小学语文六年级下册第二单元试题.docx
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小学语文六年级下册第二单元试题
六年级语文第二单元试题
一、一锤定音。
(给加点的字选择正确的读音,用“——”画出来)(8分)
修筑(zhùzù) 忙碌(lù 1òu) 岷江(mǐn mín) 桥墩(dūn duī) 涪陵(péi fǔ)怀疑(yí ní) 陈列(zhèn chén) 罩体(zhào zào) 烽垛(fēng féng) 点缀(zhuì duò) 椭圆(tuǒ suí) 石砾(lì lè) 销蚀(shí zhuó) 凝重(ní níng) 文人墨客(mò méi)
二、火眼金睛,辨宇组词。
·(12分)
栏( ) 佣( ) 媒( ) 簿( ) 乏( ) 甚( ) 府( )
烂( ) 涌( ) 煤( ) 搏( ) 眨( ) 勘( ) 俯( )
编( ) 网( ) 遥( ) 酒( ) 捧( )
偏( ) 冈( ) 摇( ) 洒( ) 棒( )
三补充成语,(4分) 责无( )( ) 夜以( )( ) 鬼( )神( )半( )半( ) ( )( )各异 无一( )( ) 气势( )( ) ( )神矍( )
四、写出以下几类成语各两个 (4分)
1.写出反映人物优秀品质的成语:
( ) ( )
2.写出AABC式成语:
( ) ( )
3.写出四个字中带有一对反义词的成语:
( ) ( )
4.写出形容很专心的成语:
( ) ( )
五、句子加工厂。
(8分)
1.添枝加叶。
(扩句)
(1)小明爱钓鱼。
(2)三峡水库开始蓄水。
2.修枝剪叶。
(缩句)
(1)受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。
(2)秦俑的制作充分体现了中国古代发达的科学技术。
2019年小学语文六年级下册第二单元试题
(2)他会驾驶汽车。
他会修理汽车。
八
4、仿写。
如果你种下的是汗水,收获的将是无限的希望。
六、啄木鸟门诊。
(2分)
1.秦俑的制作技术,令许多国外的科学史家惊吓不已。
2.2.《我站在铁索桥上》的作者是顾工写的。
七、填空 (6分)
1.《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。
他是中国现代_______。
作品主要有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索桥,在今天四川省成都市________。
3.跨峻岭,穿荒原,横瀚海,经绝壁,纵横十万里。
太空遥见,给世界增添壮丽奇观。
八、阅读短文,回答问题。
(10分)
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。
那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。
桥身微微摆动,我往前走,桥也好象在往前走。
一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动的厉害了。
我走过他身边,加快脚步往高处去。
忽然起了一阵笑声,两个小孩子从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿。
我连忙走上高处,又继续往下走。
我刚走到一半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面。
我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。
我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。
这个“鱼嘴”在都江堰的前端,都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。
二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石,我又往前走了。
回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。
“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。
这个石头是会说话的。
那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。
就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样那里动工修建了。
1
1说说“鱼嘴”的作用是什么?
(2分)
2.说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么?
(2分)
3.课文说“这个石头会说话的”,猜猜石头说了些什么?
(3分)
4.本文写索桥,为什么要写都江堰工程?
(3分)
九、阅读《穷人的自尊》(16分)
阅读提示:
社会上送礼、收礼屡见不鲜。
不同的人,送礼的目的各有不同;收礼的人,收礼方法也有所不同。
读读短文,看看作者小时侯送过什么礼?
结果怎样?
如今别人给她送了什么礼?
她又是怎么收的?
再想想文章给你什么启发?
丈夫在一所重点中学教书,我们便住在这所学校里。
这天,一个女学生来敲门,跟在她身后的是一位中年人,从眉目上看,(显然、竟然)是女学生的父亲。
进得屋来,父女俩拘谨地坐下。
他们并没有什么事,只是父亲特地骑自行车从八十多里以外的家来看看读高中的女儿,顺便来瞅瞅老师。
父亲说:
“农村没什么鲜货,只拿了十几个新下的鸡蛋。
”说着,从肩上挎的布兜里颤巍巍的往外掏。
布兜里装了很多糠,裹了十几个鸡蛋。
显然他做得很(细心、精心),生怕鸡蛋被挤破。
我提议中午大家一起包饺子吃,父女俩一脸(害怕、惶恐),死活不肯,被我用老师的尊严才“震慑”住,吃饺子时,父女俩(依然、居然)拘束,但很高兴。
送走女学生和她父亲,丈夫一脸诧异。
他惊奇从来都把送礼者拒之门外的我,为何为十几个鸡蛋而“折腰”?
还破例要留父女俩吃饺子?
望着丈夫不解的眼神,我微微一笑,讲述了20年前自己经历的一件事。
在我10岁那年的夏天,父亲要给外地的叔叔打一个电话。
天黑了,我跟在父亲身后,深一脚浅一脚地去10里以外的小镇邮电局。
我肩上挎的布兜里装着刚从自家梨树上摘下来的7个大绵梨。
这棵梨树长了3年,今年第一次结了7个果。
小妹每天浇水,盼着梨长大。
但今天晚上,梨被父亲全摘下来了。
小妹急得直跺脚,父亲大吼:
“拿它去办事哩!
”
邮局早已下班。
管电话的是我家的一个远房亲戚,父亲让我喊他姨爹。
进屋时,他们一家正在吃饭。
父亲说明来意,姨爹嗯了一声,没动。
我和父亲站在靠门边的地方,破旧的衣服在灯光下分外寒酸。
一直等姨爹吃完了饭,剔完牙,伸伸懒腰,才说:
“号码给我,在这儿等着,我去看看能否打得通。
”5分钟之后,姨爹回来了,说:
“打通了,也讲明白了,电话费九毛五分。
”父亲赶紧从裤兜里掏钱。
父亲又让我赶快拿绵梨。
不料,姨爹一只手一摆,大声说:
“不,不要!
家里多的是,你们去猪圈瞧瞧,猪都吃不完!
”
回来的路上,我跟在父亲的身后,抱着布兜,哭了一路。
仅仅因为贫穷,血缘和亲情也淡了。
仅仅因为贫穷,我们在别人的眼里好像就没有一点点自尊。
在以后的成长过程中,姨爹摆手的动作一直深深藏在我心里。
它像一根软鞭时时鞭打着我的心灵,我不会做姨爹那样的手势,给一个女孩子的记忆抹上灰色的印痕。
我相信,我今天的饺子将给女孩子留下抹不去的记忆,因为爱心的力量总比伤害的力量大得多。
注解:
①拘谨:
(言语、行动)过分谨慎。
②颤(chan)
③震慑(she):
震动使害怕。
④折腰:
弯腰行礼。
常指失去自尊。
⑤寒酸:
穷苦人不大方的样子。
1、给带点的字选择正确的读音(在正确读音下画横线)。
(2分)
顺便来瞅瞅老师(chouqiu)留下抹不去的记忆(moma)
2、将文中括号里不恰当的词划去。
(2分)
3、从文中找出下例词语的近义词。
(2分)
拘谨()诧异()
4、文中表示“看”的词还有___、____、____,除文中出现的,请你再写3个(一个字的)___、___、___。
(3分)
5、第5自然段在文中的作用是_______________(2分)
7、你认为女学生的父亲是一位什么样的人?
你从哪里看出来的?
(2分)
____________________________________________________________________
8、读了这篇文章,对“收礼”有自己什么的看法,请写出来。
(3分)
____(至少要从收什么样的礼和怎样收礼两方面回答.________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 十、作文。
(30分)题目:
教育了我要求:
1、叙事具体,条理清楚2、注意运用人物的语言、神态、心理活动的描写3、要有真情实感
附送:
2019年小学语文六年级下册第五单元教学预案
13、林海
教材分析:
课文选自老舍访问内蒙游记《内蒙风光》。
作者以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光,抒写了自己对祖国壮丽河山的热爱,并由景展开联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
全文先总起,后分述,可分为两大段。
第一段(第1自然段)写“我”初入大兴安岭的总印象。
第二段(第2—7自然段)先从“岭”、“林”、“花”这3个方面分述“所见”(写景),再从大兴安岭与祖国建设与国家强盛这两方面分述“所思”(联想),从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
本文语言质朴,凝练,亲切,自然。
写景,其景历历如绘;抒情,其情真切感人。
课文三次重复出现的“亲切、舒服”都与本文中心前,又有各自不同的内涵,它体现了作者随着对大兴安岭认识的逐步深化情感发展的历程,应启发学生正确理解。
教学目标:
1.懂得同一意思可以用不同的句式来表达,写作时应选择适当的句式突出句意,以增强表达效果。
能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
2.学会本课3个生字,理解11个词语,能说出“疾驰”“盛气凌人”、“目之所及”“兴国安邦”等带点字在词语中的意思。
3.了解大兴安岭的美丽风光,理解作者的联想,认识林海对“兴国安邦”的重大意义,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
4.能有感情地朗读课文,听写课文第2、4自然段。
教学重难点:
重点:
学习根据表达需要选择句式,增加表达效果的方法,以落实本单元阅读重点训练目标。
难点:
正确理解课文三次重复出现的“亲切、舒服”的含义和作用。
教学准备:
录音、课件。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1.学习“单元提示”。
2.学习生字新词。
3.初读课文,了解本文结构特点及大意。
教学过程:
一、板书课题:
林海
问:
你们看到这个题目时想到了什么?
[我们学过《美丽的小兴安岭》,在我国内蒙古高原东部,还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭,那里群岭起伏,森林茂密,生长着大片的原始森林,是名副其实的林海。
今天我们就来这课学习。
二、轻声读课文,指名说说每个自然段的意思
1.讲来大兴安岭前的想法。
2.讲大兴安岭的景色特点。
3讲大兴安岭的林多。
4.讲落叶松多。
5.讲林间的野花美。
6.作者由看到的景物产生的联想。
7.讲参观林场的见闻和感受。
四、读课文,体会作者所表达的思想感情
(一)出示课件
按下列提纲,说说大兴安岭景物的特点
1.大兴安岭的岭
2.岭上的林
3.林中的花
(二)课文中几次讲到亲切与舒服?
作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服?
为什么会有这样的感受?
五、指导学生分段
1.自读课文,思考:
按参观顺序全文可分几段?
2.讨论分段:
第一段:
(1)讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。
第二段:
(2---6)讲大兴安岭景物的特点
第三段:
(7)讲参观林场的见闻和感受
六、课堂小结
七、作业:
有感情地朗读课文,自学生字、词
第二课时
教学目标:
1.学习课文第2—5自然段(写景部分)。
2.学习讨论课后第2题。
教学过程:
一、复习导入:
1.上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光,知道作者在进入大兴安岭前总以为-()。
当走进大兴安岭后,作者的感受发生了什么变化?
学生汇报。
学生板书:
亲切舒服
2.请你告诉大家,作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点?
学生汇报。
教师板书:
岭林花
二、学习课文,品读词句,体会感情:
(一)自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容,边读边想象画面,在自己最喜欢的地方做上记号,并美美地读一读,发现不明白的地方打“?
”
(学生自主读书,教师巡视)
(二)合作学习:
现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听,也可以读给你的好朋友听,读完后还要说一说为什么这样读,听的同学可以补充意见或评价,有问题也可以请教同学帮助解决。
(小组合作学习,教师了解学情,适当点拨)
(三)大组交流:
学生自由发言,教师点拨,生生互助,品读赏析,体会感情。
1.根据学生交流情况,相机板书:
岭:
多温柔
林:
绿如海
花:
多美丽
2.品味词句,体会感情:
学生汇报过程中,抓主描写景物特点的句子,引导学生美美朗读,读出自己的喜爱之情。
方式:
自由读,指名读,评议读,赛读。
适时背诵有关语句。
3.播放录像,欣赏美景。
(边欣赏边请同学上台解说)
以上三步交替进行。
(四)默读6、7自然段,边读边在脑海中浮现画面,同时给自己提出问题,并试着解决问题。
学生自主学生,发现问题,解决问题。
交流汇报:
学生自己质疑,生生解疑。
重点体会:
(1)美丽与建设的关系。
(2)美丽与兴国安邦的关系。
三、总结。
请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。
四、作业:
1.背诵课文。
2.给美丽的大兴安岭写解说词。
第三课时
教学目标:
1.学习课文第6、7自然段(联想部分。
)
2.总结全文。
教学过程:
一、学习课文第6、7自然段。
1.听录音,思考:
面对大兴安岭,作者产生了哪些联想?
2.作者认为大兴安岭是那么美,是不是仅仅因为它外表美?
(1)什么叫“空洞”?
为什么说大兴安岭“美得并不空洞”?
(2)大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系?
读课文中有关的句子。
(地域广,应用范围广。
)
3.这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义?
和前面一句比较,在表达程度上有什么不同?
(第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献,更觉亲切、舒服;第一次亲身来到大兴安岭之中,亲眼看见其美景,感到亲切、舒服。
随着对大兴安岭的了解增多,认识由浅及深,作者对大兴安岭的感情更炽烈,认识更深刻了。
)
4.作者看到林场联想到什么?
作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解?
为什么?
(“日益”是什么意思?
人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方?
读课文。
)
(5)这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义?
(第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用,倍感亲切、舒服,感情更深,语气更加肯定了。
)
二、总结全文。
三、布置作业。
1.完成作业本第5、6题。
2.找了课文中的反问句进行改写。
板书设计:
林海
(亲切舒服)
岭:
多而温柔
林:
色彩明丽
花:
多而美丽
教后小记:
《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品,选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》,作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,抒发了对祖国美丽河山的热爱,并由景展开了联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
教学本课时,我首先抓住了情感主线——美,让学生们通过读,找出文中反映景美的几个句子,通过读去了解大兴安岭的景物(岭、林、花)的特点,从而回到“美”这个总的特点上。
整堂课上下来,条理蛮清楚的,但是不足之处却是很多,具体如下:
1.在总体把握上,把“美”作为该课的主线,尽管在理论上似乎是不错的,但对整篇课文来讲,似乎是太笼统了些,本篇文章的主线应该是“亲切与舒服”,在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些,进而引出主题,让学生的学习再明确一些。
2.在朗读方面情感还是不够。
尽管我的这次的研究主题是“以读悟情,以读表情”,但是从课堂上的学生的表现来看,还是未能达到我预期的目标。
追其根源,主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。
如:
在教学“岭”时,我只是告诉学生要读出“岭”的温柔,而没让学生交流如何读出这种感觉,使朗读教学显得有些表面化,以致让学生的读显得有些平平淡淡的。
另外在时间进度等方面都是有待改进的。
14、蒙蒙细雨
教材分析:
课文记叙的是一件极平常的事:
一个细雨蒙蒙的早晨,“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班,在快到校门时,突然想起忘了带准备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。
为保证班级正常参加歌咏比赛,又不耽误学生上课,妈妈不顾路远体弱,匆匆冒雨赶回家来,来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞,取了衣服,又匆匆赶往学校。
全文可分为三段。
第一段(第1—3自然段)主要写妈妈身体不好,冒雨上班,使“我”很为她担心。
第二段(第4—15自然段)主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服,赶回家来拿了衣服,又冒雨匆匆走了。
第三段(第16自然段)写雨继续下着,还是那么小,那么细。
课文“以小见大”,通过对妈妈语言行动的具体描写反映她的崇高精神境界。
课文开头、结尾对雨景的简略描写,文字不多,作用不少,应启发生领会其深刻的象征意义。
对于课文中那些具有较强表现力的句式要着重引导学生积累。
教学目标:
1.能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
2.学会本课6个生字,理解4个词语的意思。
3.了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。
教学重难点:
重点:
通过经比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
难点:
学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
教学准备:
录音、课件
教学时间:
2课时。
第一课时
教学目标:
1.通过不同的朗读方法,体会人物的思想感情。
2.学会本课5个生字,理解8个词语的意思。
3.了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.语言积累训练。
同学们,你们听过这首诗吗?
课件出示:
“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”
问:
这首诗写的是什么?
(春雨)你能说说形容春雨的词语或句子吗?
(生自由回答)这里有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨(出示课题)这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题,读课题。
问:
看了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1.出示自学要求,学生自学
2.课件出示:
(1)读通课文,自学生字
(2)想一想:
课文主要讲了谁的一件什么事?
请你按这两个要求自由的读读课文,感到困难的地方可以请教小组同学,没有思考好的,可以多读几遍。
3.交流汇报:
(1)检查生字词语自学情况
课件出示生字词,说说读和写的注意点。
(“冤枉”的“枉”读轻声,单独一个字念wang,冤字上面不要多点,下面不要少点。
“肾”与“贤”比较字形。
)
把难读的音读给同桌听听,难写的字相互写写看看。
(2)课文讲了一件什么事?
请用一两句话说一说。
同学们你们觉得他们说的怎样?
4.再读课文,讨论:
你觉得妈妈是怎样一位老师?
从哪看出的?
汇报交流,学生可能会说守信等等。
三、指导朗读
1.一齐出示“我”与“妈妈”的话,先来看看“我”说的话。
出示“忘就忘了呗!
”我撅着嘴说,“已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!
再说,还下着雨!
”
把这句话多读几遍,你有什么体会?
2.比较句子:
已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!
再说,还下着雨!
天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。
试着把它们读一读,你发现了什么?
3.我们应该用什么语气读呢?
为什么?
(抓住“撅”字或话的意思)
4.与同桌挑战读,指名读,齐读。
5.女儿的话似乎无可辩驳,可妈妈同意吗?
出示:
“妈妈斜了我一眼:
‘答应了的事,妈妈不能失信。
再说,许小燕没有蓝制服,怎么参加演出呢?
”
(1)自己试着读一读,说说你读懂了什么?
可以在小组中说说。
(2)能读出妈妈的语气吗?
读给同桌听听。
(3)指名读,请生评价:
同学们你觉得他们读的如何?
能具体说说吗?
(4)齐读
6.对于妈妈冒雨返回家为学生许小燕取参加演出的蓝制服这件事,母女俩的看法各不相同,我们应该怎么读出他们的语气呢?
自己试着读读,然后在小组中分角色读一读。
在读的同时想想你还有什么感悟?
一生读旁白,男生读“妈妈”的话,女生读“我”的话
四、小结并启发想像:
你有什么收获?
我们是怎样获得的?
学以致用,可以把这些方法用到今后的阅读中!
面对这样一位母亲,你想说些什么?
可以在本子上写写。
第二课时
教学目标:
1.继续通过比较,学习有关句子的句式特点和表达作用。
并懂得“蒙蒙细雨”在文中的作用。
2.展开想像,以《妈妈到校以后》或《许小燕流泪了》为题,写一段话。
3.了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
教学过程:
一、导入
上节课我们学习了哪些知识?
今天我们继续学习《蒙蒙细雨》。
二、体会中心
1.找出课文中描写“蒙蒙细雨”的句子
请自由读课文找出描写“蒙蒙细雨”的句子。
2.汇报交流:
那雨小得几乎听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。
雨是不大,小得几乎听不见沙沙的声音,细得像那蚕吐出来的丝。
3.理解句子
(1)比较句子:
那雨小得几乎听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。
那雨很小,很细。
我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达,你认为在这篇文章中,用哪个句子更适合?
为什么?
试着读读想想
怎样才能把这句话读得更好?
自己读读,和同桌挑战读,齐读
(2)“雨是不大,小得几乎听不见沙沙的声音,细得像那蚕吐出来的丝。
”这句话是文章的最后一句,有什么作用?
自己先想想,有困难可以和同桌讨论。
汇报交流。
把这两个句子再读一读,你联想到了什么?
4.体会“细雨”在文中的作用
文章以“细雨”贯穿全文,它有什么作用呢?
先独立思考,然后在小组中讨论。
汇报交流。
三、展开想像练笔
请展开你的想像以《妈妈到校以后》或《许小燕流泪了》为题,写一段话。
然后在小组中展示。
选择几组全班展示。
四、小结
今天你有什么收获?
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