．学生聆听音乐《牧童短笛》进入教室。

2．师生问好。

二、导入新课。

1．欣赏动画片，大家看看这位小朋友在做什么？

（播放《牧笛》片段。

）

2．师生交流小结：

小牧童还为同学们带来了一首他放牧时演唱的童谣，大家想听吗？

我们一起来欣赏这首《牧童谣》。

三、学习新课，学唱歌曲《牧童谣》。

1．初听范唱，请学生回答歌曲的演唱情绪。

2．介绍歌曲：

大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗？

请同学们翻开课本36页，这是一首湖北民歌《牧童谣》。

3．复听范唱，请同学们“跟我做”。

随老师打强弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）感受四拍子强弱规律（强、弱、次强、弱）。

4．同学们表现的这么棒，老师也忍不住想唱一唱了。

看看那位同学发现这首歌的歌词有什么特点？

大家给老师打节拍好吗？

5．同学们想不想唱一唱？

好，请学生轻声用“lu”哼唱旋律。

6．加入歌词演唱。

7．解决问题——纠正——演唱巩固。

8．情绪处理：

那——要唱清楚；嗨——要保持住。

9．同学们唱真不错，这位小牧童他只顾着跟我们唱歌，他的牛儿不见了，估计是跑到不远处的山坡上去了。

我们一起帮他找一找好吗？

10．感受音高关系，学习“la、sol、mi、re”及手势。

（1）画出山坡，学手势。

来到山坡发现的牛儿的脚印，我们一起找找看：

55556——上山坡；

55553——下山坡；

33332——最后牛儿自己回到了山脚下。

la——大象的鼻子，长长的；

sol——盾牌，坚硬、牢固的；

mi——课桌，平平的；            

re——滑梯，手指尖翘起来。

每讲解一处，带学生学习一处，最后连起来。

（2）拍一拍，再模仿老师的声音唱一唱。

念——唱——找

四、拓展——听听、连连、唱唱。

1．出示图片。

《牧童》河南音乐特色

《牧童谣》江苏民歌

《天黑黑》湖北民歌

《捏面人》台湾童谣

2．听辨音乐，交流小结。

教

学

反

思