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知识学习哲学第四课教案
哲学第四课教案
第四课
事物发展的原因、状态和趋势
课题:
矛盾在事物发展中的作用
目的:
1、理解内、外因的含义及作用,并能运用这一观点,分析具体生活、社会问题。
(知识)
2、提高辨证思维能力,提高理论联系实际的能力,提高高考解题能力。
(能力)
3、对学生潜移默化地进行思想教育,如正确对待个人成长中的挫折。
(德育)
重点:
内外因相互关系原理
难点:
外因必须通过内因起作用
方法:
教师创设多元互动教学情景(如新闻、动画、故事情景)——学生讨论——教师总结——高考真题针对练习——解题方法总结。
【易用错点】外因有时也起决定作用;内因决定外因;矛盾是事物发展的源泉,或根本动力。
是事物发展的根本原因。
(都是错误的)
教程:
【复旧】唯物辩证法有三个观点:
联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。
两个总特征是什么?
唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。
因为矛盾是联系的根本内容,是发展的动力。
内部矛盾是事物变化发展的根本原因,外部矛盾是事物变化发展的条件。
今天我们学习事物发展的原因。
【导新】分析许多超级女生成功的原因,说明了什么哲学道理?
【导学检测】矛盾在事物发展中的作用
阅读教材第一段至四段回答:
哲学上把事物的①
矛盾叫做内因,把事物的②
矛盾叫做外因。
阅读教材第五段至十六段回答:
事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③
和作用是不同的。
)内因是事物变化发展的④
。
事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾决定着事物的⑤
和发展方向。
2)外因是事物变化发展的⑥
。
外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。
3)外因通过⑦
起作用。
外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。
阅读教材第后一段得出结论:
综上所述,事物的内部矛盾,是事物发展的根本原因;而事物的外部矛盾,则是事物发展的第二位原因。
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。
[归纳分析]:
一、矛盾在事物发展中的作用
矛盾是事物发展的动力。
矛盾双方既对立又统一,推动了事物的运动,变化和发展。
内因——事物的内部矛盾。
是事物内部各要素之间对立统一的关系
、含义
外因——事物的外部矛盾。
是事物同其它事物之间对立统一的关系
例:
这是一张小鸡出壳的图片,请大家思考:
①鸡蛋孵出小鸡是不是发展?
②要实现这一过程需具备哪些条件?
同化——异化
温度→→种蛋
→→小鸡(投影)
遗传——变异
③从哲学上看,这些条件分别是事物发展的什么原因?
④这两个条件缺一不可,说明了什么?
说明了事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果。
(但是这两个原因的地位、作用是不同的)
2、作用:
⑴内因是事物变化发展的根据。
(根本原因、根本动力、基础、源泉)
——事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾是事物发展的源泉,决定着事物的性质和发展方向。
思考:
为什么种鸡蛋孵出的是小鸡而不是小鸭?
由什么决定?
(如果是鸭蛋、石头)
例:
种瓜得瓜,种豆得豆。
种瓜只能得瓜不能得豆,种豆只能得豆不能得瓜,这是由他们的内部矛盾——遗传基因决定。
例:
把气球、篮球、铅球三个不同的球一起放在场地上,一阵风吹来,气球立刻跑得很远,篮球次之,铅球纹丝不动。
例:
有个名字叫秋的下棋高手,他的棋艺在全国是独一无二的。
有两个学生一起跟他学棋,其中的一个总是集中精神一心一意地学。
另一个,虽然也坐在那里听讲,眼睛也看着棋子,可是心里老想着打鸟,甚至还隐隐灼灼地听到天空中鸿雁的叫声,因而想拿了弓箭去射鸿雁。
结果,前一个学生很决就学全了;后一个虽学了很久,到底没有学会什么。
例:
二战期间有一个非常的实验:
实验者是一名军医,而实验对象则是一个即将被处死的俘虏。
军医将俘虏的双眼蒙住,绑在一张床上,然后在俘虏的手腕的静脉处插上一支注射针头,并导上一根导管,在床侧放了一个盆,然后告诉俘虏,“我将放你的血,直到你滴尽后一滴血为止。
”不一会儿,俘虏就听到液体滴在盆里的声音――嘀嗒,嘀嗒…….一个小时过去了,两个小时过去了……俘虏坚定的信心开始慌乱起来。
两天后,那个军医再观察俘虏时,发现他已经死去。
其实,医生并没有放俘虏的血,那根导管的另一端是封闭的。
那种液体滴落在盆里的嘀嗒声,是由一个底部有小孔的容器装上水让其滴落在盆中发出来的。
讨论:
死亡的原因是什么?
内因---丧失了求生意志;外因---医生的语言、实验设计
⑵外因是事物变化发展的条件。
原因:
任何事物都不是孤立的,总是同周围事物相互作用。
表现:
从性质上看,对事物的变化发展起加速或延缓的作用。
(因此我们对周围环境要作一分为二的分析。
既要看到对我们成长有利的因素,并充分发挥其促进作用,又要看到对我们成长的不利因素,尽量抵制其不良影响。
)
从量上看,不同情况下,外因作用的大小不同,有时会起非常重大的作用。
例:
“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”为什么同样的橘树,在淮南、淮北长得就不一样呢?
淮南、淮北的气温、水分、光照不同,这些都是橘树生长所需的外部条件。
P120想一想
说明外因是事物变化发展的条件,它对事物的发展起加速或延缓的作用。
例:
唐代诗人杜牧〈赤壁〉:
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
这首诗说的是三国时期火烧赤壁的故事。
万事俱备,只欠东风。
如果没有东风,战争胜败不同。
例:
病人与医生。
那么,外因起不起决定作用呢?
⑶外因通过内因起作用。
原因:
外因通过促使内部矛盾双方力量的变化而推动事物的运动、变化和发展。
例:
同化——异化
温度→→种蛋
→→小鸡(投影)
遗传——变异
例:
如果没有万事俱备,再大的东风起不了任何作用。
三个球的运动。
蔡桓公讳疾忌医,为什么神医扁鹊也无可奈何?
962年夏天,郭老游览普陀山,一位两次高考落榜的姑娘,神精颓丧,心灰意冷,对前途丧失了信心,对生活失去了勇气。
郭老对她循循善诱,悉心开导,郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副:
"有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚,苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴"。
那位考场失意的姑娘在郭老的鼓励开导下,信心陡增,表示从此决不消沉,要从失败中奋起。
在这里,郭老的回春妙笔仍然是通过促使姑娘的思想发生变化。
过去挪威人出海捕沙丁鱼,回到港口,往往鱼死满仓,而死鱼卖价大跌,一些聪明的渔民想出了一个办法,在船舱里放几条鲇鱼外号,由于鲇鱼生性好动,四处奔游,造成大量沙丁鱼见到几个“异己分子”便紧张起来,加速游动,增强机体的活力;因而死亡率大大降低,渔民的收入也就大大提高了。
其后人们就把这种利用鲇鱼以增加沙丁鱼活动频率,延长其保存期的现象,称之为“鲇鱼效应”。
辩证法认为,外因是事物发展变化的条件,内因是事物变化发展的根据,外因只有通过内因才起作用。
这就要求我们想问题、办事情必须坚持内外因相结合的观点。
当船舱里挤满沙丁鱼时,由于他们的惰性而被活活压死、闷死,而当放入鲇鱼时,鲇鱼的生性好动,使沙丁鱼由于紧张而拼命游动,从而降低了死亡率,延长了保活期,这一聪明之举正是重视外因,使外因通过内因而起作用的灵活运用。
P121孟子的话。
分析:
孟子的话意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴力威胁不了,这就是所谓大丈夫。
大丈夫之所以成为大丈夫,是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。
而富贵、贫贱、威武都是外因,对意志坚强的大丈夫是无能为力的。
其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。
孟子的这段名言,体现了中华民族的优良传统
【原理】:
事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。
【方法论】:
要求我们坚持内因和外因相结合的观点。
(要重视内因的作用;不能忽视外因的作用,对外因要作“一分为二”的分析。
)
讨论:
XX年10月15日神六发射,17日返回,聂海胜、费俊龙为什么能成为“神六”航天员?
具体候选人必须具备广博的知识、强壮的体格,超强的心理素质、坚强的意志,适应各种复杂环境的能力和勇于献身的精神。
总之,宇航员综合素质超群。
费俊龙通过自身努力,达到了这个标准,所以才能成为一名合格的航天员。
其实我国在上个世纪的70年代就已经有了发展载人航天飞行的计划。
我们可以假设一个情境:
⑴费俊龙+我国70年代的技术和经济实力=计划搁浅。
说明了什么?
那是不是随便哪个人都可以成为神六的航天员,完成科研任务呢?
⑵刘德华+我国目前的综合国力不断增强=无法完成预期科研活动,说明了什么?
⑶费俊龙+我国目前的综合国力不断增强=神六顺利完成各项任务,说明了什么?
分析:
扶贫有两种方式:
救济式扶贫和开发式扶贫。
救济式扶贫的特点:
等、靠、要,没有充分发挥内因的作用。
开发式扶贫则强调自力更生、艰苦奋斗,利用外援发展自己。
输血与造血。
分析:
西部地区如何实现共同繁荣?
下岗工人如何实现再就业?
[课堂练习]:
(见活页纸)
[归纳小结]:
附
投影设计
内因——事物的内部矛盾(根据)——决定事物的性质和发展方向
↑
矛盾
↑
是事
物发
通过
————要求我们坚持内因和外因相结合的观点。
展的
动力
↑
加速
↑
性质
外因——事物的外部矛盾(条件)
延缓
量:
有时起非常重大的作用
[教学随笔]:
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