专业化发展 度.docx
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专业化发展 度.docx
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专业化发展度
1、我的学年发展规划(2015—2016学年)
目前状况:
参加工作已经进入第八个学年,我时刻牢记着学校的规章制度,并严格自律,以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作,责任感强,工作中认真踏实,努力做好学生的表率,高质量地完成学校布置的各项工作和任务。
对待工作兢兢业业,对待学生严格有爱。
我想良好的“师德”是确保各项工作成功的基础和关键。
但是随之工作上也慢慢的出现倦怠感,刚参加工作时的拼劲和热情渐渐退去,教育教学工作往往是简单的重复,进取心、进取意识不强,文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏工作中的思考。
教学研究往往停留在感性经验的层面,没有很好的把理论和实践结合起来。
追求目标:
深化课改,进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思、实践,解决教改新问题,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。
业务方面要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。
充分发挥自己的特长来吸引学生,使学生喜欢自己的课,并能在自己的课堂上得到发展,能满足学生成长和走上社会的实际需要,有足够的实践性教学环节。
采取措施:
1、科学备课:
怎样才能让学生懂学、爱学、喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。
加强备课的思维性、科学性、创新性、有效性。
针对班级学生情况,写出适合学生的教案,选择适合学生的教学方法,备出自己的风格。
了解每一位学生,针对他们的特点进行预设,争取效果达达到最佳。
2、认真上课:
上课也是一门艺术,如何上好每一节课,是我们现在必须思考的问题。
上课应以学生为主题,充分发挥它们的主动性。
让每一位学生都喜欢数学,提高课堂效率。
这样就必须提高自身的修养,提高自己的教学魅力,来吸引住学生,这就是我在这三年内必须要达到的,让每一位学生都爱上数学,爱上数学课,同时注重上课过程的高效率,努力利用每一分钟使学生的知识得到巩固和发展也是教学过程中非常重要的环节。
及时、认真的批改好学生的作业。
并对学生作业中存在的问题给予评语。
3、加强学习:
认真学习教育教学理论,提高自己的理论素养。
积极利用一切参加各种讲座、交流或研讨会等,向专家与同行学习。
认真参与每一次教研活动,多听课,多听好课,取长补短,并主动与指导教师进行指导交流。
多争取上公开课的机会,用压力给自己动力,多磨练,快成长。
在信息技术上多下工夫,能够熟练应用多媒体技术为教学服务。
4、做好教学反思:
反思是我们不断进步的阶梯,在上完每一节课后要及时做好反思工作,想象这节课有哪些灵性迸发的地方,有哪些不足的地方,认真总结。
提高自己的教学能力和专业水平。
对每堂课的成败及时地进行总结和反思,是对自身教学工作的检查与评定,是适时总结经验教训,找出教学中的成功不足的重要过程。
将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来,从主观和客观上去寻找原因,并努力寻找解决的方案,使之成为以后教学中的前车之鉴。
并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来,不断丰富自己的教学方法。
2、最满意的一份教学反思或随笔(每学期一份)
《平行四边形的面积》教学反思
本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的,我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。
本节课的教学目标是学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,能正确计算平行四边形面积,并且通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化、剪切和平移的思想,并培养学生的分析,综合,抽象概括和动手解决实际问题的能力。
重、难点是平行四边形面积计算公式的推导,使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
一、重在每个孩子都参与
本节课教学我充分让每个学生都主动参与学习。
首先,通过财主分地的故事导入,让学生大胆猜测:
长方形的地和平行四边形的地哪块大?
然后让他们各自说明理由,可以用不同的方法来证实自己的观点。
有的孩子提出用数方格的方法,还有的孩子用剪切和平移的方法,然后再进行逐步展开。
全班孩子在数格子的时候会发现问题,平行四边形的格子没有那么好数,不满1格的都只能算半格,虽然数出的答案一样,但是不太精确,而且孩子们也意识到,在现实生活中,比较地的大小是不可能用数格子的方法来进行的。
所以我们着重讲转换的方法。
让每个学生自己动手剪拼,转化成已经学过的图形。
引导学生参与学习全过程,去主动探求知识,强化学生参与意识,引导学生运用各种不同的方法,通过割补、平移把平行四边形转化为长方形,从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系,高与宽的关系,根据长方形的面积=长×宽,得到平行四边形面积计算公式是底×高,利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来,以发展学生思维和表达能力。
这样教学对于培养学生的空间观念,发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。
二、渗透“转化”思想,让所积累的经验为新知服务
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。
我在教学本节课时采用了“转化”的思想,现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关,该怎样计算,接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。
学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形,再来探究它们之间的关系。
这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形,渗透“转化”的思想方法,充分发挥学生的想象力,培养了创新意识。
学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种,第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开,通过平移,拼出长方形。
第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开,第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开,把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形,再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。
这节课学生只是拼出两种,另外一种情况(沿中间高剪开)学生没拼出来,我只好自己演示出来,让学生了解,拓宽空间思维想象。
接着,运用现代化教学手段,为学生架起由具体到抽象的桥梁,使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程,把三种方法放在一起,让孩子们讨论比较,转化后的图形和原图形有什么样的关系,并以小组为单位组织语言,组长汇报。
这样就突出了重点,化解了难点。
通过本节课的学习让孩子们了解到转化的思想很重要,在以后推导三角形、梯形面积的计算公式时可以提供方法迁移。
虽然本节课能以学生为主体,教师主导,但后半部分的教学还存在着教师不敢完全放手的现象,课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等。
教学是一门有着缺憾的艺术。
做为教者的我们,往往在执教后,都会留下或多或少的遗憾,只要我们用心思考,不断改进,我们的课堂就会更加精彩!
《同分母分数加减法》教学反思
本节课以“吃西瓜”为情境,学习同分母分数的加减法,这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。
教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。
本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。
突破重难点的关键是激发学生学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生在知识的产生和发展的过程中,探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。
本节课我在新授课之前先练习了两道题。
旧知一般是后继新知的生长点,通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习,可以习旧引新,承前启后;再通过动画故事作为切入点,创设亲切、活泼的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线,用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算规律,最终达到摆脱对图形直观的依赖,使学生能够直接进行同分母分数加减法运算,让学生体会到学习的愉悦和成功。
本课教学时,学生做用“1”减去一个分数的运算时,稍有困难,通过理解“1”表示的意义后,就能够很顺利地进行运算了。
在交流本节课的收获和疑问时,学生提出:
“如果分子和分母都不同时,分数怎样进行加减法的计算呢?
”,这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲,学生才会自主地探索提出这样的问题。
我感到只有结合教学的实际,灵活地把握教材,找准学生“最近的发展区”充分放手,才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。
3、最满意的一份学习或培训体会(每学期一份)
学习《2011版小学数学新课标》的心得体会
教师职业注定就是要终身学习的。
这些天陆陆续续翻看了《新课标》,也在网上看了一些专家对新课标的解读,使我受益匪浅。
感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。
作为教师的我们必须更新原有的教学观念,改变我们现有的课堂教学的模式,适应时代发展的要求:
1、给学生提供动手实践的机会,变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作,动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材,教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。
不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供自主探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
自主探索是在教师引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。
学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。
对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收得及时、自然。
如果只放不收,只是表面上的热闹,收效甚微。
如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。
因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果.
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生轻松愉快的学数学。
4、最后,通过对“十大核心词”——数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识的解读,使我进一步了解学习了新课标。
通过学习,使我了解了新课程下数学教学的特点,教师不再是课堂教学的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动,而是师生双向交流,交往互动,相互沟通,相互补充的过程;是学生围绕着教师设计的课堂这条主线,思维高速运转,不断发展,不断成熟的过程。
在这一过程中,学生应有能力的提高,数学思想方法的形成,成就感的喜悦,创新思维活花的迸射。
通过学习,使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系,既要关注学生的数学学习结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在学习活动中表现出的情感,态度的变化,关注学生个性与潜能的发展,调动学生学习的积极性。
对我们一线教师而言就要更多关注学生、尊重学生,通过自己的教学方式和教学艺术调动学生主动参与到数学学习中,独立思考问题,让学生充分感受到学习数学是一件非常奇妙有趣的事情,进而实现教与学之间的平衡可持续发展。
名师工作室学习心得体会
在繁忙和有序中一学期悄然而过,加入“名师工作室”已经有一学期了。
回顾在名师工作室的学习,我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获,在全体成员的大力帮助下,我和这个民主、团结、和谐的团体共同成长着。
每次听课,评课,交流、我都觉得是最直接、最有效的精神食粮。
1.与名师对话,洗涤我们的心灵。
在这里从名师身上让我看到了什么是“人格魅力”,什么是“孜孜以求”,什么是“毫无保留”。
宋主任从来不和我们说大道理,而是用自己的亲身经历和积累多年的教育教学经验,指导我们,启发我们,成员们深受感动。
在教学活动、课题研讨、做人做事方面他毫无保留地指导我们。
2.与成员对话,碰撞我们的智慧。
工作室的成员,虽然工作繁忙,但是工作室的活动大家都积极参加。
我们喜欢来工作室,这里温馨、团结、充满学术氛围,这里可以让我们暂时忘却工作地辛苦,从“老师”重新回到“学生”的身份,体会学习的快乐。
工作室学员各有特色,每一次的活动、每一次探讨都闪现着我们的智慧,每一次的聚会,都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。
在这里,我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼,因为同伴们一起讨论一起帮助,可以消除困惑,给予支持和鼓励;在这里,我们一起学习,一起研究,交流感想,共同提高;在这里,我们经常争论,各抒己见,却又仔细聆听他人的想法,博采众长。
3.与书本对话,沉淀我们的思想
在理论学习上,我们尽量多看书,如《给教师的一百条建议》、《第五十六间教室的奇迹》等。
学期之始还让我们拟订自己的个人计划,也为我们选择了具有针对性、实效性的有关教育教学理论方面与专业理论知识方面的书籍,让我们不断加强理论学习。
我也能够强迫着自己投入更多的时间进行广泛的读书和学习,阅读更多的专业教学报刊杂志。
在我们工作室的网站上,内容有教学案例、学习体会、读书心得、教学理论研究等等,可谓百花齐放、百家争鸣。
这些都是我们成员的学习成果,使我们教育教学工作中的点滴感受,也是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。
相信通过全体成员的努力,这里一定能够成为一个更加有质量、有深度、有思想的教育教学论坛。
4.与自己对话,思考自己的未来。
有机会参加工作室是我的幸运,来到这里,才发现这里是一个思想的殿堂,才发现自己学得太少,读得太少,写得太少,反思的太少,才发现有太多阅读的理由和冲动。
通过学习,我深深地体会到“学然后知不足”,通过反思,我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
工作室的每次活动因为有了相约而变得让人期待。
我也会更加积极地参与到工作室的活动中来,让自己更快的成长起来。
最后,感谢我们工作室浓郁的学习氛围和成员间的热心帮助,我真心祝愿这温暖的大家庭在新的学年里更上一层楼。
4、最优秀的一份教学设计(每学期一份)
活动内容
第十课《银色的桦树林》
教师:
尹晓伟
活动班级:
三(4)班
课时数:
1课时
教材解读
《银色的桦树林》是一首深情动听的加拿大民歌,以起伏委婉的旋律与生动的歌词描绘了桦树林的美景。
全曲短小精悍,简单易唱,充分表现了人们对大自然的美好感受。
歌曲为四二拍子,小调式。
教学目标
1、学习歌曲《银色的桦树林》,能生动地演唱歌曲,用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。
2、引导学生积极参与音乐活动,学习用打击乐器为歌曲伴奏,试着用肢体动作表现音乐。
3、通过学习《银色的桦树林》,唤起学生对森林的向往,激发他们的环保意识。
活动重点
引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。
活动难点
歌曲中的切分节奏型和前八后十六节奏型。
活动准备
PPT、钢琴、沙锤、串铃、铃鼓
活动
环节
活动过程
课标依据
一、情境导入
1、冬游看风景。
(播放桦树林风景图片,学生观看后回答老师提问。
)
2、揭示课题,导入新课(同学们说的真好,今天咱们要学习一首新歌歌的名字就叫《银色的桦树林》)
激发音乐兴趣,树立学习的愿望。
二、探究
学习
(一)节奏练习
1、学生独立打出或念出所给的3条节奏。
2、老师定正。
3、按节奏朗读重难点句子。
(二)学唱歌曲
1、听范唱,整体感知歌曲。
2、“la”音模唱旋律。
3、视唱歌谱。
4、听弹旋律演唱歌词。
5、老师范唱一句,学生跟唱一句。
6、跟钢琴伴奏演唱。
探究——通过自主学习的探究过程,使学生能积极参与自由发挥为主要特点的探究与创作活动。
体验——聆听范唱音乐,在音乐体验与感受中享受音乐审美的愉悦。
二、探究
学习
(三)学习展示
1、小组演唱展示。
2、个人演唱展示。
3、跟音响伴奏演唱。
4、评价纠正。
(四)创造表演
使用打击乐器为歌曲伴奏
1、使用打击乐器练习打出所给的节奏型。
2、分组合作表演,两个组负责演奏,两个小组负责演唱歌曲。
3、几个人伴奏,一个人演唱。
4、评价纠正。
模仿——通过亲身参与歌曲表演、演唱、创编等活动,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
合作——在集体表演形式和实践过程中能与他人交流合作增强集体意识和协调能力
三、小结与拓展
1、小结本节课的学习内容和收获。
2、拓展
师:
银色的桦树林是那样美丽,把世界装点得这样多姿多彩,这样的景色要想长年留住它,我们从现在起要怎么做?
(总结:
要保护环境、热爱大自然。
让我们的森林更加茂盛,让我们的湖水更加清澈,让我们生活的大自然更加美丽。
)
总结收获,分析不足;学科渗透,进行环保教育。
教学随笔
活动内容
第六课《卢沟谣》
教师:
尹晓伟
活动班级:
五(4)班
课时数:
第1课时
教材解读
《卢沟谣》是一首优美、抒情的多声部历史童谣。
歌曲为四四拍子,主旋律由中国传统的五声音阶谱写而成。
歌词清新、质朴、曲调悠扬、流畅,旋律起伏较大,音域较宽。
整首歌曲以中国历史文化为创作背景,用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来,以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。
以朗朗上口的童谣形式表达,即大气深邃又空灵婉转,抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。
教学目标
1、学会演唱歌曲《卢沟谣》,能用自然、优美的声音表达出歌曲的情感。
2、引导学生积极参与音乐活动,通过朗诵、聆听、理解、感受、抒发、表现等形式来学习歌曲。
3、通过学习让学生了解卢沟桥事变,勿忘国耻,传承民族精神,挖掘爱国主义情怀,珍惜现在来之不易的幸福生活,为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
活动重点
学会演唱歌曲《卢沟谣》的第一声部。
活动难点
歌曲中力度记号的演唱表现、高低音的演唱技巧及唤气、情感的流露表达。
活动准备
PPT、钢琴
活动
环节
活动过程
课标依据
一、情境导入
1、参观一座具有百年历史底蕴的古桥——卢沟桥。
(播放古桥风景图片,学生观看后回答出古桥名称。
)
2、学生交流有关卢沟桥的知识,老师评价纠正。
3、揭示课题,导入新课(同学们说的真好,今天咱们要学习一首和卢沟桥有关的歌曲歌的名字就叫《卢沟谣》)
激发音乐兴趣,树立学习的愿望。
二、探究
学习
(一)学唱歌曲
1、听范唱,整体感知歌曲。
(听赏完请说出歌曲的情绪、速度)
2、按歌曲的旋律节奏朗诵歌词。
(注意时值拍数和附点的朗诵)
3、“la”音模唱旋律。
(注意音准)
4、视唱歌谱。
(注意前倚音的演唱和歌曲结束部分乐句的唤气)
5、听弹旋律演唱歌词。
(注意每一句的音准节奏)
6、老师范唱一句,学生跟唱一句。
(注意每一句的音准节奏)
7、跟钢琴伴奏初步演唱。
8、演唱处理。
(注意力度记号在乐句中的演唱表现和情感在歌曲中的流露表现)
探究——通过自主学习的探究过程,使学生能积极参与自由发挥为主要特点的探究与创作活动。
体验——聆听范唱音乐,在音乐体验与感受中享受音乐审美的愉悦。
二、探究
学习
(二)学习展示
1、小组演唱展示。
2、个人演唱展示。
3、老师评价纠正。
(三)创造表现歌曲
1、为歌曲前奏部分配朗诵。
2、朗诵时带上身势动作。
3、跟音响伴奏演唱。
模仿——通过亲身参与歌曲表演、演唱、创编等活动,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
合作——在集体表演形式和实践过程中能与他人交流合作增强集体意识和协调能力
三、小结与拓展
1、小结本节课的学习内容和收获。
2、拓展——进行爱国主义教育和励志学习教育。
师:
学了这首歌你有什么感悟和启示,我们从现在起要怎么做?
3、学生交流发言。
4、老师总结
5、学生集体朗诵七绝《读卢沟桥组图有感》抒发情感。
总结收获,分析不足;学科渗透,进行爱国主义教育和励志学习教育。
教学随笔
5、最优秀的一份教学论文或总结(每学期一份)
音乐课堂“变废为宝”的意外收获
楚雄州禄丰县金山小学尹晓伟
目前我国农村中小学的音乐课存在着普遍现象“音乐课=教歌课”,整节课没有乐器进课堂,连“身体打击乐器”也没有充分用起来,学生顶多只有拍手的机会。
教师却抱怨说音乐课得不到足够的重视、学生基础差、设备不完善等等。
我认为,音乐教师应在现有的条件下因地制宜、因材施教,想办法带动学生、激活教学、打动领导,而不能坐等条件、等设备、等重视。
为此,我指导三年级一个班做了一个“变废为宝”实验。
第一步:
从最便于操作的拍手开始,开发拍手的三种音色——双手掌交叉实心拍手产生常有的鼓掌音色,空出手心拍手产生饱满的音色,右手二至五指并拢拍左手心产生较为单薄的音色。
然后,用拍手的三种音色分别以XXXX|XX|XXXXXXXX|进行三声部“合奏”练习,形成简单而有趣的音响效果。
接着,练习捻指、拍肩、拍腿、跺脚等动作,选择可行的节奏型并与歌唱结合起来。
“身体打击乐器”的运用,制造出丰富的“声势”,学生兴趣盎然。
第二步:
用随手可得的“乐器”演奏。
分声部拍桌子、摇钥匙串、敲笔盒、对击口杯盖、拍打矿泉水瓶等等来“演奏”以上三声部,形成有如原始舞蹈的伴奏音乐,一部分同学不由自主的即兴律动甚至舞蹈起来。
第三步:
演奏、讲解传统的、常见的打击乐器。
教师把从学校带来的打击乐器木鱼、双响筒、沙锤、三角铁、碰铃、响板等演示给学生,并给学生讲解每件乐器的基本原理、声音特点和制作方法,然后,老师带领学生分组练习、演奏并伴以歌唱、律动,学生乐在其中几乎“不能自拔”。
第四步:
布置作业——制作简易打击乐器。
作业要求学生尽量“变废为宝”,即用废旧物品,做“不花钱的乐器”;一周内可独立完成,也可与人(家长、同学等)合作制造出有创意的、“环保的”打击乐器。
第五步:
上台演示。
一周后,简易打击乐器制造完成,每个同学上台演奏并简述乐器的制造过程与发音特点。
有的同学用两个易拉罐一个装小石头、一个装旧钥匙制造出音色不同的一对“沙锤”;有的同学分别串起金属和塑料瓶盖,形成音色不同的“串铃”;也有“制作”简单的,如用铅笔“刮奏”矿泉水瓶的颗粒状外表,效果也很好……除了自己独立完成作业,有的同学还与家长、同学合作:
如家长是木匠的一位同学,“指导”父亲帮制作了两个木鱼;家里搞竹器加工的几个学生,用大小不一的废弃竹筒做成双响筒,有的同学用家里装修剩下的钢条做成几个三角铁……“变废为宝”的一件件乐器,在音乐课上展示、演奏,教师即兴配器,带领大家合奏并为歌曲伴奏,同学们边唱边奏边舞,其乐融融。
第六步:
举办一个“乐器展”。
之前,由学生利用旧年的挂历等废纸自己制作请柬,将手工、书法、绘画、设计等美术基本功用起来,体现学科综合。
也许被孩子们的诚心驱动,“乐器展”请来了不少观众,有学校领导、家长、老师、熟人等等,参观后,学生现场演奏、演唱、即兴律动,大家对孩子们精彩的表演给予热烈鼓掌,在实习结束的汇报演出中,自制的乐器又上台“风光”了一回。
以上实验只是传播先进教学法与落实新大纲、课程标准的一点做法,记得巴尔扎克说过:
音乐是最深入心灵的艺术。
实践证明,成功的音乐教学也是最能打动人的学科教学。
通过让学生自己制造乐器、请柬,举办乐
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