新人教版小学语文四年级下册第七单元表格式教案.docx
- 文档编号:353610
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:110.29KB
新人教版小学语文四年级下册第七单元表格式教案.docx
《新人教版小学语文四年级下册第七单元表格式教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版小学语文四年级下册第七单元表格式教案.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教版小学语文四年级下册第七单元表格式教案
七单元教学设计
第七单元单元分析
本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》,略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人,课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题,展开的口语交际和习作的训练,引导学生发现身边具有执著追求精神的人,并向他们学习。
教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,品味语言,留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法;“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分,教学中要瞻前顾后,做到说写结合,读写结合,做好知识与能力迁移的工作,使本组教材形成有机的整体,教学始终围绕专题进行。
课题
25两个铁球同时着地
课时
2课时
一、教学目标
1.认识3个生字,会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
3.初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法
二、教学重难点
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。
初步学习描写人物的基本方法。
三、教材页码
第120页到第123页
四、教学准备
PPT课件
五、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
(一)揭题,审题
1.导入谈话:
17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略,他曾经以很大的勇气,冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信,大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过,课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?
2.着(zhu6)地,是落在地上的意思。
(二)初读课文,了解自学情况
1.请一位学生朗读课文,其他学生跟着默读,边读边思考:
伽利略是谁?
他做了一个怎样的试验?
最后试验结果怎样?
2.根据学生的朗读,纠正字音。
注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。
3.根据提出的思考题,检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
4.理解下面词语的意思。
信奉:
相信,并照着去做。
相称:
事物配合起来显得合适。
结论:
从前提推出来的结果。
固执:
坚持自己的意见,不肯改变。
寻常:
平常。
5.根据课文内容,课文可分几部分?
每部分写了什么内容?
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。
他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验,把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球,同时从斜塔顶上落下,结果两个大小不一的铁球同时着地)
第一部分(第1自然段):
讲人们称伽利略为“辩论家”。
第二部分(第2自然段):
讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德,“把他的话当作真理,不容许更改”。
第三部分(第3自然段):
讲亚里士多德说的话,从来没有人怀疑过,而伽利略却表示了怀疑。
第四部分(第4—6自然段):
伽利略经过多次试验,证明亚里士多德的话是靠不住的。
将四段的段意串起来就是本文的主要内容。
(三)讲读课文第一、二自然段
1.读第—自然段,思考:
(1)这一段讲什么?
(2)什么样的人叫“辩论家”?
人们为什么称伽利略为辩论家?
(3)根据老师刚才的叙述,想—想“不寻常”在文中是什么意思?
2.读第二自然段,思考:
(1)“信奉”是什么意思?
人们信奉亚里土多德表现在哪里?
找出有关的语句读一读。
(相信,并照着去做。
“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?
”)
(2)从这里可以看出,人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?
(盲目的程度)
(3)这段话中,“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
不容许:
不许。
更改:
改换、改变的意思。
责备:
批评的意思。
违背:
在这里是不遵守、不服从的意思。
(讲人们称伽利略为辩论家)
(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。
因为伽利略在学校念书的时候,提出的问题,有的连老师也无法解答,可见伽利略当学生时候就善于思考,有自己独到的见解)
(不平常,不简单。
伽利略平时肯动脑,善思考,能发现疑问,与其他同学不一样)
(四)小结
小结:
这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的,达到一种盲日相信的程度,这是一种迷信。
这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比,为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。
作业设计:
(1)读拼音,写词语。
xuānbùxīlàzhéxuézhēnlǐhuāiyígùzhí
()()()()()()
(2)给下面的字各组两个词。
释()()授()()执()() 称()()宣()()腊()()
(3)选择恰当的词语填空。
如果……就……不管……还是……不是……而是……
①、( )有人说伽利略胆大妄为,骂他固执,但伽利略()毫不动摇,坚持要进行公开试验。
②、伽利略通过试验证明:
两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来,()一先一后着地,()同时。
(4)、照样子扩句,使表达的意思更具体。
例:
伽利略是科学家。
意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。
①、河水流淌。
_______________________________________
②、树结满果子。
________________________________________
③、晓伟是学生。
________________________________________
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
(一)讲读课文第三自然段
1、齐读第三自然段。
思考:
亚里士多德讲过什么话?
伽利略对这话是怎么看的?
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?
他是怎么想的?
3、伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。
这两个结论是什么?
4.这两个结果一样吗?
是什么样的结果?
(不—样,是相互矛盾的)
5.根据同一句话,会推出两个相互矛盾的结果,所以伽利略认为这句话是靠不住的,值得怀疑。
6,他打算怎么做?
(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)
(亚里士多德说过:
“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
”伽利略对这话产生了怀疑)
(“他想:
如果这句话是正确的,……这怎么解释呢?
”)
①把一个10磅重,一个1磅重的两个铁球拴在一起,如果仍然看作是两个球,落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。
②如果看做是一个整体,落下的速度,应当比原来10磅重的铁球快)
(二)朗读课文第四自然段
1.读后思考:
伽利略是怎样用事实来证明的?
2为什么要进行多次试验?
请找出能反映试验多次的—个词语,说说它的意思。
3.伽利略多次试验的结果怎样?
4.齐读这段话,加深印象。
(经过多次试验来证明)
(一次试验,没有说服力,要经过多次试验才能说明问题。
伽利略进行了许多次试验)
(总是同时着地的“总是”一词。
它的意思是每一次都这样)
(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)
(三)朗读第五、六自然段
1.齐读后思考:
在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?
2.人们为什么会这样想?
3.当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
4.这说明什么?
(人们都不相信伽利略的试验会成功,认为他糊涂、固执,事实会让他丢脸。
“固执”:
坚持己见,不肯改变的意思。
是贬义的)
(因为亚里士多德是古希腊大哲学家,人们都迷信他,而伽利略只是个25岁的年轻人)
(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)
(说明伽利略试验成功了,这事实出乎人们意料之外,人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)
(四)小结
伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始,先是作了分析,根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果,接着经过多次试验,证明亚里土多德的这句话是靠不住的。
5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?
6.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
(①以亚里土多德的一句话为线索,贯穿全文。
②鲜明的对比,用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比;用试验前后人们的态度的变化进行对比。
最后在比萨城的斜塔上做公开试验,证明了自己的分析是对的:
“两个铁球同时着地。
”
(伽利略是一位不迷信权威,敢于独立思考,提出问题,以认真的态度研究科学的人)
板书设计:
25、两个铁球同时着地
怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信
伽利略{分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考
试验(两个铁球同时着地)---------科学态度
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
课题
26全神贯注
课时
3课时
一、教学目标
1.理解课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。
3.学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重难点
1.结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
三、教材页码
第124页到第126页
四、教学准备
PPT课件
五、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
(一)初读课文
了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
1.板书课题,学生解释“全神贯注”一词(可以查工具书),再提出问题思考,围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”
(“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。
作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二净的事情。
)
(“雕塑”,造型艺术,用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。
“奥地利”,奥地利共和国,位于欧洲中部,首都是维也纳。
“挚友”,“挚”,诚恳;亲密的朋友。
)
(二)再读课文,正音正字,学会生字新词(有的可以放到分析课文时再去理解)
1.注意以下字的读音:
“挚”是翘舌音,“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要读成“su^”的音。
“工作室(sh@)”的“室”不要读成“sh!
”的音。
“不禁(j9n)”的“禁”不要读成“禁(j@n)止”的“j@n”的音。
“把湿布披(p9)在塑像上”的“披”,不要读成“p5i”。
2.注意以下字的字形结构:
“诞生”的“诞”的中间是“廴”,不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”,不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”,中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。
“径(j@ng)自”是表示自己直接行动。
“径”不要误读成“j!
ng”的音。
“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩(li)咕噜”,这里形容说话别人听不清楚。
“哩”应读成轻声。
“悄悄(qiao)话”的第二个“悄”应读轻声。
(三)按自然段默读
概括出自然段段意,再讨论划分结构段。
要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 小学语文 四年级 下册 第七 单元 表格 教案